宗文清

教師在中班繪畫活動中融入線描畫，可以激發(fā)幼兒對藝術(shù)的探知興趣，借助豐富多樣的教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

教師通過線描畫培養(yǎng)中班幼兒的創(chuàng)造力，需要與時俱進(jìn)，及時創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，以多樣化的游戲情境，創(chuàng)建多種繪畫活動，讓幼兒在繪畫中能收獲更多的滿足感和成就感。本文闡述了線描畫對于培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐意義，探討中班幼兒對線描畫的興趣表現(xiàn)，提出線描畫教學(xué)中存在的問題及培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的有效策略，以期為廣大幼兒教師開展線描畫教學(xué)提供借鑒。

一、通過線描畫培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐意義

（一）有助于推進(jìn)幼兒園的美術(shù)繪畫發(fā)展

在幼兒園中班美育課程中，教師將線描畫融入幼兒園日常美術(shù)繪畫活動，借助現(xiàn)代多元化的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的線描畫創(chuàng)意活動，營造和諧、愉悅的繪畫環(huán)境，能讓幼兒在濃厚美術(shù)氛圍的熏陶下，收獲更為豐富的繪畫方法和知識經(jīng)驗(yàn)。教師將線描畫融入幼兒美術(shù)活動，不僅有助于推進(jìn)幼兒園美術(shù)繪畫課程的發(fā)展，還能拓寬幼兒的美術(shù)視野，豐富幼兒的知識見聞。

（二）有助于提升幼兒的繪畫能力

在幼兒園中班美育課程中，教師可以利用剪輯技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)上不同類型的線描畫教育資源以不同的主題制作成各種各樣的視頻學(xué)習(xí)資料，讓幼兒以自己的喜好自主選擇感興趣的美術(shù)內(nèi)容。這樣不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)線描畫的興趣，提高幼兒的主觀能動性和創(chuàng)作欲望，提升幼兒的繪畫能力，還能逐步轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)觀念，讓幼兒能積極地投入精彩的線描畫課程活動，從而提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒園中班美育課程中，教師結(jié)合中班幼兒活潑好動、對新鮮事物好奇心強(qiáng)等特征，采用因材施教的教育方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，利用多樣化的本土美術(shù)材料，為幼兒設(shè)計(jì)了多姿多彩的線描畫特色活動。教師可以通過深入觀察幼兒和周圍的事物，借助簡單的美術(shù)材料，根據(jù)幼兒不同的繪畫需求，設(shè)計(jì)出不同層次的線描畫活動。這種多層次的線描畫活動不僅有助于激發(fā)幼兒的探知興趣，啟發(fā)幼兒的邏輯思維，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，健全幼兒的人格發(fā)展，對幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活都具有積極的意義。

二、中班幼兒對線描畫的興趣表現(xiàn)情況分析

（一）幼兒偏愛本土特色的線描畫

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多中班幼兒都偏愛一些具有本土美術(shù)風(fēng)格的線描畫作品，經(jīng)常會用自己喜歡的色彩在紙上臨摹。例如，剪紙藝術(shù)是如皋特色本土文化，幼兒在日常生活中經(jīng)常會見到剪紙作品，對剪紙印象深刻。教師在開展線描畫活動中，可以以“體驗(yàn)生活氣息、弘揚(yáng)中華文化”為主題，讓幼兒憑借自己以往的生活經(jīng)歷、所見所聞，用筆蘸上五顏六色的顏料，將自己的想法融入繪畫作品中，繪畫出剪紙的形狀。有的幼兒畫出了燈籠，有的幼兒畫出了以“春”字為中心、四周花瓣點(diǎn)綴的窗花，有的幼兒畫出了心目中喜愛的小動物。由此可見，本土文化在幼兒心目中占據(jù)著重要的地位，教師應(yīng)充分利用好本土文化的優(yōu)勢，將其融入線描畫教學(xué)活動，可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的參與積極性。

（二）幼兒希望得到趣味化的引導(dǎo)

在線描畫活動中，幼兒希望得到教師趣味化的引導(dǎo)。例如，在欣賞“我的新衣”新年主題課程中，教師通過多媒體電子課件為幼兒導(dǎo)入相關(guān)的視頻、圖片，能引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參與線描畫活動的興趣。通過教師趣味化的引導(dǎo)，幼兒不僅能根據(jù)視頻中的操作步驟成功完成自己的創(chuàng)作，用簡單的線條勾勒出服裝的輪廓，還能有意識地進(jìn)行色彩、花紋的搭配，體驗(yàn)線描畫帶來的樂趣。

