羅娜

新課程閱讀觀認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)，是心與心的溝通和對(duì)話。讀好書(shū)能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。早在幾年前，我們就開(kāi)展“大聲讀”實(shí)驗(yàn)，這不僅可以讓學(xué)生多“聽(tīng)”幾本好書(shū)，多了解幾本好書(shū)，更重要的是助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。但如果老師自己對(duì)兒童文學(xué)作品知之甚少，那么就很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。這需要教師多參加了一些“大聲讀”的活動(dòng)，廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以供學(xué)生們閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生親近閱讀，享受閱讀。

一、認(rèn)識(shí)價(jià)值——“大聲讀”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

1.悄然開(kāi)始

一開(kāi)始向?qū)W生推薦介紹優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，學(xué)生也非常喜歡讀，可是他們手頭上的書(shū)卻是有限的很。時(shí)間一長(zhǎng)，我們就在思考，面對(duì)實(shí)際情況，怎樣讓學(xué)生更多更好地讀到這些書(shū)呢？在閱讀“大聲讀”的實(shí)驗(yàn)介紹后，了解了“大聲讀”實(shí)驗(yàn)的有關(guān)信息。為什么我們不可以為班上的學(xué)生們“大聲讀”呢？這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的教學(xué)方法了。只要老師拿著書(shū)走進(jìn)課堂，大聲地讀，學(xué)生們認(rèn)真地聽(tīng)就行了。這樣盤(pán)算著，我們“大聲讀”實(shí)驗(yàn)悄然開(kāi)始了。每天為學(xué)生讀一二十分鐘書(shū)，一學(xué)期至少可以為學(xué)生們讀到兩三本書(shū)呀，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是不小的收獲了。

2.激情進(jìn)行

前年九月二十七日，在所任教的班級(jí)開(kāi)始為學(xué)生讀第一本書(shū)——黃蓓佳的《我要做好學(xué)生》。這一讀，就是一年多的時(shí)間現(xiàn)在已經(jīng)為六個(gè)班的學(xué)生讀了《我要做好學(xué)生》《草房子》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》《狐貍列那的故事》《逃逃》《帥狗杜明尼克》等不少中外兒童文學(xué)名著。

3.價(jià)值拓展

現(xiàn)在看來(lái)，覺(jué)得做的這件事情還是很有價(jià)值的。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：一是開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)槭抢蠋煷舐暲首x的書(shū)，學(xué)生們會(huì)非常認(rèn)真地去聽(tīng)。這樣，他們就有機(jī)會(huì)接觸眾多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。同時(shí)老師的朗讀還會(huì)幫助他們解讀作品，他們的閱讀興趣也會(huì)大大地提高。二是提高了學(xué)生聽(tīng)的能力。教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)生聽(tīng)的重要性。“大聲讀”的實(shí)驗(yàn)，恰好可以讓學(xué)生得到很好的訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兪强恐?tīng)，“讀”到精彩的故事，靠著聽(tīng)，“讀”完每一本書(shū)的。時(shí)間一長(zhǎng)，“聽(tīng)”的能力自然得到提高。三是教師自身也得到了充實(shí)和提高。梅子涵老師不止一次地說(shuō)過(guò)，要想成為優(yōu)秀的人，就必須親近文學(xué)。許多老師可能知道其中的道理，卻做不到持之以恒的閱讀?！按舐曌x”的實(shí)驗(yàn)，則可以讓老師們的閱讀變得持續(xù)起來(lái)，為了給學(xué)生讀好書(shū)，老師自己就必須認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍書(shū)；而在為學(xué)生大聲讀書(shū)的時(shí)候，老師也與學(xué)生一道，共同享受著一本本經(jīng)典名著，精神世界也就變得相當(dāng)富有。

二、不斷堅(jiān)持——“大聲讀”實(shí)驗(yàn)的保障

1.需要毅力

進(jìn)行大聲讀的實(shí)驗(yàn)，首先需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老師有著堅(jiān)持到底的毅力?！按舐曌x”是易于操作的實(shí)驗(yàn)，但能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)卻不容易，老師們可能因?yàn)楦鞣N事務(wù)而耽擱了為學(xué)生大聲讀書(shū)的時(shí)間，日子一長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)讀的興趣自然就降下來(lái)了。從事大聲讀的老師要認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)反反復(fù)復(fù)地為學(xué)生講解幾道習(xí)題的價(jià)值。

