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        針對個體的教育敘事研究

        2021-09-26 01:27:26劉紅英
        家庭教育報·教師論壇 2021年34期
        關(guān)鍵詞:劉同學(xué)課堂紀律班主任

        劉紅英

        一、前言

        談起班主任工作,不難覺察其中的艱辛和繁瑣。隨著教育研究的不斷進展,我看到了一個越來越清晰的發(fā)展方向:這個時代更需要“智慧型”班主任,而不僅僅是“勤奮型”班主任和“愛心型”班主任。我所管理的班級學(xué)生整體的風(fēng)格特征是活潑好動的,在班級整體管理中,我需要扮演好學(xué)生的領(lǐng)路人、心理輔導(dǎo)員、資源支持者、答疑解惑者等角色,這些是作為班主任所必須扮演好的角色。可是,我也遇到了一些棘手的問題:個別頑皮學(xué)生和暴躁學(xué)生的挑戰(zhàn),在種種的思想的碰撞中和教育實踐中,我嘗試著解決并找到了一些教育思路。主要是從心理幫扶層面入手,以柔克剛,幫其樹立正確的自我認知及價值觀,形成客觀公正的心理態(tài)勢。減少其負面情緒發(fā)生,促使其在陽光下快樂接納自我與他人。以下將就我班上的劉同學(xué)展開敘述。

        二、主要問題

        劉同學(xué),是一個表面看起來學(xué)習(xí)發(fā)言較為積極的、聰慧的男孩。但是其課堂過于活潑好動,常常惹事生非,欺負和鄙視同學(xué),與其父母的關(guān)系也不太和諧,多次被科任老師通告批評。其父母也多次向我反映他的問題和狀況-暴脾氣、注意力不集中、言語攻擊等??梢娖錈o奈。我曾試圖與他多次談話,期間他都有過深刻的反省、坦誠的表態(tài)甚至堅定的決心。但事后,他又會變換招數(shù),出現(xiàn)類似的錯誤。因為該同學(xué)的如此頑劣和屢教不改,我曾一度產(chǎn)生了自我懷疑和挫敗感,身心都倍感不適。同學(xué)也都對其避而遠之。

        三、問題刨析及行為原因

        類似的事件一次次重復(fù)發(fā)生,類似說教式和批評式教育都無太大效果。于是我下定決心,探索其行為背后的動機和原因,以下是我從平常和他的互動交流中發(fā)掘了一些重要信息。

        1.自我認知的沖突:渴望關(guān)注的心理與缺乏自尊、自律行為的矛盾

        首先我仔細分析了他的優(yōu)缺點。他的優(yōu)點是熱愛學(xué)習(xí)、粉筆字寫得好、講究衛(wèi)生;不足之處是課堂紀律差,與他人關(guān)系不友好,注意力不集中,存在言語攻擊性。我想每一個學(xué)生都是獨一無二的,都有自己的閃光點,如何揚長避短,讓其體驗到成功的喜悅,增強其自信,而非自負。于是我同他進行了友好的會話和溝通,同他說到:“你對你現(xiàn)在的狀態(tài)還滿意嗎?有什么老師可以幫助你的呢?”劉同學(xué)說到:“我對我自己的學(xué)習(xí)還不是很滿意,我想考到班里前三。我希望老師可以給我個差事干干?!蔽业幕貜?fù)是:“挺不錯的,小伙子,有理想,那我們該怎么做呢?需要老師的幫助嗎?”他說到:“老師,我知道我總是堅持不下來,經(jīng)常跑毛,怕辛苦,又找其他樂子了。老師,怎么樣才能改掉呢!我愿意聽你的?!边@么談下來,我突然有所覺悟,看來這個孩子還是期待自己往好的方向發(fā)展的,也有意識到自己行為規(guī)范的缺失的能力。從這點出發(fā),我讓他寫了一份同班主任老師之間的契約,契約的內(nèi)容有:學(xué)習(xí)進步5名、課堂紀律維持好、關(guān)愛同學(xué)、愛護女同學(xué)、尊敬父母和老師。期間,要贏得同學(xué)、家長、老師的認可,則會考慮讓他加入宣傳-板報組,負責粉筆字專欄;成績進步快、紀律維持好,班級同學(xué)好評高,我們民主選舉評你當三好學(xué)生候選人。他對這個方案還是比較滿意的,主動跟我說謝謝。后來還時不時來辦公室找我背英語對話。讓其加入板報組,展現(xiàn)了他的才能,又讓他了解與同學(xué)團結(jié)協(xié)作出創(chuàng)意的樂趣。我也時不時地夸贊他,同時也說一些改進的地方,他也不是那么反感了。得到了一定的關(guān)注,找到了自己的存在感和價值感,滿足了心理的一些需求,內(nèi)心也不是當初那么浮躁了。