（三）幼兒渴望得到教師的表揚(yáng)與回應(yīng)

幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中，渴望得到家長或教師的鼓勵、表揚(yáng)與回應(yīng)。適當(dāng)?shù)墓膭钅茉鰪?qiáng)幼兒對生活和學(xué)習(xí)的自信心，讓幼兒在豐富多樣的生活、學(xué)習(xí)活動中獲得更大的成就感和滿足感。因此，教師要以耐心、包容的態(tài)度對待幼兒，多鼓勵、表揚(yáng)、贊美幼兒，從而激發(fā)幼兒繪畫的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒能更加積極主動地參與線描畫活動。

三、線描畫教學(xué)中存在的問題

在幼兒園中班線描畫教學(xué)中，仍有部分教師采用陳舊、固化的教學(xué)模式和指導(dǎo)策略，沒有推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)方式，導(dǎo)致線描畫活動枯燥乏味，無法激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

部分幼兒教師仍然秉持以自我為中心的教學(xué)思想，忽視了幼兒的活動主體地位，導(dǎo)致幼兒一直被動地接受教師枯燥、乏味的教學(xué)方式，無法更好地發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、通過線描畫培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的有效方法

（一）結(jié)合幼兒的繪畫需求，合理設(shè)計(jì)線描畫活動內(nèi)容

教師可以將幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，結(jié)合幼兒的繪畫需求，合理設(shè)計(jì)線描畫活動的主題內(nèi)容，將思維、人文、哲學(xué)、藝術(shù)、自然、科學(xué)等多方面的內(nèi)容融合在一起，構(gòu)建出完整的思維教育導(dǎo)圖，并按照導(dǎo)圖中設(shè)置的教學(xué)流程，逐步開展線描畫教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方式能讓幼兒在多樣化的游戲活動中獲得不同的繪畫學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，讓幼兒能利用線描畫充分表達(dá)自己的想法。例如，在以“小鳥的巢”為主題的線描畫活動中，教師可利用多媒體電子課件導(dǎo)入與主題內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，為幼兒營造良好的繪畫情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒用密集的線條畫出小鳥的巢，提高幼兒的繪畫能力。

（二）利用多樣化的繪畫材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的線描畫活動氛圍

教師可以根據(jù)幼兒日常的表現(xiàn)，通過美術(shù)圖標(biāo)的方式制作出相應(yīng)的親子調(diào)查問卷，了解幼兒不同的喜好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒對探究新鮮事物的興趣比較強(qiáng)烈。因此，教師可以采購相應(yīng)的繪畫材料，如馬克筆、油畫棒等工具，吸引幼兒的注意力，激起幼兒的繪畫欲望。例如，在欣賞關(guān)于“花瓶”內(nèi)容的線描畫活動時，教師可以先將五顏六色的馬克筆和油畫棒分發(fā)到幼兒手中，再利用教學(xué)實(shí)物，提前準(zhǔn)備幾個花瓶或者出示不同的立體花瓶圖片，讓幼兒觀察花瓶的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩搭配以及瓶身、瓶口和瓶底的樣式，利用不同形狀的線條，自主設(shè)計(jì)出多種多樣的花瓶造型，最后再讓幼兒利用繪畫工具補(bǔ)色。這樣的線描畫活動不僅有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，突出幼兒獨(dú)特的思維模式，還能幫助幼兒掌握更多的調(diào)色技巧和新穎的線描畫方法。

總而言之，要想通過線描畫培養(yǎng)中班幼兒的創(chuàng)造能力，教師需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)思想和手段改進(jìn)自身的教學(xué)方式，并針對中班幼兒的喜好和天性，合理調(diào)整線描畫的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還要以靈活、多樣的繪畫教學(xué)活動為載體，為中班幼兒提供充足的繪畫機(jī)會，營造有趣的繪畫環(huán)境，結(jié)合幼兒對新鮮事物的探索欲望，提供多樣化的繪畫材料，激發(fā)幼兒對線描畫的學(xué)習(xí)興趣，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予幼兒正確的繪畫指導(dǎo)，以此提高幼兒的繪畫水平，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育目的。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰幼兒園）