劉佳雯
大班幼兒即將升入小學(xué),教師在大班第二學(xué)期開展必要的幼小銜接活動(dòng),可以幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。教師要關(guān)注幼兒的看法、感受和需要,從幼兒的興趣和需要出發(fā)開展幼小銜接工作。在設(shè)計(jì)幼小銜接活動(dòng)時(shí),教師既要重視認(rèn)知內(nèi)容的銜接,也要關(guān)注幼兒身體、情感、態(tài)度等內(nèi)容的銜接。
幼小銜接的過(guò)渡期是指兒童進(jìn)入小學(xué)前半年和進(jìn)入小學(xué)后最初半年這段時(shí)間。因此,大班第二學(xué)期是幼小銜接的重點(diǎn)時(shí)期。以往,我們會(huì)在每年6月份開展幼小銜接主題活動(dòng),但是今年從3月份起,我們就將幼小銜接主題活動(dòng)貫穿到幼兒的日常活動(dòng)中,讓幼兒了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn),幫助幼兒做好知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備,從而順利實(shí)現(xiàn)向小學(xué)生身份的過(guò)渡。
幼兒是幼小銜接的主體,教師要關(guān)注幼兒對(duì)“上小學(xué)”這個(gè)問(wèn)題的想法,了解他們的困惑、疑問(wèn)和興趣,然后在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的幼小銜接活動(dòng)。我們收集幼兒的提問(wèn)并進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面:環(huán)境、學(xué)習(xí)生活、準(zhǔn)備。在環(huán)境方面,很多幼兒會(huì)問(wèn):“我要去哪里上小學(xué)?”“小學(xué)是什么樣的?”“小學(xué)的老師好不好?”對(duì)于學(xué)習(xí)生活,幼兒也有很多問(wèn)題:“小學(xué)有哪些課,難不難?”“小學(xué)的飯菜好吃嗎?”“可以午睡嗎?”“能做角色游戲嗎?”等等。小學(xué)幼兒有很多問(wèn)題,但更多的是期盼。有的幼兒看到小學(xué)生背的書包又大又鼓,很想知道書包里有什么,上小學(xué)需要帶哪些東西。我們以幼兒的問(wèn)題為導(dǎo)向,規(guī)劃了幼小銜接活動(dòng)的三個(gè)重點(diǎn):一是小學(xué)什么樣,二是小學(xué)生活什么樣,三是我要做哪些準(zhǔn)備。
幼兒是通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)的。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,要帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué),講講小學(xué)有趣的活動(dòng),喚起他們對(duì)小學(xué)生活的好奇和向往,為入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。我園對(duì)面就有一所小學(xué),我們與小學(xué)協(xié)商之后,計(jì)劃分三個(gè)階段開展幼小銜接活動(dòng):一是小學(xué)初印象,二是參觀小學(xué),三是學(xué)做小學(xué)生,讓幼兒在實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中對(duì)小學(xué)做好知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備。其中,參觀小學(xué)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)和高潮。
(一)小學(xué)初印象
在活動(dòng)開展初期,為了調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),我們開展了“小學(xué)知多少”和“我心目中的小學(xué)”兩個(gè)活動(dòng),“小學(xué)知多少”主要以調(diào)查、討論的形式進(jìn)行,目的是讓幼兒初步了解小學(xué)的特點(diǎn),并大膽地向同伴介紹自己的發(fā)現(xiàn)?!拔倚哪恐械男W(xué)”以繪畫交流的形式開展,幼兒在初步感知小學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,用圖畫和符號(hào)描述自己心中的小學(xué)。在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒既能與他人相互配合,也能獨(dú)立表現(xiàn)。班級(jí)內(nèi)對(duì)于小學(xué)話題的普遍討論,還能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
