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        綻放探究魅力 彰顯科普特色

        2021-09-26 10:44:47吳錦梅
        關(guān)鍵詞:實踐探究文化

        吳錦梅

        摘? 要:近年來,為了打造班級文化特色,各間學(xué)校如火如荼地開展特色班級的建設(shè),倡導(dǎo)一班一亮點。我??破仗骄刻厣喔鶕?jù)學(xué)生的特點,以科普為特色健全班級制度、設(shè)計班級名片、裝扮教室文化,借助各種活動,促進人際交往,營造了班級文化氛圍。

        關(guān)鍵詞:科普特色;探究;文化;實踐

        隨著教育的改革,班級的建設(shè)越來越受到重視,開展科普教育已經(jīng)成了我們迫切的需要。學(xué)校在積極踐行“三個代表”重要思想的同時,加強社會主義核心價值觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科普,親身參與體驗和探究的經(jīng)歷,有利于學(xué)生獲得成功的快樂。在學(xué)校提倡的一班一亮點和 “一人一技、一人一藝”的理念推動下,筆者結(jié)合學(xué)生熱愛科普的特點,征求家長多方面的意見,更新班集體建設(shè)的理念,進而建構(gòu)具有科普特色的班級文化,促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

        一、設(shè)計班級名片,提升科普探究文化理念

        班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場所,建設(shè)一個具有特色的班級文化,可以直接影響學(xué)生的成長軌跡。在創(chuàng)建特色班之前,由于班上絕大多數(shù)學(xué)生喜歡看科普和科幻類的書籍,他們每天會圍著老師問一些科普方面的問題,甚至對一些動手制作的模型或者小發(fā)明特別感興趣。正因為學(xué)生有這種欲望,筆者善于抓住契機,引導(dǎo)學(xué)生把班級當作自己的家,努力營造“科普我最棒,探究我最行,班級我做主”的氛圍,使學(xué)生在這個大家庭中為著同一個夢想,同一個愿景而執(zhí)著努力,從中體驗成長的樂趣。

        一個班級的愿景代表著一個統(tǒng)籌全局的領(lǐng)導(dǎo)者,它能讓學(xué)生產(chǎn)生萬眾一心的力量。通過班級師生多次討論,詢問家長的看法,征求科任老師的意見,最終在師生的共同協(xié)商下創(chuàng)建了“科普探究”特色班級。為了讓學(xué)生真正成為班級的小主人,筆者放手讓學(xué)生根據(jù)建班理念設(shè)計班級的特色名片,如:班徽、班歌、班訓(xùn)和班級口號等,其目的提高學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的科普意識,塑造一個崇尚科學(xué),積極向上的班集體。

        二、健全規(guī)章制度,構(gòu)建科普探究管理文化

        健全班級管理制度是建設(shè)班級文化的內(nèi)在機制,也是班級正常秩序得以有力的保障。為了營造班級齊抓共管的氛圍,筆者在班級里組織學(xué)生討論各項規(guī)章制度,按照全體學(xué)生的意見進行修改和補充。特別是群星璀璨等級評定、座位輪換制度、班級文明公約和班干部競選制度等要做到公開透明,獎罰分明,讓“人人成為管理者,個個成為監(jiān)督者”,以此來促進班級良性循環(huán),增強了班級學(xué)生的自主意識和參與意識,使班級相關(guān)的公約、制度能逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,以無形制度替代有形制度,既能起到約束的作用,又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。

        為了保證制度的落實,筆者還建立了一個完善的科普管理網(wǎng),由班主任統(tǒng)籌管理,班長掛帥,小干部負責和全體同學(xué)協(xié)助三線管理,確保制度的健全與落實,使班級成為獨具特色,高層次的文化管理。

        三、裝扮美化教室,構(gòu)建科普探究環(huán)境文化

        俗話說:“環(huán)境造就人。”一個良好的班級環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的,它能讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受,激發(fā)學(xué)生積極向上的興趣,有利于班級凝聚力的形成。

