楊桂玲 張立梅

教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的生命?！庇螒蛑械挠變鹤杂?、大膽、投入、喜悅，他們通過自己特有的方式與周圍環(huán)境自主互動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、想象，獲得體驗(yàn)、知識(shí)與感悟。2019年下半年基于對(duì)安吉游戲理論的了解和學(xué)習(xí)，我園開始以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為指導(dǎo)思想，走上了幼兒自主游戲的探索之路。

我園從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)域，投放多樣化游戲材料，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性強(qiáng)的游戲環(huán)境，讓幼兒在親身體驗(yàn)中獲得真快樂、真體驗(yàn)、真發(fā)展。同時(shí)，我園還通過多元的教研培訓(xùn)，讓教師不斷反思教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)接納幼兒的想法、感知幼兒的游戲狀態(tài)、體驗(yàn)幼兒在游戲中的需求和可能遇到的問題，并及時(shí)給予他們更好的支持。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃思路，明晰核心引領(lǐng)

1. 組建團(tuán)隊(duì)，為游戲推進(jìn)指明方向

我園將游戲工作推進(jìn)納入幼兒園發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃之中，并集中骨干力量成立了游戲工作推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員先后多次召開主題會(huì)議，研討、商定游戲推進(jìn)的具體工作。我園對(duì)室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料預(yù)設(shè)、教師支持及多元的教研培訓(xùn)等都進(jìn)行了有側(cè)重的實(shí)踐和研究，并制訂了翔實(shí)的推進(jìn)方案。

2. 建章立制，為游戲開展保駕護(hù)航

為保障幼兒園游戲活動(dòng)的順利開展，我園制訂了相關(guān)的安全巡查制度和規(guī)則，包括《楓林綠洲幼兒園戶外游戲安全巡查制度》《楓林綠洲幼兒園戶外游戲材料安全檢查及消毒制度》《楓林綠洲幼兒園戶外游戲材料收納、管理制度》《楓林綠洲幼兒園戶外游戲區(qū)域輪班安排表》等。幼兒園各部門分工明確、各司其職，把制度管理的“剛性”與人文管理的“柔性”有機(jī)結(jié)合，使游戲活動(dòng)的開展工作逐步走上了規(guī)范化、制度化的道路。

二、挖掘環(huán)境資源，做好游戲保障

幼兒園通過挖掘周圍可利用的自然資源，最大限度地開發(fā)游戲材料，豐富戶外自主游戲活動(dòng)內(nèi)容，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒成為自然資源的開發(fā)者、游戲活動(dòng)的創(chuàng)造者。

1. 合理規(guī)劃空間，實(shí)現(xiàn)區(qū)域互補(bǔ)

我園合理規(guī)劃室內(nèi)外區(qū)域，充分利用室內(nèi)、室外一切可利用空間，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外區(qū)域的聯(lián)通和互補(bǔ)。室內(nèi)空間用來展示幼兒游戲的成果，戶外自主游戲區(qū)域供幼兒游戲玩耍。戶外區(qū)域現(xiàn)建有小樹林休閑區(qū)、螺母區(qū)、建構(gòu)區(qū)、自由搭建區(qū)、生活區(qū)、藝術(shù)長(zhǎng)廊、帳篷區(qū)、滑索區(qū)、玩土區(qū)、沙水區(qū)、美工區(qū)、滾筒區(qū)、野味挑戰(zhàn)區(qū)等13個(gè)活動(dòng)區(qū)域，各區(qū)域會(huì)根據(jù)孩子的游戲需求進(jìn)行不斷調(diào)整。

2. 更新游戲材料，滿足幼兒挑戰(zhàn)

豐富室內(nèi)外游戲材料，投放更多自然、有創(chuàng)意的材料，可讓教師與幼兒一起探索、體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)更多玩法，投入更深入的學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。小樹林休閑區(qū)添置了磚頭、沙子，孩子們不約而同地玩起了“野炊”游戲；鉆籠區(qū)空置的地方投放了沙土，一個(gè)個(gè)小“廚師”“建造師”誕生了；野味挑戰(zhàn)區(qū)下面也充分利用起來，投放了沙子、軌道等材料，孩子們玩起了軌道探索的游戲。

3. 保障游戲時(shí)間，維護(hù)游戲權(quán)利

我園由于幼兒數(shù)量比較多，所以采用分組教學(xué)的形式，均衡幼兒集體活動(dòng)與自主游戲的時(shí)間，保證幼兒有充足的時(shí)間去進(jìn)行游戲活動(dòng)。我園還組織了游戲分享活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享自己的游戲發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

三、豐富教研內(nèi)涵，助推游戲支持

為了讓教師具備更專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，我園積極開展多元化、有針對(duì)性的教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，大大提高了教師的游戲支持水平。

1. 現(xiàn)場(chǎng)研訓(xùn)，直擊解惑

針對(duì)教師在戶外游戲巡查中發(fā)現(xiàn)的問題及困惑，適合在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)解決的，幼兒園立刻召集相關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)開會(huì)。幼兒園把教研地點(diǎn)搬到游戲現(xiàn)場(chǎng)，讓大家現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表解決問題的思路，集思廣益，共同解決問題。比如，在研討螺母區(qū)材料玩法時(shí)，幼兒園采取了現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教研，讓教師親身體驗(yàn)，以自身的體驗(yàn)，去感知幼兒的體驗(yàn)，從而提出更適合幼兒的材料玩法。

