王勇

摘要：運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)借助智慧教學(xué)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建了“三段四步”混合式教學(xué)模式。該模式利用“課前感性認(rèn)知”“課中深化理解”和“課后鞏固提高”的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以“學(xué)一講一考一用”4個(gè)步驟，重點(diǎn)提高學(xué)生的高等思維能力，注重課程考核與多元評(píng)價(jià)，有利于教師轉(zhuǎn)換多重角色，打破教學(xué)瓶頸。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)近幾年的的教學(xué)改革實(shí)踐，取得不錯(cuò)的效果。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng);智慧教學(xué)平臺(tái);混合式教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;S821-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.2096-3637.2021.23.082

The Function and Construction of “Three stages and four steps”Mixed Teaching Model in the Training of Sport Horse WANG Yong

（Technical and Vocational College，Inner Mongolia Agricultural University，Baotou Inner Mongolia 014109，China）

Abstract：With the help of the platform of wisdom teaching，the teaching mode of “Three stages and four steps”is constructed. This model uses the learning goals of “Perceptual cognition before class”，“Deepening understanding in class”and“Strengthening and improving after class”to design teaching activities respectively，and uses four steps of “Learning to speak and to practice”to improve students'higher thinking ability，the emphasis on curriculum assessment and multi-evaluation is helpful for teachers to change multi-role and break the teaching bottleneck. Inner Mongolia agricultural university has achieved good results through its teaching reform in recent years.

Keywords：exercise horse training，intelligent teaching platform，mixed teaching mode

0引言

2018年，教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出，2022年要加強(qiáng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，努力發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)的新模式。2019年，教育部出臺(tái)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，開(kāi)始建設(shè)一流課程，提出“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即“金課建設(shè)”計(jì)劃：2019—2021年，建設(shè)10 000門(mén)左右國(guó)家級(jí)一流課程和10 000門(mén)左右省級(jí)一流課程，包括線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐5類(lèi)課程。

混合式教學(xué)是把不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，利用面授與線上網(wǎng)絡(luò)授課2種學(xué)習(xí)方式，重新整合教學(xué)素材開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效率?；旌鲜綄W(xué)習(xí)使教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，超星“一平三端”教學(xué)平臺(tái)的建立及一系列技術(shù)的發(fā)展，為運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供更有利的條件。

1混合式教學(xué)模式的作用

1.1有利于提高教學(xué)效率

混合式教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)教學(xué)方案和流程時(shí)以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生需求，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生有所收獲。學(xué)生可安排自己的時(shí)間線上觀看教學(xué)課件、視頻和音頻等，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，幫助他們更快地理解重難點(diǎn)，順利邁過(guò)學(xué)習(xí)瓶頸這道坎。同時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)模式也會(huì)提高高校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.2有利于教學(xué)效果的反饋

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，教師可能不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用的教學(xué)方法很難引起學(xué)生興趣。學(xué)生注意力無(wú)法集中，浪費(fèi)了相應(yīng)的教學(xué)資源，不利于長(zhǎng)期發(fā)展高校教育教學(xué)工作。運(yùn)用混合式教學(xué)模式推動(dòng)高校教學(xué)改革，開(kāi)辟教學(xué)新思路，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，將問(wèn)題融入到教學(xué)過(guò)程中，考核方式形式多樣，高校教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握程度會(huì)有比較準(zhǔn)確的把握。接下來(lái)教師會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)策略，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.3有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高校教育的關(guān)鍵一直在于培養(yǎng)實(shí)踐性人才，幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有利于該教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師將相關(guān)重難點(diǎn)總結(jié)制作成形象生動(dòng)的PPT，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生小組分工合作、討論等方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性及其綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生盡量采用多種不同的方法，拓寬學(xué)生的眼界和思路。學(xué)生會(huì)更加全面地看待萬(wàn)事萬(wàn)物，同時(shí)學(xué)生也看到自己取得的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)氛圍也變得輕松愉快。

2“三段四步”混合式教學(xué)模式構(gòu)建

2.1“三段四步”混合式教學(xué)模式的主要內(nèi)容

（1）課堂組織形式。該教學(xué)模式采取小班授課，每個(gè)小班18人左右，有利于每位同學(xué)在課堂上都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，每個(gè)小班分為3個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組各自分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小組展示中表現(xiàn)較差的學(xué)生，老師給予一定的幫助，也有利于小組成員之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)局面。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式安排。不僅要熟悉教學(xué)大綱，還要根據(jù)運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)多種形式的教學(xué)。講授，教師先通過(guò)PPT講解課本知識(shí)，然后結(jié)合提問(wèn)、小組討論等方法進(jìn)行補(bǔ)充講解。翻轉(zhuǎn)課堂，老師先提前安排好各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給每組同樣的時(shí)間自學(xué)，最后同學(xué)在課堂上進(jìn)行分組匯報(bào)展示。線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生先在網(wǎng)上自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，并且通過(guò)單元測(cè)試，然后教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最后答疑解惑。