(二)參觀小學(xué)
參觀小學(xué)是幼小銜接活動(dòng)的重點(diǎn),如果只是帶領(lǐng)幼兒走馬觀花地看一看小學(xué)的教室、操場(chǎng),幼兒很難真正了解小學(xué)。我們一共開展了三次參觀小學(xué)活動(dòng),每一次參觀的重點(diǎn)不同,目的也不同。
1.小學(xué)初參觀。第一次參觀是走馬觀花式的參觀,側(cè)重于教師帶領(lǐng)。教師帶領(lǐng)幼兒參觀了小學(xué)的升旗儀式、國(guó)旗下講話等活動(dòng)。在參觀前,我們開展了談話活動(dòng)“我的參觀準(zhǔn)備”,請(qǐng)幼兒通過(guò)小組合作、集體討論等方式自己制定參觀過(guò)程中需要遵守的規(guī)則并理解規(guī)則的意義,形成一定的安全及規(guī)則意識(shí),如保持安靜、愛(ài)惜物品等。在此次參觀中,幼兒在教師的帶領(lǐng)下仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽,初步了解了小學(xué)的特點(diǎn),同時(shí)萌發(fā)出對(duì)小學(xué)的向往之心?;氐接變簣@后,我們開展了“小學(xué)和幼兒園大對(duì)比”活動(dòng),請(qǐng)幼兒分析幼兒園與小學(xué)的不同,加深幼兒對(duì)小學(xué)的環(huán)境、生活的印象。
2.小學(xué)再體驗(yàn)。在第一次參觀小學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,幼兒又產(chǎn)生了一些問(wèn)題。為了滿足幼兒的好奇心和求知欲,我們開展了第二次參觀:小學(xué)再體驗(yàn)。此次參觀側(cè)重于幼兒的交流與表達(dá),如果事先不做準(zhǔn)備,幼兒到了現(xiàn)場(chǎng)可能還是會(huì)走馬觀花,忘記此行的目的。因此,在參觀活動(dòng)前,我們開展了“我的采訪計(jì)劃”活動(dòng),通過(guò)討論,幼兒明確了自己想要了解的主要問(wèn)題,然后運(yùn)用粘貼、繪畫等形式制作好采訪計(jì)劃表。在與同伴合作制作計(jì)劃表的過(guò)程中,幼兒感受到事前準(zhǔn)備、做好計(jì)劃的重要性。第二次參觀是帶著任務(wù)去的,幼兒進(jìn)行了有目的的觀察,采訪了小學(xué)生、小學(xué)老師,解決了自己的困惑,加深了對(duì)小學(xué)生活的向往?;氐接變簣@后,我們又組織了“小學(xué)老師進(jìn)幼兒園”活動(dòng),請(qǐng)小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園,幫助幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生上課的基本程序及應(yīng)遵守的紀(jì)律,為入學(xué)做好了心理準(zhǔn)備。
3.小學(xué)深探訪。兩次參觀使幼兒對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣,隨著對(duì)小學(xué)了解的加深,幼兒的關(guān)注點(diǎn)又發(fā)生了變化,因此,我們開展了第三次參觀活動(dòng):小學(xué)深探訪。這是一次個(gè)性化的參觀,側(cè)重于幼兒的個(gè)別興趣和自主活動(dòng)設(shè)計(jì)。參觀前,我們?cè)谑煜ばW(xué)平面圖的基礎(chǔ)上開展“我的參觀路線”活動(dòng),請(qǐng)幼兒分組討論,確定小組參觀目標(biāo),然后根據(jù)目標(biāo)自己設(shè)計(jì)參觀路線,并用數(shù)字、圖畫等方式進(jìn)行記錄。在第三次參觀活動(dòng)中,幼兒能夠根據(jù)自己制定的參觀路線推進(jìn)活動(dòng),幼兒通過(guò)觀察、比較、分析,發(fā)現(xiàn)了更多小學(xué)生活的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。由于這次活動(dòng)分組進(jìn)行,各小組參觀的路線不同、目標(biāo)不同,幼兒都覺(jué)得自己大有發(fā)現(xiàn)?;氐接變簣@后,我們召開了“小學(xué)是這樣的”活動(dòng),請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)層層推進(jìn)的活動(dòng),幼兒更加了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng),并向往成為一名小學(xué)生。
(三)學(xué)做小學(xué)生