2. “訂單”培訓(xùn)，問題導(dǎo)向

為了準(zhǔn)確把握教師的理論需求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幼兒園定期開展“訂單式”培訓(xùn)活動(dòng)，組織召開問題研討會(huì)，集中對(duì)教師工作中提出的問題進(jìn)行分析與研討，先后開展了“共話游戲?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)”“聚焦真實(shí)案例交流研討會(huì) ”等專題研討活動(dòng)。幼兒園還根據(jù)教師工作中存在的問題與困惑，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容供教師學(xué)習(xí)、研討，先后組織了“我的收獲”“我的感悟”等形式各樣的互動(dòng)交流培訓(xùn)。

3. 讀書學(xué)習(xí)，專業(yè)引領(lǐng)

幼兒園努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的教師外出接受多元化的培訓(xùn)。教師通過培訓(xùn)借鑒了他人的經(jīng)驗(yàn)，拓展了自己的思路，提高了自身的專業(yè)水平。幼兒園還利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師學(xué)習(xí)、研討，有目的的定期開展線上、線下教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在工作之余堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自己的教研水平。在“園本教研”活動(dòng)中，幼兒園啟動(dòng)了教師讀書工程，鼓勵(lì)教師閱讀與幼兒游戲相關(guān)主題的書籍，讓閱讀專業(yè)書籍成為教師業(yè)余生活的常態(tài)。與此同時(shí)，幼兒園還開展了系列讀書分享研討活動(dòng)，讓教師在交流的過程中進(jìn)行教育教學(xué)反思，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)。

四、追隨幼兒興趣，生成游戲課程

《指南》中明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。對(duì)于幼兒來說，游戲等同于學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒園來說，幼兒的一日活動(dòng)皆課程。我園一直鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)幼兒生活、游戲中存在的可供幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，并運(yùn)用有效的支持策略促進(jìn)他們發(fā)展。

1. 追隨幼兒的興趣需求，在幼兒的生活中發(fā)掘課程

幼兒園的課程內(nèi)容來源于幼兒的生活，幼兒在生活中遇到的問題就是課程最好的出發(fā)點(diǎn)。我們鼓勵(lì)教師從幼兒一日的生活開始，從發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒感興趣的時(shí)刻開始，發(fā)掘課程。比如，路邊包子鋪里冒出的白煙，引發(fā)了一場(chǎng)“煙從哪里來”的激烈討論；生活坊里“麥芽糖的制作”引起了幼兒的興趣等。

看得見兒童，找得到課程?；趦和?，陪伴兒童研究真問題，從而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展，一直是我園秉持的初心。

2. 追隨幼兒的游戲腳步，在與幼兒的互動(dòng)中構(gòu)建課程

在幼兒的游戲活動(dòng)過程中，教師可以把幼兒無目的的擺弄，通過簡(jiǎn)單的幾句話，變成能夠引導(dǎo)幼兒探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。發(fā)自孩子內(nèi)心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一切精彩的開始，良好的師幼互動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)火線。我們始終要求教師在游戲中要投入真情實(shí)感，要與幼兒建立良好的聯(lián)結(jié)，讓游戲中的幼兒感到自在并大膽地去冒險(xiǎn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

游戲中教師要根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的需要，及時(shí)關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)度。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，能夠及時(shí)尋求教師的支持和幫助，并不斷做出調(diào)整和嘗試。在游戲中，當(dāng)教師捕捉到有價(jià)值的幼兒游戲行為時(shí)，可與幼兒進(jìn)行交流、討論，以提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，有效推進(jìn)游戲進(jìn)程，拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野。

3. 追隨幼兒的游戲愿望，在幼兒的游戲體驗(yàn)中創(chuàng)新課程

幼兒園課程的建設(shè)是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒去體驗(yàn)、嘗試。故事發(fā)生、發(fā)展的過程，就是課程生成與實(shí)現(xiàn)的過程。我園以滿足幼兒游戲愿望為出發(fā)點(diǎn)，連續(xù)開展了兩屆“我的游戲我做主”游戲節(jié)活動(dòng)，其中包括：“美食日”“玩水日”“帳篷日”“裝扮日”“涂鴉日”“親子游園日”等豐富的游戲活動(dòng)。幼兒自由游戲肆意玩，親子游戲攜手玩，多元游戲探索玩。由幼兒發(fā)起的自主游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣及創(chuàng)造潛能，讓幼兒玩得專注、盡興，還能讓教師在游戲推進(jìn)中創(chuàng)新游戲課程。

良好的師幼互動(dòng)成就高質(zhì)量的游戲，我園教師在這期間撰寫了很多優(yōu)秀游戲案例。其中，《沙水趣事》是幼兒共同協(xié)商、合作完成的作品，給大家?guī)砹顺龊跻饬系捏@喜；教師有效的支持，讓“三層貓舍的由來”游戲活了起來，給幼兒帶來了更好的游戲體驗(yàn)。

游戲?qū)嵺`的探索之路，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。我們應(yīng)懷揣教育夢(mèng)想、秉持游戲精神，多體驗(yàn)、多思考、多探究。我們將繼續(xù)基于兒童立場(chǎng)、兒童需要、兒童發(fā)展，在游戲?qū)嵺`探索之路上砥礪前行！

（作者單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園楓林綠洲分園）

責(zé)任編輯：劉 暢