甘肅省酒泉市玉門市第二幼兒園 孟艷萍

在新時代下藝術(shù)教育逐漸受到人們的重視，尤其是幼兒階段的美術(shù)教育對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的奠基作用。幼兒階段的美術(shù)教育能夠幫助幼兒在無意識的游戲?qū)W習(xí)中形成初步的審美能力，讓幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中受到美的熏陶和美好情感的培養(yǎng)，幼兒階段的教育應(yīng)該是貼近幼兒生活的教育。在我國各地都流傳很久的地方性民間藝術(shù)，這些藝術(shù)來自人們生活，是最貼近幼兒生活的活資源，有效挖掘和利用本土民間藝術(shù)資源，將會很好地補(bǔ)充和豐富幼兒美術(shù)教育。

一、利用本土資源創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輸出，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動中收獲更多的認(rèn)知體驗(yàn)，讓幼兒更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造是必不可少的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)更加依賴教學(xué)氛圍的引導(dǎo)和對于幼兒思維的啟發(fā)，因此對于教學(xué)氛圍的創(chuàng)造更應(yīng)該引起教師的重視。

在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造上教師可以從三個方面進(jìn)行，首先在幼兒園內(nèi)部空間可以構(gòu)建出具備本土民間藝術(shù)特色的藝術(shù)長廊，在長廊中展示一些色彩較為鮮艷的作品。在作品的選擇上，在充分迎合本土文化的同時也需要保障藝術(shù)作品的多樣性，本土的藝術(shù)作品相較于其他地域的藝術(shù)作品可以更好地激發(fā)幼兒的認(rèn)同感。同時幼兒因?yàn)樯瞽h(huán)境的影響對于本土的藝術(shù)作品認(rèn)知能力也相對較強(qiáng)，利用具有鮮明本土特點(diǎn)的藝術(shù)作品裝扮藝術(shù)長廊可以讓幼兒接觸到更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美感，而作品的多樣性也可以更好地激發(fā)幼兒的興趣。在這個階段的幼兒對于新鮮事物的好奇心是相對較強(qiáng)的，藝術(shù)作品和藝術(shù)風(fēng)格在藝術(shù)長廊中展示的越多，幼兒就越喜歡觀看。通過豐富多樣的作品引入讓幼兒的視野得到開闊，幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)將不會拘泥于一種形式和一種方法，用這種方式來打開幼兒的思維，激起幼兒的興趣。

其次也可以將本土民間藝術(shù)自愿引入主題教學(xué)活動當(dāng)中。教師也可以開展以本土民間藝術(shù)為主題的活動，通過活動的展開教師可以選擇一些本土性相對較強(qiáng)的圖片和視頻展示給幼兒。這些視頻可以是紀(jì)實(shí)的視頻，通過攝像機(jī)的實(shí)錄將最真實(shí)的生活狀態(tài)和本土人的生活習(xí)性展示到活動中，然后讓幼兒通過觀看視頻用自己的理解創(chuàng)造作品。

最后，充分利用班級美工區(qū)區(qū)角活動，讓幼兒在美工區(qū)進(jìn)行自由的藝術(shù)創(chuàng)作，在區(qū)域內(nèi)投放大量的民間藝術(shù)作品，準(zhǔn)備豐富的民間藝術(shù)資源相關(guān)創(chuàng)作材料，給予幼兒發(fā)揮的空間，讓幼兒在這片區(qū)域活動的過程中，更好地發(fā)揮自己的想象力。藝術(shù)區(qū)域和藝術(shù)長廊最大的區(qū)別就是藝術(shù)區(qū)域是可以動手制作的，實(shí)現(xiàn)對于幼兒的藝術(shù)素質(zhì)培育。將幼兒活動過程中必然經(jīng)過或者經(jīng)過次數(shù)相對較多的走廊裝飾成民間藝術(shù)長廊，幼兒在長期的耳濡目染下藝術(shù)素養(yǎng)也可以得到提升和發(fā)展。

將這三種方式結(jié)合起來創(chuàng)造出的藝術(shù)教育環(huán)境可以讓幼兒身臨其境，以更生活化、更合適的形式對幼兒進(jìn)行美育。同時藝術(shù)教育的環(huán)境與本土的實(shí)況充分結(jié)合可以更好地激發(fā)幼兒的認(rèn)同感，同時也給幼兒更多的藝術(shù)創(chuàng)造空間和更多的設(shè)計理念，讓幼兒受到潛移默化的熏陶。

