朱燕平

幼兒音樂(lè)活動(dòng)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也是幼兒音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的重要任務(wù)。本文以陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念為切入點(diǎn)，先分析了陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念的內(nèi)涵與價(jià)值，繼而探討了陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)策，包括立足幼兒心理、尊重審美差異、鼓勵(lì)自主創(chuàng)編、堅(jiān)持家校合作等。

幼兒的年齡結(jié)構(gòu)與身心特征決定了活動(dòng)是幼兒教育的主要路徑，而音樂(lè)活動(dòng)則是幼兒活動(dòng)的重要類(lèi)型，在幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與審美發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，幼兒音樂(lè)活動(dòng)中存在著不少的問(wèn)題，最為典型的便是重活動(dòng)流程、輕幼兒創(chuàng)造，嚴(yán)重削弱了音樂(lè)活動(dòng)的育人價(jià)值。對(duì)此，陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念的分析

（一）陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念的內(nèi)容

著名教育家陶行知先生提出了許多具有重要價(jià)值的教育理念，創(chuàng)造教育理念是陶行知教育思想的重要組成部分。陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念的內(nèi)容可以從以下三個(gè)維度解讀：首先，就教育目標(biāo)而言，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，育人是教育的首要任務(wù)。陶行知先生提倡“人人是創(chuàng)造之人”，教育活動(dòng)的終極任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)為“創(chuàng)造之人”，從而充分解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。創(chuàng)造教育理念下的育人目標(biāo)突破了傳統(tǒng)教育育人目標(biāo)的局限性，成為推動(dòng)幼兒教育深層次開(kāi)展的指導(dǎo)思想;其次，就教育方法而言，陶行知教育思想的核心是“生活即教育”，方法論則是“教學(xué)做合一”，即在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展教育。陶行知的創(chuàng)造教育理念為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向;最后，從教育資源而言，創(chuàng)造教育理念倡導(dǎo)不拘一格地使用教育資源，為教師利用生活中的資源開(kāi)展教育活動(dòng)提供了便利，為園本課程建設(shè)指明了方向。

（二）陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念的教學(xué)價(jià)值

音樂(lè)具有益智的功能，能集中注意力、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展;音樂(lè)具有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力;音樂(lè)具有審美的功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能讓幼兒情緒高昂地全身心投入活動(dòng)中。因此，幼兒園音樂(lè)教育至關(guān)重要，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。不過(guò)，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育需要采取正確的方式方法，最終目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，這也是決定幼兒園音樂(lè)教育成功與否的關(guān)鍵。

陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念具有非常重要的教學(xué)價(jià)值，突出體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，變革幼兒教學(xué)的模式。幼兒教育以幼兒為主體，傳統(tǒng)的講授式模式是制約幼兒教育深度開(kāi)展的首要問(wèn)題。創(chuàng)造教育理念的應(yīng)用，有助于教師重塑幼兒教育模式，充分尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒的自主探索、實(shí)踐成為活動(dòng)開(kāi)展的中心環(huán)節(jié)，這對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有突出的價(jià)值;第二，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展是幼兒教育的根本目標(biāo)，創(chuàng)造能力作為幼兒的基本能力，貫穿于五大領(lǐng)域之中，對(duì)幼兒的全面發(fā)展意義重大。

二、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）立足幼兒心理

音樂(lè)是一門(mén)高度抽象的藝術(shù)，幼兒看不見(jiàn)、摸不著，而幼兒的思維方式以直觀、形象思維為主，二者之間存在著巨大的鴻溝。因此，立足幼兒心理，從幼兒的思維方式出發(fā)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)就成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的先決條件。比如，情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)具有化抽象為直觀的作用，是幼兒音樂(lè)活動(dòng)的有效助手。以《春天在哪里》歌唱活動(dòng)為例，教師可以借助多媒體工具，創(chuàng)設(shè)春天的情境，如公園里盛開(kāi)的花兒、天空中飄著的風(fēng)箏、田野里剛發(fā)芽的作物等，讓幼兒感受到濃濃的春意，再提問(wèn)：“小朋友們，你們對(duì)春天還有什么印象呢？”啟發(fā)幼兒思考。

一名合格的幼兒音樂(lè)教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作表演，給予所有幼兒平等的機(jī)會(huì)，在發(fā)掘幼兒內(nèi)在潛能的同時(shí)了解每一名幼兒的特點(diǎn)，為幼兒制定符合其發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在原有水平上發(fā)展。教師還要具備掌握音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的能力，以多樣化的音樂(lè)教育內(nèi)容、方法和手段促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，允許幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中以自己個(gè)人化的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)尊重幼兒各自獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，才不會(huì)以“好”與“不好”的模式化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和衡量幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，才能真正立足于幼兒的心理開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)教育活動(dòng)。