2.互相扶持

記得為學(xué)生讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》時(shí)，最后一章《中央車(chē)站》我們是在開(kāi)畢業(yè)典禮的時(shí)候讀的。柴斯特最終告別了馬利歐，告別了塔克和亨利，離開(kāi)了時(shí)代廣場(chǎng)，搭上回康涅狄格州的火車(chē)。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，你們就像柴斯特一樣，最終會(huì)離開(kāi)老師，離開(kāi)母校，踏上新的學(xué)習(xí)道路。不過(guò)，不管何時(shí)何地，我想大家一定不會(huì)忘了柴斯特，不會(huì)忘了時(shí)代廣場(chǎng)蟋蟀溫柔的鳴叫。話剛落，教室里就響起了經(jīng)久不息的掌聲。我?guī)ьI(lǐng)他們走進(jìn)了時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站，來(lái)到了普普通通的報(bào)刊亭，聆聽(tīng)了一場(chǎng)最最美妙的音樂(lè)會(huì)。即便分別了，大家也還是會(huì)記得的！可以說(shuō)，那一刻，我和學(xué)生一道感受到了大聲讀為我們帶來(lái)的樂(lè)趣，而這一切又堅(jiān)定了我為孩子們大聲讀書(shū)的信心。

三、展示——“大聲讀實(shí)驗(yàn)”的關(guān)鍵

其實(shí)，想要把事情做得更好，就應(yīng)該讓孩子徹底愛(ài)上“聽(tīng)”讀這種特殊的讀書(shū)方法。我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索著。開(kāi)始時(shí)，是在臺(tái)上讀，學(xué)生在下聽(tīng)。這樣不帶任何負(fù)擔(dān)地去聽(tīng)，學(xué)生感覺(jué)很輕松，但是他們主動(dòng)參與的成分就很少。時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生可能感到疲倦，所以就嘗試著變換一些讀書(shū)的方式。

1.交流激勵(lì)

邊讀邊與學(xué)生進(jìn)行交流，比方說(shuō)《草房子》中，當(dāng)讀到禿鶴在會(huì)操時(shí)突然把自己帽子甩掉后，造成了油麻地小學(xué)的慘敗，我與學(xué)生就禿鶴這樣做的原因作了交流。學(xué)生紛紛談了自己的見(jiàn)解，這對(duì)于他們真正走進(jìn)禿鶴的內(nèi)心世界是有幫助的。

2.想象促長(zhǎng)

在讀書(shū)前或讀書(shū)后讓學(xué)生作些猜測(cè)、推理或想象。在讀《草房子》前，我就讓學(xué)生想象一下草房子是什么樣的？學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草房子，盡管如此，他們還是發(fā)揮自己的想象力，作了些猜測(cè)。我也沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，而是讓他們認(rèn)真聽(tīng)。所以，在讀到描寫(xiě)“草房子”的文字時(shí)，孩子們聽(tīng)得都很認(rèn)真。聽(tīng)完后，我又讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，文中的‘草房子與你的想象有什么不同之處。這樣讀書(shū)，學(xué)生是很有興趣的。

3.反饋得益

適時(shí)地讓學(xué)生自己大聲讀?！按舐曌x”一般是老師為學(xué)生大聲讀，可在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣也有為同學(xué)大聲讀書(shū)的期望。不止一個(gè)學(xué)生在我們讀完書(shū)后，跟我們說(shuō)道，老師，明天讓我讀吧。所以有時(shí)候會(huì)滿足他們這一要求。但我們也知道學(xué)生讀書(shū)，應(yīng)該在大聲讀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生受到了正確的引導(dǎo)后才能進(jìn)行。老師還要在事前把書(shū)交給學(xué)生，讓他把要讀的內(nèi)容讀熟讀好，做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能保證大聲讀的效果。

4.互動(dòng)共進(jìn)

每讀完一本書(shū)，教師和學(xué)生要進(jìn)行一些必要的回顧和總結(jié)。在讀完《夏洛的網(wǎng)》后，我們就圍繞“你覺(jué)得夏洛的網(wǎng)是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)呢？”這一話題展開(kāi)討論，而讀完《草房子》后，我們則進(jìn)行了一次精彩片段的誦讀。這樣做都起到了很好的回顧和總結(jié)的效果。也是對(duì)教師和學(xué)生閱讀的一種檢驗(yàn)，同是更是在上一臺(tái)階的強(qiáng)大動(dòng)力。