        2.家庭教育的失衡:理智客觀引導(dǎo)式教育的缺失

        經(jīng)過起初的教育引導(dǎo),劉同學(xué)在學(xué)習(xí)與各科任老師相處等方面明顯有了一定的進步,只是在課堂紀律和同學(xué)相處這一塊還存在很大的問題。我通過采訪我們班的班委和他的以前同班的幾個小學(xué)同學(xué)談話,了解到,其從小學(xué)開始就一直很散漫,不守規(guī)矩,欺負同學(xué)?,F(xiàn)在,有了很大的進步。一些班委應(yīng)和道:“老師,我們不要放棄他!”后來,我再次同劉同學(xué)的家長進行了面談,了解到其家中的一些情況。劉同學(xué)還有一個小弟弟,父母平時精力有限,疏于關(guān)心,家庭沒有良好的交流模式,父母比較急躁。 往往會把各種孩子犯得錯誤歸因為外界環(huán)境和科任老師。我覺得這實際上是很不客觀的,容易造成孩子對自己錯誤片面化認識,逃避責任。

        四、構(gòu)思方案

        綜上,我理清了針對該孩子的三個工作思路。

        1.助其消除情緒化行為,達到心理平衡。

        不要讓情緒左右我們的行為和思想。遇到學(xué)生的言語攻擊,不能以暴制暴。我覺得當下很有必要引導(dǎo)其消除這種偏激的心理態(tài)勢,幫助他建立一個更為清晰的自我認知機制。劉同學(xué),是為了證明自己很不一樣,想吸引他人目光。但同時心理卻很自卑,覺得老師和同學(xué)都認為自己做不好。喜歡成功,又不敢承擔失敗的風(fēng)險。從而,面對自己犯的錯誤,也不敢承擔,選擇情緒化對待,對抗正常的教育教學(xué)工作,這樣好像跟自己置身事外一般, 不用自責。我想,轉(zhuǎn)變一個孩子長久以來的刻板牢固印象“老師都是這樣的暴脾氣,都是討厭我的,我為什么要聽著他們的話”,這實屬非常不易??墒?,我們的言語,我們的方法是否足夠有力,足夠有溫度,這值得我們思考。

        2.協(xié)調(diào)家庭教育力量,建立積極友好的互動交流模式。

        孩子出生之時本就是白板,而其后天所形成的性格特征跟家庭環(huán)境也有很大關(guān)系。劉同學(xué)的媽媽平時過于關(guān)注孩子的成績,對于其良好行為規(guī)則的養(yǎng)成,沒有嚴格的約束和指導(dǎo),在家松散、言語過激,都給予包容,沒有正確的教育觀,這不利于孩子良好行為的養(yǎng)成。養(yǎng)不教,父之過。而其父親,話語過少,不怎么與孩子搞好親子關(guān)系。因此,我的建議是:家長在于劉同學(xué)交往的時候,要用親切和氣的口吻引導(dǎo)其善于反思,學(xué)會評價自己的行為,并以身作則,對孩子的行為加以引導(dǎo)和約束。家庭的會話模式也要溫馨,而非尖銳。讓父親也多多關(guān)心兒子的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)。他父母也接受我的建議,并嘗試運用該方法。

        我想親子間的關(guān)系的轉(zhuǎn)變,單靠父母是行不通的,一定要實現(xiàn)家校之間的積極互動。我班有一期“感恩父母”主題演講班會活動。過程中,同學(xué)們有的潸然淚下,有的不停鼓掌歡笑,也有的沉默寡言。后來我要求劉同學(xué)做了演講,從他的演講中,不難發(fā)現(xiàn)他很愛自己的父母,知道父母的不易,想為父母分擔家務(wù),以后要約束自己的行為,不讓父母擔心。全班都鼓起了掌聲。后來我把這段視頻發(fā)給了他的媽媽,要求放學(xué)回家后,先從學(xué)會溫柔和父母談話做起。后來,他和父母及同學(xué)之間的關(guān)系也有了一定改善。

        參考文獻

        李偉勝,《班主任工作的教育思路》,上海:華東師范大學(xué)出版社。

        劉儒德,《教育中的心理效應(yīng)》,上海:華東師范大學(xué)出版社。

        遲毓凱,《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》,上海:華東師范大學(xué)出版社。

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