在三次參觀活動(dòng)后,我們基于幼兒的需要開展了“學(xué)做小學(xué)生”系列活動(dòng),在“認(rèn)識(shí)日歷”活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)了查看日歷的方法,了解了日歷在生活中的運(yùn)用。在“小學(xué)倒計(jì)時(shí)”活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)了倒計(jì)時(shí)的概念,理解了倒計(jì)時(shí)與我們生活的關(guān)系,并嘗試自己計(jì)算小學(xué)倒計(jì)時(shí)。為了幫助適應(yīng)小學(xué)的生活規(guī)律,在對(duì)時(shí)間有一定概念的基礎(chǔ)上,我們共同制定了生活規(guī)劃,幼兒運(yùn)用文字、符號(hào)、圖畫等形式制作出了自己的作息時(shí)間表,明白了要珍惜時(shí)間的道理。我們還購(gòu)入小學(xué)必備的用品,讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)文具,學(xué)會(huì)鉛筆、筆袋、橡皮等文具的使用方法,并學(xué)會(huì)自己整理文具。通過(guò)這些活動(dòng),幼兒逐步為成為小學(xué)生做好了準(zhǔn)備。
游戲是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。在游戲中,幼兒與人交往的能力、規(guī)則意識(shí)、親社會(huì)行為、語(yǔ)言能力、動(dòng)手操作能力等都能得到鍛煉和提升。在幼小銜接活動(dòng)中,我們與幼兒共同創(chuàng)設(shè)他們感興趣的游戲環(huán)境,將游戲融入幼兒的一日活動(dòng),讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。
(一)區(qū)域游戲
在各活動(dòng)區(qū)域,我們根據(jù)幼兒的需要盡量多地提供低結(jié)構(gòu)、多層次的游戲材料,結(jié)合區(qū)角特色,開展不同的幼小銜接活動(dòng)。在建構(gòu)區(qū),我們投放插塑材料,開展了“我心中的小學(xué)”搭建活動(dòng),讓幼兒拼搭學(xué)習(xí)用品。在生活區(qū),我們開展了整理書包、削鉛筆、學(xué)做眼保健操等活動(dòng),提高了幼兒的自理能力。在語(yǔ)言區(qū),幼兒一起閱讀了《我要上小學(xué)了》《小阿力的大學(xué)?!贰渡衿嫘\嚒返扔嘘P(guān)小學(xué)的繪本,共同制作了“我們的名字”游戲材料,辨認(rèn)自己和同伴的名字。在美工區(qū),我們投放了各種廢舊材料和文具用品,讓幼兒自主發(fā)揮、自主使用。在探索區(qū),我們使用來(lái)園簽到的日歷板,請(qǐng)幼兒輪流值日,每天更換日歷牌,從而加深幼兒對(duì)日期與星期的了解。我們還在探索區(qū)開展了自制鐘表、自制課程表等活動(dòng),加深幼兒對(duì)時(shí)間、課程安排的了解。
(二)角色游戲
我們與幼兒共同討論,創(chuàng)建了他們感興趣的角色區(qū)角。比如,開設(shè)學(xué)習(xí)用品商店,幼兒分別扮演店員和顧客,店員要向顧客介紹文具用品的名稱、用途及使用方法,還要制作賣貨訂貨記錄單,在游戲中,幼兒的語(yǔ)言能力、書寫能力都能得到發(fā)展。再比如,組織“文星小學(xué)”活動(dòng),教師引導(dǎo)幼兒回顧參觀經(jīng)驗(yàn),一起討論游戲玩法,確定上課、早操、課間十分鐘等游戲內(nèi)容。幼兒在角色扮演游戲中遷移舊經(jīng)驗(yàn),獲得了新經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園幼小銜接的目標(biāo)是讓幼兒自然地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在開展幼小銜接活動(dòng)的過(guò)程中,我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地參觀、開展游戲等方式幫助幼兒提前了解小學(xué)生活,培養(yǎng)了幼兒的合作精神、規(guī)則意識(shí)、自我服務(wù)能力。
幼小銜接實(shí)際上從幼兒入園就已經(jīng)開始。在幼兒園,幼兒要學(xué)習(xí)生活常規(guī)、提高自理能力、提高人際交往能力等,經(jīng)過(guò)三年幼兒園的學(xué)習(xí)生活,幼兒應(yīng)該具備進(jìn)入小學(xué)所必須的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。因此,幼小銜接的工作?yīng)該貫穿在幼兒園的日常教育中。
(作者單位:江蘇省蘇州高新區(qū)文星幼兒園)