吳錦梅

摘? 要：近年來，為了打造班級文化特色，各間學(xué)校如火如荼地開展特色班級的建設(shè)，倡導(dǎo)一班一亮點。我?？破仗骄刻厣喔鶕?jù)學(xué)生的特點，以科普為特色健全班級制度、設(shè)計班級名片、裝扮教室文化，借助各種活動，促進人際交往，營造了班級文化氛圍。

關(guān)鍵詞：科普特色;探究;文化;實踐

隨著教育的改革，班級的建設(shè)越來越受到重視，開展科普教育已經(jīng)成了我們迫切的需要。學(xué)校在積極踐行“三個代表”重要思想的同時，加強社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科普，親身參與體驗和探究的經(jīng)歷，有利于學(xué)生獲得成功的快樂。在學(xué)校提倡的一班一亮點和 “一人一技、一人一藝”的理念推動下，筆者結(jié)合學(xué)生熱愛科普的特點，征求家長多方面的意見，更新班集體建設(shè)的理念，進而建構(gòu)具有科普特色的班級文化，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、設(shè)計班級名片，提升科普探究文化理念

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場所，建設(shè)一個具有特色的班級文化，可以直接影響學(xué)生的成長軌跡。在創(chuàng)建特色班之前，由于班上絕大多數(shù)學(xué)生喜歡看科普和科幻類的書籍，他們每天會圍著老師問一些科普方面的問題，甚至對一些動手制作的模型或者小發(fā)明特別感興趣。正因為學(xué)生有這種欲望，筆者善于抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生把班級當作自己的家，努力營造“科普我最棒，探究我最行，班級我做主”的氛圍，使學(xué)生在這個大家庭中為著同一個夢想，同一個愿景而執(zhí)著努力，從中體驗成長的樂趣。

一個班級的愿景代表著一個統(tǒng)籌全局的領(lǐng)導(dǎo)者，它能讓學(xué)生產(chǎn)生萬眾一心的力量。通過班級師生多次討論，詢問家長的看法，征求科任老師的意見，最終在師生的共同協(xié)商下創(chuàng)建了“科普探究”特色班級。為了讓學(xué)生真正成為班級的小主人，筆者放手讓學(xué)生根據(jù)建班理念設(shè)計班級的特色名片，如：班徽、班歌、班訓(xùn)和班級口號等，其目的提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科普意識，塑造一個崇尚科學(xué)，積極向上的班集體。

二、健全規(guī)章制度，構(gòu)建科普探究管理文化

健全班級管理制度是建設(shè)班級文化的內(nèi)在機制，也是班級正常秩序得以有力的保障。為了營造班級齊抓共管的氛圍，筆者在班級里組織學(xué)生討論各項規(guī)章制度，按照全體學(xué)生的意見進行修改和補充。特別是群星璀璨等級評定、座位輪換制度、班級文明公約和班干部競選制度等要做到公開透明，獎罰分明，讓“人人成為管理者，個個成為監(jiān)督者”，以此來促進班級良性循環(huán)，增強了班級學(xué)生的自主意識和參與意識，使班級相關(guān)的公約、制度能逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，以無形制度替代有形制度，既能起到約束的作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。

為了保證制度的落實，筆者還建立了一個完善的科普管理網(wǎng)，由班主任統(tǒng)籌管理，班長掛帥，小干部負責和全體同學(xué)協(xié)助三線管理，確保制度的健全與落實，使班級成為獨具特色，高層次的文化管理。

三、裝扮美化教室，構(gòu)建科普探究環(huán)境文化

俗話說：“環(huán)境造就人。”一個良好的班級環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它能讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，激發(fā)學(xué)生積極向上的興趣，有利于班級凝聚力的形成。