二、挖掘藝術(shù)資源實(shí)現(xiàn)藝術(shù)培養(yǎng)

想要將本土的民間藝術(shù)文化更好地落實(shí)在幼兒教育中，就需要進(jìn)一步開發(fā)本土民間美術(shù)資源，將這些資源有效地應(yīng)用于幼兒教育的各個環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)培育。

本土民間藝術(shù)資源的運(yùn)用主要可以應(yīng)用于三個方面，首先教師可以將這些資源應(yīng)用于主題活動教學(xué)中，在幼兒教學(xué)中主要的教學(xué)模式就是通過教學(xué)活動的展開實(shí)現(xiàn)幼兒的基本素質(zhì)培育。而不同教學(xué)活動的主題對于幼兒的素質(zhì)培育方向也不同，因此為了更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要根據(jù)本土的民間藝術(shù)文化確定對應(yīng)主題的教學(xué)活動，然后開展課程設(shè)計，分析應(yīng)當(dāng)如何展開主題活動讓幼兒更好地了解本土文化和本土藝術(shù)以達(dá)到提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

其次，教師可以在區(qū)域活動中應(yīng)用本土藝術(shù)資源。幼兒園內(nèi)部可以劃分出固定的區(qū)域以供幼兒創(chuàng)造和思考，而對于區(qū)域活動的民間藝術(shù)資源運(yùn)用也可以有效地結(jié)合這片區(qū)域?qū)τ變哼M(jìn)行培養(yǎng)。在區(qū)域活動過程中，教師需要充分考慮幼兒的情況以及興趣，在藝術(shù)作品選擇上既要符合幼兒的興趣也要保障藝術(shù)的多樣性。在區(qū)域當(dāng)中擺放出適當(dāng)?shù)淖髌芳ぐl(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時根據(jù)幼兒年齡和動手能力的不同也需要劃分出不同的區(qū)域。如果將大班、中班和小班混合在一起，很容易會導(dǎo)致小班幼兒在創(chuàng)作的過程中很難確立自己的藝術(shù)自信，導(dǎo)致喪失了藝術(shù)創(chuàng)作的自信心，幼兒也會逐漸對藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生抵觸心理。同時教師可以更好地安排創(chuàng)作的素材，將對應(yīng)的創(chuàng)作原料放到各個區(qū)域，以便幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，藝術(shù)區(qū)域的劃分也可以讓教師的教學(xué)更好地進(jìn)行，提高教師對于課堂的掌控力度，一舉多得。

最后，教師也可以通過節(jié)日活動有效地利用本土民間藝術(shù)資源。每一個節(jié)日背后都有豐富的典故和文化，而通過節(jié)日展開對幼兒的藝術(shù)培育可以更好地渲染節(jié)日的氛圍，同時也可以讓幼兒更愿意參與其中。例如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等都可以作為幼兒創(chuàng)作的題材，而幼兒因?yàn)樯硖幑?jié)日當(dāng)中，對于節(jié)日的認(rèn)知和幼兒對于活動題目具備對應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，從自身的角度出發(fā)有更深的體會，創(chuàng)作起來也會有更多的素材可供選擇，防止幼兒在了解創(chuàng)作題目之后不知道該以什么樣的情況出現(xiàn)，通過這三方面的有效應(yīng)用讓本土民間藝術(shù)資源充分結(jié)合與教師的教學(xué)活動和幼兒的素質(zhì)培育當(dāng)中，保障幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到開發(fā)和提升。

三、結(jié)語

幼兒教育中有效利用民間美術(shù)教育資源豐富幼兒園藝術(shù)教育是非常必要的。因?yàn)楸镜孛耖g藝術(shù)資源承載著幼兒熟悉、喜愛、感興趣的生活化的藝術(shù)表達(dá)和體驗(yàn)。將本地民間藝術(shù)資源巧妙地應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)教育活動中，不但可以陶冶幼兒的情操，還可以提高幼兒的審美能力，讓幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升和改善。所以，充分利用本土民間藝術(shù)資源，讓幼兒有更多的代入感，同時幼兒也更愿意投身其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。想要更好地利用本土民間藝術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)幼兒培育，教師就需要創(chuàng)設(shè)出相對靈活、生活化、豐富的民間藝術(shù)環(huán)境，同時教師也需要在主題教學(xué)活動以及區(qū)域活動和節(jié)日活動當(dāng)中引入更多的本土民間藝術(shù)資源，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。