（3）教學(xué)實(shí)施階段及步驟。該教學(xué)模式根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，分別是“課前感性認(rèn)知”“課中深化理解”和“課后鞏固提高”3 個(gè)階段，然后結(jié)合“學(xué)—講—考—用”4個(gè)步驟，形成“三段四步”教學(xué)法，教學(xué)效果比較顯著。第1步“學(xué)”是指線上自主學(xué)習(xí)。教師每周會(huì)提前發(fā)布自學(xué)任務(wù)表，明確本周的線上自學(xué)任務(wù)。運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，如何提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性該教學(xué)模式成功與否的重點(diǎn)。學(xué)生的線上自學(xué)任務(wù)通過(guò)在線下課堂中展示學(xué)生的自學(xué)效果，如果學(xué)生不提前完成線上自學(xué)任務(wù)，不預(yù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生后續(xù)的展示任務(wù)就沒(méi)辦法進(jìn)行。第2步“講”是指在線下課堂中進(jìn)行小組展示及分析討論。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難易程度采用不同的教學(xué)組織形式：對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，小組成員自學(xué)即可，課堂上小組成員利用PPT、思維導(dǎo)圖等方式介紹之前自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師綜合點(diǎn)評(píng)課堂上學(xué)生的展示成果，并解答自學(xué)中遇到的問(wèn)題。過(guò)程考核的主要項(xiàng)目包括課堂展示和討論的知識(shí)點(diǎn)2項(xiàng)，學(xué)生會(huì)高度重視線上自學(xué)任務(wù)。第3步“考”是指課后的過(guò)程考核，包括定期的線上理論考核和線下的實(shí)踐考核，這種考核方式增加學(xué)生的緊迫感，需要及時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容，把運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)化整為零，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)減少對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感。第4步“用”是指將學(xué)生同步學(xué)習(xí)的其他相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)，并提出提高運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生真切體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)知識(shí)與馬術(shù)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合的益處。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉和掌握程度也極大提高。在“學(xué)一講一考一用”4個(gè)步驟中，前后緊密相連，相輔相成，都不可或缺，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式分為線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)2大部分，每一部分又分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分。線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)占30%，線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)占70%。

3線上線下混合式教學(xué)的效果

運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)教學(xué)結(jié)合線上線下混合的模式展開(kāi)，解決運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)教學(xué)中可能會(huì)存在的一部分問(wèn)題。如在線上，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后復(fù)習(xí);在線下課堂上，教師著重對(duì)所學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行精講，重難點(diǎn)突出，學(xué)生易接受，同時(shí)也打破學(xué)生滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，也解決教師“上不完”的問(wèn)題。線上線下混合式教學(xué)不僅改善了教學(xué)效果，同時(shí)也提高老師的教學(xué)水平，也有利于運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)課程構(gòu)建水平的不斷提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力也在不斷增強(qiáng)。

4線上線下混合式教學(xué)的反思

在運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，線上線下混合式的教學(xué)模式雖然收獲小許成果，但同時(shí)也存在一些不足和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾方面。一是微課制作水平還有待提高。目前老師制作的微課視頻主要還是以錄屏講解為主，主要還是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單陳述，相對(duì)比較枯燥無(wú)味，缺乏一定的生動(dòng)性和趣味性，且基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生的自覺(jué)性較差，加上沒(méi)有老師的監(jiān)督檢查，如果線上教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的吸引度不夠大的情況下，不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)假裝學(xué)習(xí)（如為達(dá)到播放時(shí)長(zhǎng)，一邊放著視頻，一邊做其他事情），因此，如何設(shè)計(jì)并制作既能有效講清知識(shí)點(diǎn)又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課成為線上教學(xué)急需解決的問(wèn)題之一。二是線上練習(xí)形式比較單調(diào)。目前線上練習(xí)題主要以選擇題、判斷題等客觀題為主，這種方式的最大好處是學(xué)生做完題后，系統(tǒng)可自動(dòng)閱卷，及時(shí)可顯示出對(duì)錯(cuò)的情況，效率較高，有利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也可節(jié)約老師批閱時(shí)間，但客觀題可能存在碰運(yùn)氣的概率，有些學(xué)生其實(shí)根本沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)，但是通過(guò)猜謎語(yǔ)，蒙對(duì)了正確答案，不能很好反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此，在今后的教學(xué)中準(zhǔn)備添加主觀題，在每個(gè)班級(jí)選擇教學(xué)小助手，幫忙老師批閱主觀題，同時(shí)教師再進(jìn)行抽查，進(jìn)行監(jiān)督。

線上線下混合式教學(xué)在運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探索提高內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)教學(xué)改革，使傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)在一定程度上進(jìn)行了融合。在今后的教學(xué)中，需要繼續(xù)改進(jìn)運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)線上課程，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后檢測(cè)等，以更好地發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)“三段四步”混合式教學(xué)模式改革一定程度上實(shí)現(xiàn)線上線下資源的完美結(jié)合，豐富運(yùn)動(dòng)馬馴養(yǎng)在線開(kāi)放課程的資源，構(gòu)建超星“一平三端”平臺(tái)，增加了多功能一體化教室等，使抽象理論變得更加容易理解。堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。教學(xué)效果顯示，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力、PPT制作能力、分析和解決問(wèn)題等高階綜合能力。

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