趙常州

新冠肺炎疫情期間，教育部為了保證師生的身體健康和安全以及學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，要求各學(xué)段停止全日制課堂授課，改為線上教學(xué)。這一舉措受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)，讓父母不再憂心孩子的安危和學(xué)業(yè)的發(fā)展。然而，從實(shí)際教學(xué)效果的對(duì)比來(lái)看，教師們線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂管理、學(xué)生管理和教學(xué)效果等方面都存在一定缺陷。本文中筆者反思了初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的不足，并提出了有針對(duì)性的提升初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果的相關(guān)策略，既是對(duì)過(guò)往線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也期望對(duì)以后有可能存在的線上教學(xué)有一定指導(dǎo)作用。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的總結(jié)與反思

像新冠肺炎疫情期間的這種大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間全科在線教學(xué)的情況從未發(fā)生過(guò)，因此，初中數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有足夠的線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只能摸索前行。筆者結(jié)合自己的初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的情況談一談看法并分享自己的總結(jié)與反思。

1. 線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)雖然是不得已而實(shí)行之，但是通過(guò)疫情期間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)線上教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì)。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受約束，可以在桌前，累了也可以趴在床上；學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間可以和之前的日常教學(xué)保持一致。教師可以要求學(xué)生在線簽到、簽退或者中途檢查在崗情況。

第二，線上教學(xué)一般情況下會(huì)關(guān)閉視頻連線，學(xué)生不會(huì)和教師面對(duì)面，在回答問(wèn)題和深入思考的時(shí)候不會(huì)有壓迫感，心態(tài)較為放松。

第三，線上教學(xué)只需要一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦，現(xiàn)在基本上每個(gè)家庭都能滿足這種需求。教師和學(xué)生連麥也較為便捷，學(xué)生可以和教師一對(duì)一連線進(jìn)行交流，也可以通過(guò)視頻回放反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。釘釘系統(tǒng)所設(shè)置的看作業(yè)和批改作業(yè)的方式也逐漸完善，對(duì)于其中出現(xiàn)問(wèn)題和困惑較多的學(xué)生，教師也可以直接聯(lián)系查問(wèn)原因并單獨(dú)輔導(dǎo)。

2. 線上教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管線上教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但和日常課堂教學(xué)效果相比，線上教學(xué)的效果還是稍遜一籌。

首先，線上課堂無(wú)法有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。據(jù)筆者后期的調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的態(tài)度較為散漫，再認(rèn)真的學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有濃郁學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中也會(huì)產(chǎn)生一種疲憊感、乏味感和散漫的心態(tài)，尤其是在家里可以隨意走動(dòng)、吃零食、喝水等。很多家長(zhǎng)受工作以及和孩子溝通不暢等影響，對(duì)孩子無(wú)法產(chǎn)生有效的約束，這是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果低下的重要原因之一。

其次，很多教師不太適應(yīng)線上教學(xué)，教學(xué)手段應(yīng)用不足，適用性和實(shí)用性都較差，對(duì)很多經(jīng)典例題的講解總有意猶未盡之感。

再次，線上課堂師生互動(dòng)性較差。網(wǎng)絡(luò)延遲是一方面，學(xué)生的注意力不太集中也是一方面。盡管教師也想讓學(xué)生個(gè)別作答，但是往往時(shí)間上和條件上不允許，在很多情況下無(wú)法關(guān)注到所有的學(xué)生。

最后，學(xué)生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生看回放進(jìn)行知識(shí)鞏固的情況很少。

二、提升初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果的相關(guān)策略

針對(duì)上述線上教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)深入的思考并和其他教師進(jìn)行深入的交流，現(xiàn)把可以提升初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果的相關(guān)策略分享如下：

1. 教師和家長(zhǎng)結(jié)盟加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上課堂的管理

要想提升數(shù)學(xué)線上教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先必須保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效接收，換句話說(shuō)，必須保證學(xué)生的有效聽(tīng)課時(shí)間和行為。而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上課堂的管理，僅靠教師一個(gè)人努力還不夠，還必須要和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，共同監(jiān)督與監(jiān)管，才能起到有效的約束作用。

首先，初中數(shù)學(xué)教師要做好線上課堂的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作。教師要核查每個(gè)小組提交的簽到、簽退的情況，核查學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)長(zhǎng)。對(duì)遲到、早退以及課堂上點(diǎn)名回答問(wèn)題沒(méi)回應(yīng)或延遲得太久的學(xué)生要進(jìn)行通報(bào)，并對(duì)他們的聽(tīng)課效果進(jìn)行檢查。如回答課上曾經(jīng)提問(wèn)過(guò)的問(wèn)題，如果學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，對(duì)于這樣的問(wèn)題應(yīng)該有印象并且回答得較為到位。如果學(xué)生回答不上來(lái)就要讓他再看視頻回放，或者教師有時(shí)間對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解?？椿胤乓屑议L(zhǎng)的監(jiān)督和視頻信息回饋。

