匡建新

我校是一所以外來務(wù)工人員子女為主的農(nóng)村初中。近年來，外來務(wù)工人員子女均占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)85%以上，且5年來學(xué)生人數(shù)幾近翻倍。學(xué)校設(shè)施設(shè)備及師資力量的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的增長速度。在這一困難情況下，學(xué)校提出“打造‘琢石’文化，辦學(xué)生有記憶的教育”這一辦學(xué)理念，并大力開展課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。在這個過程中，筆者就如何提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)開展了一系列研究，本文主要就學(xué)生生物識圖能力提升的相關(guān)問題進(jìn)行闡述。

一、學(xué)生生物識圖能力提升困難的原因分析

一是教師的原因。隨著近年來學(xué)生數(shù)量的急劇增加，我校專業(yè)的生物任課教師數(shù)量嚴(yán)重不足。部分班級的生物課由兼課的非專業(yè)教師任教，專業(yè)知識和素養(yǎng)明顯不足。

二是學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的原因。雖然我校每一個教室都有多媒體設(shè)備，但由于維護(hù)保養(yǎng)不及時、設(shè)備老舊，時常出現(xiàn)故障，在生物圖形教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)圖片顯示不清晰等問題，加上印發(fā)給學(xué)生的識圖訓(xùn)練題中的圖片不清晰，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三是學(xué)生自身原因。我校很大一部分學(xué)生及家長的認(rèn)知固化嚴(yán)重，普遍認(rèn)為生物學(xué)科是“小學(xué)科”，重視程度不夠，對生物學(xué)涉及的鏡像圖、模型圖、過程示意圖等各個類型的圖片缺乏最基礎(chǔ)的識圖技能和方法。

二、提高學(xué)生識圖能力的策略

根據(jù)以上種種原因，結(jié)合我校實際，筆者提出以下策略。

1. 加強(qiáng)集體備課，落實生物圖形教學(xué)的基本要求

為提升教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生物圖形重要性的意識，我校加強(qiáng)了生物學(xué)科的集體備課。通過教師初備、集體討論形成定稿、個性化實施教學(xué)的過程，讓備課組的所有教師，尤其是非專業(yè)教師對重點圖形及其具體教學(xué)過程都能有一個清晰的認(rèn)識。同時，我們把圖形教學(xué)作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，即在生物課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都必須花費至少5分鐘的時間采取各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有策略、有計劃地對學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)能力進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化。這樣不僅能讓教師逐步關(guān)注和研究圖形教學(xué)，還能讓學(xué)生逐步形成一種必須關(guān)注圖形的思維定向，從內(nèi)心深處認(rèn)識到圖形的重要性。

2. 深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，提高生物識圖能力

學(xué)生識圖能力的提高并非一朝一夕之事，需在課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化，在具體的教學(xué)過程中可從以下四個方面入手。

一是強(qiáng)化學(xué)生對識圖基本程序的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的識圖技能。學(xué)生識圖時要注意圖形的名稱、結(jié)構(gòu)以及重要特點；觀察生物圖形時要有明確的觀察目的，要有重點、多角度地對圖形進(jìn)行有效觀察和分析；對觀察到的生物現(xiàn)象要進(jìn)行積極思考和提煉，從中找出生物的特征和規(guī)律，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖形內(nèi)涵、得出正確結(jié)論的目的。

二是注重“一圖多思，多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和歸納能力。生物學(xué)的很多知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中將一些有聯(lián)系的知識點用圖形準(zhǔn)確地反映出來，對一幅圖進(jìn)行多角度的觀察和思考，對涉及相關(guān)知識點的多幅圖進(jìn)行合并式講解，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由表及里地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生不斷深化認(rèn)識，提高學(xué)生歸納總結(jié)和解決實際問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的思維能力。

三是“繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖”技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。將所學(xué)知識點通過圖表的形式進(jìn)行再現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在具體教學(xué)過程中，教師可首先采用引導(dǎo)學(xué)生模仿繪制已有圖表、對缺失圖表進(jìn)行補(bǔ)充等形式進(jìn)行技能訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定水平之后可鼓勵學(xué)生對已有知識進(jìn)行個性化的圖表繪制。這個過程不僅能加強(qiáng)學(xué)生對圖形和相關(guān)知識體系的認(rèn)識，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的圖形意識。

四是圖題結(jié)合，限時訓(xùn)練，及時反饋，查漏補(bǔ)缺。在學(xué)生掌握了一定的識圖程序和方法以后，還應(yīng)安排適量的識圖練習(xí)題，并盡可能地進(jìn)行限時訓(xùn)練。能否準(zhǔn)確地提煉出圖形中所包含的生物信息并將其與相關(guān)的題目結(jié)合起來是學(xué)生能否準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵。通過學(xué)生的答題情況，教師可以較準(zhǔn)確地把握學(xué)生識圖能力的發(fā)展情況并及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和個別指導(dǎo)。

3. 及時反思，總結(jié)規(guī)律

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)，一般的圖形教學(xué)過程可遵循以下步驟。一是展圖。在生物教學(xué)過程中，一定要將相關(guān)圖形展示在學(xué)生面前，可通過掛圖、多媒體或教師板書等方式展示，若有涉及圖片相關(guān)實物或模型也要一并展示，這樣學(xué)生可通過直觀認(rèn)識來加深印象。二是說圖。教師一定要對所展示的圖形進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生對圖形所涉及的知識點有全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。三是繪圖。當(dāng)學(xué)生對圖形有一個初步印象后，教師可在黑板或?qū)嵨锿队吧线M(jìn)行示范性繪圖，再讓學(xué)生獨立繪圖并進(jìn)行互相展示比較，從而加深學(xué)生的印象，進(jìn)而達(dá)到熟練程度。

4. 提升硬件設(shè)備建設(shè)，為識圖教學(xué)提供保障

針對我校教學(xué)設(shè)備無法滿足實際教學(xué)需要的情況，學(xué)校一直不斷增加投入，現(xiàn)已更換部分多媒體設(shè)備，部分老舊設(shè)備也將逐步更新，同時加強(qiáng)了設(shè)備的維修和保養(yǎng)，保障教學(xué)的正常開展。

生物圖形是生物知識的重要載體之一，是生物教學(xué)的第二語言。識圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)最基礎(chǔ)最重要的能力，但對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生對生物圖形的關(guān)注并逐步指導(dǎo)學(xué)生識圖、用圖，提高學(xué)生的識圖能力。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市界牌中學(xué)）