袁志國

摘? 要：德育教育是當(dāng)前階段素質(zhì)教育的重要的組成部分，職高學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵途徑。學(xué)生的積極性就得不到提高，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，班主任的管理難度就會(huì)增加。德育教育的實(shí)施關(guān)系到未來學(xué)生的素質(zhì)與能力發(fā)展。因此在當(dāng)前階段，職高班主任一定要重視德育教育，給予學(xué)生更多地鼓勵(lì)與關(guān)懷，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀促進(jìn)教育效果的提升。

關(guān)鍵詞：職高;班主任;德育工作;優(yōu)化措施

班主任一直是學(xué)生的一個(gè)榜樣，如果班主任各方面做得都很好 那可以給學(xué)生起一個(gè)模范的作用，尤其是在德育工作方面，班主任更應(yīng)該以身作則。在職高學(xué)校中，有很多學(xué)生還沒有完全的形成正確的三觀，學(xué)生辨別是非的能力也比較弱，所以需要班主任進(jìn)行正確的溝通和引導(dǎo)。但在現(xiàn)代的職高班主任德育工作能力提升方面，班主任還存在很多的不足。

一、關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

在職高教學(xué)中，班主任首先要清楚德育教育的必要性與重要性。職高教育的教學(xué)目標(biāo)與普通全日制不同，它注重技術(shù)為本、實(shí)踐為準(zhǔn)的教學(xué)理念，招錄渴望從事技術(shù)發(fā)展的人，不斷為社會(huì)各行各業(yè)輸送人才，從而提升整體勞動(dòng)人民的道德素養(yǎng)與技能水平。職高學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)于很多事物尚未形成清楚明確的認(rèn)知，在此時(shí)需要班主任正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，為學(xué)生今后的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任作為班級(jí)工作的管理者和建設(shè)者，相較于任課教師而言班主任和學(xué)生相處的時(shí)間最長，班主任需要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，將德育教育融入班級(jí)管理工作的方方面面。班主任需要采取激勵(lì)措施，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，提升自身的思想道德品質(zhì)。班主任可以定期地開展班會(huì)，在班會(huì)上表揚(yáng)一些進(jìn)步突出的學(xué)生，請(qǐng)他們介紹成長的經(jīng)驗(yàn)，得到的教訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。作為班主任這素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，德育教育中所體現(xiàn)地教師學(xué)識(shí)以及個(gè)性品質(zhì)非常重要。職高班主任需要了解非智力因素的影響，以穩(wěn)定的情緒、強(qiáng)烈的求知欲和廣泛的興趣為著眼點(diǎn)。始終堅(jiān)持民主的態(tài)度以及良好的個(gè)性，豐富德育教育的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的模仿教師，將班主任作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。另外，班主任的責(zé)任感、敬業(yè)態(tài)度以及一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常的深遠(yuǎn)，教師也需要注重到自我規(guī)范。

二、創(chuàng)設(shè)良好的德育工作開展環(huán)境

職高學(xué)生很想要一個(gè)能夠展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，雖然在這個(gè)年齡段有很多缺點(diǎn)，但是也有著很明顯的缺點(diǎn)，例如職高學(xué)生活潑開朗、團(tuán)結(jié)意識(shí)較強(qiáng)、交際能力強(qiáng)等等，班主任在德育工作開展中要減少理論的講解，盡量給學(xué)生們創(chuàng)建一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和集體榮譽(yù)感，當(dāng)學(xué)生做出展現(xiàn)自我或者積極向上的舉動(dòng)或者事情時(shí)，班主任要多用：“你真棒！”“你們是我見過最團(tuán)結(jié)向上的學(xué)生”、“我們職高學(xué)校的學(xué)生就是不一樣”“大家最近進(jìn)步真大，老師感覺好欣慰”等語言激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生們找到從未拾起的自信心和滿足感，激發(fā)學(xué)生們的生活熱情和學(xué)習(xí)熱情，在日后的生活中，愿意更熱情、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的生活熱情和團(tuán)結(jié)精神還會(huì)得到激發(fā)，逐漸他們感受到教師的良苦用心和集體合作的意義，與教師形成亦師亦友的和諧關(guān)系，促進(jìn)德育工作的開展。

三、多方面討論促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化

討論是促進(jìn)自我認(rèn)知的一種教育方式。教育者引導(dǎo)學(xué)生思考自己與他人的行為可以幫助學(xué)生更清晰的明確自己或團(tuán)體在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，通過自我的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自覺發(fā)現(xiàn)自我的不足、產(chǎn)生改進(jìn)不足的心理。思考自己在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)是一種認(rèn)識(shí)自我的有效方式，并且自我的覺醒比他人的鞭策更具影響力。如果是小組合作活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)組內(nèi)的相互討論有助于小組調(diào)整的活動(dòng)狀態(tài)，幫助組內(nèi)成員合作更加融洽。結(jié)束后通過組員相互的討論，應(yīng)該先做一個(gè)小小的活動(dòng)總結(jié)，再聯(lián)系活動(dòng)內(nèi)容、小組表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一些問題進(jìn)行交流。討論中，學(xué)生不自覺地受到他人的影響，加深并產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。教師身份是具有威望的，教師的肯定對(duì)學(xué)生有迫切的吸引力，反之教師的不認(rèn)可可能會(huì)將一位學(xué)生打落低谷。教師要從正面、積極的角度去引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足、正面強(qiáng)化學(xué)生的良好行為、促進(jìn)學(xué)生的良好情感內(nèi)化。

四、加強(qiáng)“德”“育”的結(jié)合

只有真正的腳踏實(shí)地才可以更好地知道自己的方法是否有效，只有在實(shí)踐中才可以看到效果。班主任提高德育教育的工作能力同樣是如此，班主任只有把方法融入實(shí)踐中，才可以真正的提高德育工作能力。職高教育的班主任工作前提是明確教育理念、界定班主任管理工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多職高院校的班主任認(rèn)為只要是學(xué)生不鬧事、不打架這就算是完成了班主任工作的全部內(nèi)容，顯然這樣的理念是不正確的。德育教育中要求班主任能夠在學(xué)生的成長過程中做好學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)。那么，要做到“德育并重”，就需要先和學(xué)生站在同一高度，本著尊重學(xué)生的原則開展工作，同時(shí)還需要切實(shí)關(guān)愛學(xué)生，是從學(xué)生的利益點(diǎn)和感受點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行德育教育，這樣才能夠引起學(xué)生的共鳴。本階段的學(xué)生正直青春期，極看重自己的尊嚴(yán)，班主任在進(jìn)行教育的過程中需要考慮到這一點(diǎn)并利用學(xué)生重視尊嚴(yán)的心理適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，班主任開展德育工作的前提，就是為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的校園生活環(huán)境和班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、溫馨的環(huán)境中潛移默化地受到影響。由于職高學(xué)生年齡較小，無論是認(rèn)知能力還是生活閱歷都是十分不足的，自我約束能力也比較差，在課堂中的注意力不夠集中。

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