其次，教師和家長(zhǎng)為了孩子更好地聽(tīng)課，要統(tǒng)一戰(zhàn)線，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，做好監(jiān)督工作。另外，彼此要有可以隨時(shí)聯(lián)系的方式，以便雙方及時(shí)溝通與交流孩子的聽(tīng)課情況。筆者會(huì)把上課期間學(xué)生的簽到、簽退、聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)、上課回答問(wèn)題等情況都反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)回復(fù)孩子當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并和教師一起溝通好教育方式，探討部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)好課的補(bǔ)救措施。這樣學(xué)生在教師和家長(zhǎng)雙方的監(jiān)督和管理下就會(huì)有壓力，從而遵守上課時(shí)間和紀(jì)律，認(rèn)真跟著教師上好課。

2. 初中數(shù)學(xué)教師要采用適用性和實(shí)用性都很強(qiáng)的教學(xué)手段

在管理好學(xué)生的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師要采取適用性和實(shí)用性都很強(qiáng)的教學(xué)手段來(lái)保障和提升教學(xué)效果。例如，最開(kāi)始筆者發(fā)現(xiàn)無(wú)法像在日常課堂授課那樣給學(xué)生直觀地展示畫圖解析的整個(gè)過(guò)程，就用屏幕畫筆一點(diǎn)點(diǎn)地畫，很耗費(fèi)時(shí)間，有時(shí)也畫不太好。后來(lái)，筆者就用自拍桿固定好手機(jī)，然后調(diào)整好自拍桿和手機(jī)的角度，拍攝自己一筆筆畫圖并同步解析的視頻，課堂上需要的時(shí)候再點(diǎn)擊播放，這樣就和日常課堂的教學(xué)模式非常相近了，如果學(xué)生在解題過(guò)程中存在疑問(wèn)，只要點(diǎn)擊停頓，視頻就可以暫停，教師可以先回答學(xué)生的問(wèn)題。

3. 初中數(shù)學(xué)教師要加大作業(yè)監(jiān)管和回訪力度

受信息傳遞便捷的影響，學(xué)生合作探究和互動(dòng)交流增多的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，如互相討論作業(yè)在一定情況下影響學(xué)生的獨(dú)立思考；自己懶得做或者不愿意做就可以抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。比如有一個(gè)學(xué)生數(shù)值抄錯(cuò)了，結(jié)果以他的作業(yè)為模板的學(xué)生都出現(xiàn)了同一個(gè)錯(cuò)誤數(shù)值和錯(cuò)誤結(jié)果。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須加大線上作業(yè)的監(jiān)管和回訪力度。對(duì)存在抄襲嫌疑的學(xué)生或者作業(yè)出現(xiàn)明顯思維偏差的學(xué)生，筆者及時(shí)回訪，讓該學(xué)生重新梳理一下解題的思路，如果他只是知識(shí)理解或者應(yīng)用上出現(xiàn)了認(rèn)知錯(cuò)誤或者應(yīng)用上的思維困頓，筆者會(huì)再次給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。如果學(xué)生解題思路混亂，知識(shí)性錯(cuò)誤較多，和作業(yè)反饋信息相去甚遠(yuǎn)，筆者就會(huì)讓學(xué)生做出解釋，并保證先想辦法弄清楚這道題的正確解題方式且以后不會(huì)再出現(xiàn)抄襲情況。

作業(yè)監(jiān)管和回訪對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正有很大的約束力，從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種教學(xué)手段不僅有實(shí)效且非常有必要。

綜上所述，在過(guò)去的2020年，線上教學(xué)成為新冠肺炎疫情期間的教學(xué)常態(tài)，筆者在線上教學(xué)實(shí)踐中有了很多新的教學(xué)感受，也遇到了很多教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面的困惑。沒(méi)有和線下教學(xué)的對(duì)比，沒(méi)有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)教訓(xùn)的深入反思，筆者就無(wú)法獲得線上教學(xué)能力上的提升。所幸的是，在不斷探究和反思中，筆者對(duì)線上教學(xué)曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題都找到了具有可行性的改進(jìn)措施，希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的完善有一定的參考價(jià)值。

（作者單位：江蘇省東?？h雙店中學(xué)）

責(zé)任編輯：韋素麗