何桂勤

針對(duì)幼兒開展的美術(shù)教育要從幼兒能夠看得見摸得著的方面著手，給幼兒帶來真實(shí)直觀的體驗(yàn)。以樹葉為主題進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，一方面能夠讓幼兒通過實(shí)質(zhì)性的依托，來展開自己的想象;另一方面，能夠拉近幼兒與大自然之間的距離，讓幼兒形成在大自然當(dāng)中尋找創(chuàng)作靈感的行為習(xí)慣。本文具體分析如何通過一片樹葉來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，提高幼兒的繪畫能力。

在以樹葉為主題的美術(shù)活動(dòng)中，多數(shù)教師都會(huì)讓幼兒描摹樹葉，最常見的是把樹葉放在白紙上，然后拿畫筆在樹葉周圍畫一圈，描摹樹葉的形狀，最后為樹葉涂上合適的顏色。這種方式雖然能提高幼兒的寫實(shí)能力，但是卻不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不能忽視幼兒創(chuàng)新性思維的啟發(fā)。教師要發(fā)散思維，采取多種教學(xué)方法，探索樹葉的多種利用形式，引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。

一、存在的問題

（一）教學(xué)形式單一沉悶

在開展以樹葉為主題的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)站在成年人的角度來進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。有些教師缺乏創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣按傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課堂教學(xué)形式，沉悶的課堂很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。有些教師會(huì)組織幼兒到戶外尋找樹葉，然后讓幼兒在課堂臨摹樹葉的形狀或觀察樹葉的顏色。這種簡(jiǎn)單的臨摹和觀察無法啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新思維。

（二）課堂教學(xué)的效果不佳

幼兒大多喜愛美術(shù)活動(dòng)。他們喜歡按照自己的想象自由發(fā)揮，畫出各種各樣的圖案?？墒牵谟變簣@的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，總有一部分幼兒參與程度非常低，他們對(duì)于美術(shù)活動(dòng)完全提不起興趣，很少像其他小朋友一樣積極參與課堂討論和繪畫實(shí)踐。有的幼兒在課堂上積極性很高，也會(huì)去響應(yīng)教師的提問和互動(dòng)，但是部分幼兒在回答教師問題時(shí)，經(jīng)常答非所問。比如，教師讓大家觀察搜集到的樹葉的形狀，說一說有什么不同，有的幼兒會(huì)回答，“這些樹葉是大樹上長(zhǎng)出來的，然后落下來了。”幼兒的想法天馬行空，教師可以鼓勵(lì)幼兒談自己想法，但也要讓幼兒理解要根據(jù)教師的提問來回答問題。幼兒在課堂上的表現(xiàn)說明，部分幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，部分幼兒在課堂上隨意想象，沒有跟緊教師教學(xué)的節(jié)奏。這說明教師的教學(xué)方法仍需要改進(jìn)。

（三）教學(xué)環(huán)境較為局限

要想讓以樹葉為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)意，教師就要讓課堂變得更加開放。比如，教師可以把幼兒帶到戶外，讓幼兒自行收集各種形狀、顏色的樹葉，然后再在戶外進(jìn)行樹葉主題的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這種開放的教學(xué)方式一方面能夠讓幼兒親近自然，另一方面又能夠營(yíng)造在大自然中學(xué)習(xí)的輕松氛圍，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。為了降低安全風(fēng)險(xiǎn)，部分教師會(huì)選擇相對(duì)保險(xiǎn)的課堂教學(xué)模式，自己在上課之前搜集一些樹葉。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒難以體會(huì)到創(chuàng)意美術(shù)的魅力，無法真正融入自然、感受自然。

三、如何以樹葉為主題進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

（一）啟發(fā)幼兒的想象力

在以樹葉為主題的美術(shù)活動(dòng)開始前，教師可以先準(zhǔn)備少量樹葉，讓幼兒觀察這些樹葉的形狀。然后詢問幼兒：“小朋友，你們覺得樹葉還應(yīng)該有哪些形狀呢？”這樣一發(fā)問，很多幼兒都會(huì)去回顧自己的經(jīng)驗(yàn)，去想象樹葉的形狀。在幼兒展開討論之后，教師沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是帶幼兒到安全的場(chǎng)地去搜集樹葉。這時(shí)候，幼兒可以去尋找大自然里有沒有自己想象的樹葉，也可以隨意搜索，去收集自己能夠發(fā)現(xiàn)的所有樹葉，并根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的樹葉作為繪畫的輔助材料。在課程開始之前，教師先啟發(fā)幼兒的想象，讓幼兒帶著思考參與活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。

（二）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致深入的觀察

敏銳的洞察能力可以讓人獲得更多的藝術(shù)靈感。教師要培養(yǎng)幼兒的洞察能力，讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。幼兒收集到各種形狀的樹葉之后，教師可以將這些不同形狀的樹葉排列開來，然后組織幼兒玩一玩“找不同”的游戲，讓幼兒觀察這些樹葉在形狀、顏色方面的區(qū)別，提高幼兒的觀察能力。此外，幼兒搜集樹葉時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒去觀察一些自然現(xiàn)象。比如樹枝上有小蟲子在爬、樹梢上有鳥窩等。幼兒一邊收集樹葉，一邊觀察生態(tài)環(huán)境，這樣能養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，讓幼兒更好地融入自然。在各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師都要重視幼兒觀察能力的培養(yǎng)，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致地觀察，提高幼兒的洞察能力，讓幼兒能夠在日常的生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的美。

（三）鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐探索

以樹葉為主題可以開展多種類型的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。除了最常見的臨摹樹葉形狀的繪畫方法，教師還可以選擇一些創(chuàng)意美術(shù)方法。比如讓幼兒用樹葉上色，幼兒畫出樹葉的形狀之后，教師可以詢問幼兒，“如果不用彩筆，我們能給紙上的樹葉涂上顏色嗎？”教師可以將答案演示給幼兒看，把枯萎的樹葉碾成碎末，將這些碎末鋪在畫紙上，這樣就做到了用樹葉上色。有了教師的啟發(fā)，幼兒很快就想出了各種各樣的上色方法。教師還可以引導(dǎo)幼兒在樹葉上作畫，比如在樹葉上畫一條小蟲子，還要畫出這只小蟲子在樹葉上咬出的空洞形狀。幼兒的想象力非常豐富，教師在以樹葉為主題進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，以樹葉為引子，豐富幼兒的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒多思考、多動(dòng)手操作。

以樹葉為主題開展幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓幼兒獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在開展以樹葉為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能因循守舊，要采取多種創(chuàng)意方法，提高教學(xué)活動(dòng)趣味性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師只有尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造開放的課堂氛圍，才能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)的啟發(fā)作用。

（作者單位：如皋市如城新民幼兒園）