（二）尊重審美差異

幼兒受先天條件與后天環(huán)境等因素的綜合影響，審美有著很大的差異性，特別是在音樂(lè)欣賞中，幼兒對(duì)同一首樂(lè)曲的欣賞體驗(yàn)可能完全不同。因此，教師要尊重幼兒的審美差異，從幼兒個(gè)性化的審美體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。其一，打造寬松、民主的課堂氛圍。思考是創(chuàng)造的前提，教師在音樂(lè)活動(dòng)中要讓幼兒敢于說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法，并給予積極的反饋。其二，允許幼兒有不同的看法。比如欣賞《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》的活動(dòng)中，教師要讓幼兒對(duì)音樂(lè)形象蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)各抒己見(jiàn)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式?！币魳?lè)與生活世界息息相關(guān)，生活是音樂(lè)產(chǎn)生與創(chuàng)作的源泉。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)、體驗(yàn)都是基于個(gè)體的生活世界基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)同樣如此。音樂(lè)教學(xué)要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心的全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，始終關(guān)注幼兒的主體發(fā)展與精神需求，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以審美與快樂(lè)為核心，以情境與體驗(yàn)為手段的課程思想，才能促進(jìn)幼兒全面和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特性，對(duì)音樂(lè)的理解各不相同，而且根據(jù)發(fā)展階段的不同對(duì)同一段音樂(lè)也會(huì)有不一樣的理解，所以有差異的審美才是真實(shí)的、值得推敲的。

（三）鼓勵(lì)自主創(chuàng)編

幼兒音樂(lè)活動(dòng)必須重視音樂(lè)實(shí)踐的價(jià)值，以音樂(lè)實(shí)踐為中心培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，而自主創(chuàng)編則是幼兒音樂(lè)實(shí)踐的主要路徑。自主創(chuàng)編主要分為兩種形式：一種是簡(jiǎn)單的律動(dòng)創(chuàng)編。教師提供一段音樂(lè)素材，讓幼兒做出相應(yīng)的肢體律動(dòng)。幼兒對(duì)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有不同的理解，創(chuàng)作出來(lái)的律動(dòng)自然也會(huì)有所差別，這也是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。另一種是幼兒音樂(lè)劇創(chuàng)編。教師可以采用小組合作的方式，將幼兒劃分為一個(gè)個(gè)音樂(lè)劇小組，讓幼兒自行選擇音樂(lè)劇的主題，根據(jù)教師提供的音樂(lè)旋律，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容和舞蹈動(dòng)作。幼兒在自主創(chuàng)編的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)形形色色的問(wèn)題，教師要做好幼兒自主創(chuàng)編的指導(dǎo)工作，以啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考，幫助幼兒提高音樂(lè)創(chuàng)編的效果。而在音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)中，教師的態(tài)度對(duì)教學(xué)效果非常重要。教師要鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造行為，肯定幼兒的創(chuàng)造成果，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造熱情，激發(fā)幼兒的潛在能力，并讓幼兒在創(chuàng)造中體驗(yàn)到成功的喜悅，促進(jìn)幼兒思維獨(dú)特性和自信心的發(fā)展。此外，幼兒教師還應(yīng)明確音樂(lè)創(chuàng)編的目的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”“內(nèi)容與要求”“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)重新審視音樂(lè)活動(dòng)，重新審視音樂(lè)活動(dòng)中的幼兒，要讓幼兒能從音樂(lè)活動(dòng)中真正體會(huì)到音樂(lè)的快樂(lè)。

（四）教具的實(shí)時(shí)更新

教具在音樂(lè)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用，作為教學(xué)的輔助材料能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。但是現(xiàn)在很多幼兒園所用的幼兒音樂(lè)和歌曲都較為陳舊、道具種類(lèi)單一，幼兒音樂(lè)創(chuàng)編可參考的案例不夠新穎，且大部分幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)知識(shí)和技能只是普通水平，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和新理念的了解不夠全面。因此，幼兒園應(yīng)注重對(duì)幼兒教師音樂(lè)方面的知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教師各方面音樂(lè)能力的提高。如，幼兒園可以開(kāi)展幼兒音樂(lè)創(chuàng)編方面的理論探究和教研活動(dòng)，讓教師在參加這類(lèi)課題時(shí)能增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編的了解，從而能更好地幫助幼兒提高音樂(lè)創(chuàng)編能力。

（五）堅(jiān)持家校合作

對(duì)當(dāng)前幼兒音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展而言，陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念既為音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展理念、開(kāi)展方式、開(kāi)展任務(wù)指明了方向，也對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)活動(dòng)以幼兒園為中心，但隨著教育實(shí)踐的不斷深入，這一教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和審美發(fā)展的需要。緊扣幼兒的身心特征強(qiáng)化家庭教育的作用成為推動(dòng)幼兒音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的客觀需要。因此，幼兒園必須做好家校合作的工作。比如，幼兒園可以開(kāi)展創(chuàng)意音樂(lè)親子活動(dòng)，以親子活動(dòng)的形式，讓家長(zhǎng)參與幼兒音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒在與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)中，得到思維的發(fā)展與創(chuàng)造力的提升。又如，幼兒園可以開(kāi)展家庭音樂(lè)活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)在居家條件下開(kāi)展幼兒音樂(lè)活動(dòng)，如歌詞接龍，家長(zhǎng)唱出一句歌詞，幼兒接著唱一句，直到形成一首完整的歌。家校合作對(duì)陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的深入應(yīng)用大有裨益。

幼兒階段正是創(chuàng)造力最為旺盛的階段，在音樂(lè)活動(dòng)中貫徹落實(shí)陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念，不僅對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的深入開(kāi)展有著非常重要的價(jià)值，對(duì)幼兒的全面發(fā)展也有著顯著的作用。因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)陶行知先生創(chuàng)造教育理念的作用，遵循幼兒的身心特點(diǎn)，將創(chuàng)造教育理念全面融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，提高幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展效果，讓幼兒能在音樂(lè)活動(dòng)中感受幸福、獲得進(jìn)步。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園）