        平時,為了提高學(xué)生的能力和審美觀,筆者讓學(xué)生小組合作,自選科普菜單。每月設(shè)計科普專欄的板報;每周制作與科普相關(guān)的書簽或手抄報;每天繪畫科普金點子等,并定期將每個學(xué)生的作品粘貼在班級的各個角落,讓教室里的每一塊墻壁都會“說話”,使有限的教室空間成為無限的教育資源。最為特色的還是要數(shù)班級四周柱子上的學(xué)生肖像與科普語句,它們都是由學(xué)生自己撰寫,班級推選出最優(yōu)秀的科普名句,錯落有致地粘貼在四周,成為學(xué)生追求的目標,充分發(fā)揮其隱性的育人功效。而班級圖書角則擺放著各種科普讀物、科技報刊等書籍,上面擺設(shè)學(xué)生的小發(fā)明模型和手工藝作品;保潔柜里除了擺放掃帚、拖桶等工具外,還有學(xué)生設(shè)計的“溫馨提示欄”,以親情式的口氣提醒全班學(xué)生要愛護班級的用具及遵守衛(wèi)生公約,強調(diào)自然環(huán)保。

        整潔美觀的環(huán)境文化布局給學(xué)生帶來賞心悅目的享受,同時,也讓師生在耳濡目染中營造濃厚的科普氛圍。

        四、借助特色活動,構(gòu)建科普探究活動文化

        為了讓“科普探究”特色深入人心,班級開展了一系列豐富多彩的活動。而這些活動恰好幫助學(xué)生提高班級的凝聚力,為學(xué)生搭建展示自我的舞臺,創(chuàng)設(shè)個性張揚的班級特色。如:舉行“節(jié)約能源的金點子”、“變廢為寶的月餅盒”、“ 科普七巧板創(chuàng)意比拼”等班會課;開展“撰寫科普小文章”;開展 “科技小發(fā)明競賽”、“航模比賽”、“中山艦拼裝大比拼”等活動,激發(fā)學(xué)生熱愛科普,崇尚科學(xué)的興趣。

        班里不定時舉行自由式科普沙龍活動,由班主任牽頭,班干部議題,學(xué)生自由發(fā)言,增進了師生的交流與溝通,收到了事半功倍的教育效果。課余,學(xué)生喜歡到有孔蟲室探究有孔蟲;喜歡到自然室探究科學(xué)實驗;也喜歡在創(chuàng)客教室里動手制作一些小發(fā)明作品,大大地提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。有時,為了延伸班集體活動的空間,向校外延伸,開展具有特色的科普創(chuàng)新綜合實踐活動。以班為單元成立各種“雛鷹假日小分隊”,讓學(xué)生在校外進行調(diào)查、采訪等,開闊了學(xué)生的視野,得到了活動文化的熏陶,增強社會實踐能力。

        五、注重人際和諧,構(gòu)建科普探究精神文化

        良好的人際和諧不僅可以使人奮發(fā)向上,而且可以增強班級的凝聚力,形成良好的集體意識,它是影響學(xué)生品德教育的一種無形的力量。為了搞好班級的人際和諧,我們師生多次開展科普信息交流會、制作科普宣傳道具和開展校外科普綜合實踐活動,拉近師生之間的距離。為了讓班級的家長融入班集體中,開展了有意義的親子科普游,親子共繪科普藍圖等,使每個家庭成員在活動中學(xué)會溝通,學(xué)會合作。

        正因為家校合作,班級的師生關(guān)系、生生關(guān)系都相處得特別融洽。使在創(chuàng)建科普特色班之路上遇到的困難也隨之能迎刃而解,體現(xiàn)了班級精神文化精髓所在。

        綜上所述,一個班級在師生的齊心協(xié)力下,科普探究之路雖然不斷地綻放探究魅力,營造濃厚的科普文化氛圍,但是我們也要一如既往地開展下去,讓每個學(xué)生能快速成長,讓班級的科普特色更上一層樓。

        參考文獻:

        [1]] 魏姝芳.創(chuàng)建特色班級營造育人氛圍.遼寧教育,2011(03)

        [2] 潘麗珊.班級文化建設(shè)中的問題與對策研究.教育管理,2005

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