張曉彤

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式和指導(dǎo)思想已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標和要求。面對這種情況，學(xué)校和教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，圍繞新的教學(xué)目標創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效提高。

一、合理創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師在課堂教學(xué)時，無論是引入問題、探索問題還是解答問題都需要一個適合的氛圍，否則就會讓學(xué)生難以接受與理解，課堂上的教學(xué)氛圍也會變得沉寂。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題導(dǎo)向直指課堂主題，使學(xué)生在探索的過程中主動學(xué)習，體驗探索的樂趣，進而進行更加深入的思考。

因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要摸清本班學(xué)生的基本情況，對學(xué)生的興趣點、認知能力、知識水平有一個較為清楚的認識。如果教師提出的問題難度過高，那么就需要花費大量的時間讓學(xué)生理解引入的問題，還可能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致他們懈于思考或者直接放棄；而如果難度過低，則會喪失創(chuàng)設(shè)問題情境的意義。因此在創(chuàng)設(shè)問題時，對問題難度的把握是關(guān)鍵，只有創(chuàng)設(shè)合適的問題，才能達到引導(dǎo)學(xué)生深入思考的目的。

二、多元評價，提高教學(xué)有效性

在評價學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)時，不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了教學(xué)知識點，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的感受、興趣等，特別是學(xué)生的獨特體驗和參與美術(shù)課程學(xué)習活動的主動性和積極性。多元評價不僅是對評價體系的完善，同時也能最大限度地反映學(xué)生美術(shù)學(xué)習習慣的養(yǎng)成情況，是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效手段。多元評價讓每個學(xué)生都有機會展示自己的長處，并獲得認可和欣賞，從而體驗成功的喜悅。除此以外，多元評價還能讓教師定期對教學(xué)評價內(nèi)容與方式進行反思，思考給學(xué)生布置的任務(wù)是否具有可行性；評價的方式是否對所有學(xué)生具有公平性，是否符合學(xué)生的年齡特點；評價內(nèi)容的設(shè)置是否具有必要性，是否能夠真實反映學(xué)生的實際情況等。

三、應(yīng)用分層教學(xué)模式，幫助學(xué)生完善自我

分層教學(xué)有助于教師制訂更有針對性的教學(xué)策略，幫助不同水平層次的學(xué)生接觸到不同的學(xué)習內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生的自我完善。對于水平層次較低的學(xué)生，分層教學(xué)有助于降低學(xué)生的學(xué)習門檻；對于水平較高的學(xué)生，則能夠幫助他們適當?shù)剡M行拔高訓(xùn)練，讓他們的美術(shù)成績更上一層樓。例如，在“古代城堡”一課的教學(xué)中，教師通過設(shè)置不同難度梯度的學(xué)習任務(wù)——線描與彩繪，讓學(xué)生根據(jù)自己的繪畫水平自行選擇繪畫形式。這樣可以讓每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)完成自己的作品，并讓他們用最大的努力去思考、去創(chuàng)作、去建構(gòu)。

四、利用思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維

想要有效利用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生思維，就需要教師做好思維導(dǎo)圖的前期準備工作。這里所說的前期準備工作，不僅包括要準備思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，更要明確通過制作思維導(dǎo)圖可實現(xiàn)的教學(xué)目標及思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所起的作用。因此，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)當首先對思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義有明確的認識。對此，教師要在課前自主學(xué)習網(wǎng)上的模范案例，再根據(jù)自己教學(xué)的實際內(nèi)容和方式?jīng)Q定思維導(dǎo)圖在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

五、運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習能力

新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒚佬g(shù)課程中的重難點科學(xué)分解，直觀、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效降低學(xué)生的學(xué)習難度。在教學(xué)時，教師不僅要根據(jù)當前的教學(xué)目標來挑選、制作多媒體課件，同時也要合理設(shè)置新媒體課件的內(nèi)容、難度等。例如，有的新媒體課件將教學(xué)重心置于教材的重難點上，忽視了基礎(chǔ)知識的講授，這樣的課件對于學(xué)習吃力的學(xué)生來說無異于加重了他們美術(shù)學(xué)習的負擔。有的課件只關(guān)注內(nèi)容的翔實，沒有兼顧知識的串聯(lián)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容繁多并且側(cè)重于對學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。有的課件忽略了與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接和聯(lián)系，不利于學(xué)生美術(shù)成績的提高與學(xué)習能力的提升。

小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置的初衷并不是單純地教授學(xué)生繪畫技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力。因此，運用多媒體進行教學(xué)并不單單為了降低學(xué)生學(xué)習的難度，更多在于通過利用色彩豐富的圖片、視頻刺激學(xué)生的感官，在潛移默化中加強學(xué)生對色彩搭配、構(gòu)圖等能力的培養(yǎng)，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

總而言之，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率對學(xué)生而言具有十分重要的意義。除了上述所列舉的幾個教學(xué)策略外，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力為目標，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理運用教學(xué)方式，為學(xué)生未來的學(xué)習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：海南省陵水黎族自治縣特殊教育學(xué)校）

責任編輯：劉 暢

注：本文是海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“在美術(shù)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖促進聽障學(xué)生思維發(fā)展的研究”（課題編號：QJC20181001）。