平時，為了提高學(xué)生的能力和審美觀，筆者讓學(xué)生小組合作，自選科普菜單。每月設(shè)計科普專欄的板報;每周制作與科普相關(guān)的書簽或手抄報;每天繪畫科普金點子等，并定期將每個學(xué)生的作品粘貼在班級的各個角落，讓教室里的每一塊墻壁都會“說話”，使有限的教室空間成為無限的教育資源。最為特色的還是要數(shù)班級四周柱子上的學(xué)生肖像與科普語句，它們都是由學(xué)生自己撰寫，班級推選出最優(yōu)秀的科普名句，錯落有致地粘貼在四周，成為學(xué)生追求的目標，充分發(fā)揮其隱性的育人功效。而班級圖書角則擺放著各種科普讀物、科技報刊等書籍，上面擺設(shè)學(xué)生的小發(fā)明模型和手工藝作品;保潔柜里除了擺放掃帚、拖桶等工具外，還有學(xué)生設(shè)計的“溫馨提示欄”，以親情式的口氣提醒全班學(xué)生要愛護班級的用具及遵守衛(wèi)生公約，強調(diào)自然環(huán)保。

整潔美觀的環(huán)境文化布局給學(xué)生帶來賞心悅目的享受，同時，也讓師生在耳濡目染中營造濃厚的科普氛圍。

四、借助特色活動，構(gòu)建科普探究活動文化

為了讓“科普探究”特色深入人心，班級開展了一系列豐富多彩的活動。而這些活動恰好幫助學(xué)生提高班級的凝聚力，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，創(chuàng)設(shè)個性張揚的班級特色。如：舉行“節(jié)約能源的金點子”、“變廢為寶的月餅盒”、“ 科普七巧板創(chuàng)意比拼”等班會課;開展“撰寫科普小文章”;開展 “科技小發(fā)明競賽”、“航模比賽”、“中山艦拼裝大比拼”等活動，激發(fā)學(xué)生熱愛科普，崇尚科學(xué)的興趣。

班里不定時舉行自由式科普沙龍活動，由班主任牽頭，班干部議題，學(xué)生自由發(fā)言，增進了師生的交流與溝通，收到了事半功倍的教育效果。課余，學(xué)生喜歡到有孔蟲室探究有孔蟲;喜歡到自然室探究科學(xué)實驗;也喜歡在創(chuàng)客教室里動手制作一些小發(fā)明作品，大大地提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。有時，為了延伸班集體活動的空間，向校外延伸，開展具有特色的科普創(chuàng)新綜合實踐活動。以班為單元成立各種“雛鷹假日小分隊”，讓學(xué)生在校外進行調(diào)查、采訪等，開闊了學(xué)生的視野，得到了活動文化的熏陶，增強社會實踐能力。

五、注重人際和諧，構(gòu)建科普探究精神文化

良好的人際和諧不僅可以使人奮發(fā)向上，而且可以增強班級的凝聚力，形成良好的集體意識，它是影響學(xué)生品德教育的一種無形的力量。為了搞好班級的人際和諧，我們師生多次開展科普信息交流會、制作科普宣傳道具和開展校外科普綜合實踐活動，拉近師生之間的距離。為了讓班級的家長融入班集體中，開展了有意義的親子科普游，親子共繪科普藍圖等，使每個家庭成員在活動中學(xué)會溝通，學(xué)會合作。

正因為家校合作，班級的師生關(guān)系、生生關(guān)系都相處得特別融洽。使在創(chuàng)建科普特色班之路上遇到的困難也隨之能迎刃而解，體現(xiàn)了班級精神文化精髓所在。

綜上所述，一個班級在師生的齊心協(xié)力下，科普探究之路雖然不斷地綻放探究魅力，營造濃厚的科普文化氛圍，但是我們也要一如既往地開展下去，讓每個學(xué)生能快速成長，讓班級的科普特色更上一層樓。

參考文獻：

[1]] 魏姝芳.創(chuàng)建特色班級營造育人氛圍.遼寧教育，2011（03）

[2] 潘麗珊.班級文化建設(shè)中的問題與對策研究.教育管理，2005