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        如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率

        2021-09-26 08:31:04張曉彤
        新校園 2021年9期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖課件創(chuàng)設(shè)

        張曉彤

        隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展,小學(xué)美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式和指導(dǎo)思想已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)和要求。面對這種情況,學(xué)校和教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,圍繞新的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效提高。

        一、合理創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考

        教師在課堂教學(xué)時,無論是引入問題、探索問題還是解答問題都需要一個適合的氛圍,否則就會讓學(xué)生難以接受與理解,課堂上的教學(xué)氛圍也會變得沉寂。因此,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境,將問題導(dǎo)向直指課堂主題,使學(xué)生在探索的過程中主動學(xué)習(xí),體驗(yàn)探索的樂趣,進(jìn)而進(jìn)行更加深入的思考。

        因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時,教師要摸清本班學(xué)生的基本情況,對學(xué)生的興趣點(diǎn)、認(rèn)知能力、知識水平有一個較為清楚的認(rèn)識。如果教師提出的問題難度過高,那么就需要花費(fèi)大量的時間讓學(xué)生理解引入的問題,還可能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致他們懈于思考或者直接放棄;而如果難度過低,則會喪失創(chuàng)設(shè)問題情境的意義。因此在創(chuàng)設(shè)問題時,對問題難度的把握是關(guān)鍵,只有創(chuàng)設(shè)合適的問題,才能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入思考的目的。

        二、多元評價,提高教學(xué)有效性

        在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時,不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了教學(xué)知識點(diǎn),更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、興趣等,特別是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性。多元評價不僅是對評價體系的完善,同時也能最大限度地反映學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效手段。多元評價讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的長處,并獲得認(rèn)可和欣賞,從而體驗(yàn)成功的喜悅。除此以外,多元評價還能讓教師定期對教學(xué)評價內(nèi)容與方式進(jìn)行反思,思考給學(xué)生布置的任務(wù)是否具有可行性;評價的方式是否對所有學(xué)生具有公平性,是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);評價內(nèi)容的設(shè)置是否具有必要性,是否能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況等。

        三、應(yīng)用分層教學(xué)模式,幫助學(xué)生完善自我

        分層教學(xué)有助于教師制訂更有針對性的教學(xué)策略,幫助不同水平層次的學(xué)生接觸到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。對于水平層次較低的學(xué)生,分層教學(xué)有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻;對于水平較高的學(xué)生,則能夠幫助他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拔高訓(xùn)練,讓他們的美術(shù)成績更上一層樓。例如,在“古代城堡”一課的教學(xué)中,教師通過設(shè)置不同難度梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)——線描與彩繪,讓學(xué)生根據(jù)自己的繪畫水平自行選擇繪畫形式。這樣可以讓每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)完成自己的作品,并讓他們用最大的努力去思考、去創(chuàng)作、去建構(gòu)。

        四、利用思維導(dǎo)圖,發(fā)散學(xué)生思維

        想要有效利用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生思維,就需要教師做好思維導(dǎo)圖的前期準(zhǔn)備工作。這里所說的前期準(zhǔn)備工作,不僅包括要準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖的內(nèi)容,更要明確通過制作思維導(dǎo)圖可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所起的作用。因此,教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前,應(yīng)當(dāng)首先對思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義有明確的認(rèn)識。對此,教師要在課前自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上的模范案例,再根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和方式?jīng)Q定思維導(dǎo)圖在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

        五、運(yùn)用多媒體技術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒚佬g(shù)課程中的重難點(diǎn)科學(xué)分解,直觀、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)時,教師不僅要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)來挑選、制作多媒體課件,同時也要合理設(shè)置新媒體課件的內(nèi)容、難度等。例如,有的新媒體課件將教學(xué)重心置于教材的重難點(diǎn)上,忽視了基礎(chǔ)知識的講授,這樣的課件對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說無異于加重了他們美術(shù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。有的課件只關(guān)注內(nèi)容的翔實(shí),沒有兼顧知識的串聯(lián)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容繁多并且側(cè)重于對學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。有的課件忽略了與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接和聯(lián)系,不利于學(xué)生美術(shù)成績的提高與學(xué)習(xí)能力的提升。

        小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置的初衷并不是單純地教授學(xué)生繪畫技巧,而是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力。因此,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)并不單單為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,更多在于通過利用色彩豐富的圖片、視頻刺激學(xué)生的感官,在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對色彩搭配、構(gòu)圖等能力的培養(yǎng),從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

        六、結(jié)束語

        總而言之,提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率對學(xué)生而言具有十分重要的意義。除了上述所列舉的幾個教學(xué)策略外,教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力為目標(biāo),合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,合理運(yùn)用教學(xué)方式,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (作者單位:海南省陵水黎族自治縣特殊教育學(xué)校)

        責(zé)任編輯:劉 暢

        注:本文是海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)聽障學(xué)生思維發(fā)展的研究”(課題編號:QJC20181001)。

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