錢靈燕

有一天，幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園的度假村來了新的動(dòng)物朋友——孔雀。幼兒通過“孔雀問題大收集”，找到了感興趣的問題;在“尋找孔雀食譜”活動(dòng)中，深入探究了孔雀;在“關(guān)于孔雀，我知道……”活動(dòng)中，建立了對(duì)孔雀的整體認(rèn)知;在暢游活動(dòng)“我和動(dòng)物朋友的約會(huì)”中，與動(dòng)物建立了親密的關(guān)系，學(xué)會(huì)了與自然中的動(dòng)物朋友對(duì)話。

在一次戶外大區(qū)域活動(dòng)中，肖楊小朋友喊道：“大家快來看呀！這里有大鳥！”許多小朋友圍著鐵柵欄議論起來。小浩說：“這是孔雀，不是大鳥，我在動(dòng)物園看見過?！鲍h玥說：“孔雀有漂亮的尾巴，這個(gè)沒有呀！”宸宸說：“這應(yīng)該是鳥的一種吧?！焙⒆觽兿翊蜷_了話匣子，越聊越起勁。

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，樂于探究，對(duì)動(dòng)物有著強(qiáng)烈的興趣。大自然的奧秘始終牽引著幼兒的探索興趣和探究欲望。我追隨著孩子們的興趣，開展了以“我的動(dòng)物朋友——孔雀”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)。

一、初識(shí)孔雀

孩子們自從發(fā)現(xiàn)了孔雀之后，每次活動(dòng)時(shí)都忍不住去看孔雀，漸漸地對(duì)孔雀產(chǎn)生了許多問題。于是，我們班開展了“孔雀問題大收集”討論活動(dòng)。

（一）問題的收集

問題一：關(guān)于孔雀，你有什么疑問

易思伽說：“孔雀喜歡吃什么？”

錢韶恩說：“孔雀為什么不開屏，什么時(shí)候會(huì)開屏？”

錢璟月說：“下雨天孔雀會(huì)開屏嗎？”

錢尹宸說：“孔雀會(huì)飛嗎？”

許煜昊說：“孔雀的羽毛防水嗎？”

問題二：你想如何研究孔雀

殷梓萱說：“我想回家問問我的爸爸媽媽，看看他們有什么好辦法。”

衛(wèi)玟希說：“我想給孔雀拍照，這樣就能從照片里觀察孔雀了。”

（二）幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在本次活動(dòng)中，幼兒收集了一些關(guān)于孔雀的具體問題，在不斷觀察、發(fā)問的過程中，更加明確了自己的探究方向和方法。幼兒在分享過程中，不僅表達(dá)了對(duì)孔雀的認(rèn)識(shí)，而且能根據(jù)他人的分享提出新的問題，并大膽猜測(cè)答案。通過討論和繪制思維導(dǎo)圖，幼兒對(duì)孔雀主題的探討充滿期待。

（三）教師的思考與支持

教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒通過自己的思考和經(jīng)驗(yàn)自主探索。這樣從自然中來的活動(dòng)，深受幼兒喜愛，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、孔雀吃什么

我們將幼兒感興趣的問題分類記錄下來，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)“孔雀喜歡吃什么？”這一問題最感興趣。于是，我發(fā)放了“孔雀食譜調(diào)查表”，讓幼兒以自己喜歡的方式開展調(diào)查。

（一）幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

幼兒的思維形成是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和完善的過程，他們帶著許許多多的問題和思考并求助于爸爸媽媽。幼兒通過提問，學(xué)會(huì)了專注地做好一件事情，具備了問題意識(shí)，潛移默化地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒懂得了遇到困難適時(shí)尋求幫助，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、講述，從而獲得客觀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己各方面的能力。幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，借助電腦、手機(jī)、書籍等知道了孔雀是雜食性鳥類，一般以種子、果實(shí)、昆蟲和小型爬行動(dòng)物為食物。

（二）教師的思考與支持

圍繞幼兒的問題，無論是教師還是家長(zhǎng)，都不要急于幫助幼兒解決問題，而是要給予幼兒充分思考的空間和時(shí)間。幼兒通過自主閱讀、定點(diǎn)觀察、采訪飼養(yǎng)員等方式，在完成調(diào)查表的過程中，不僅提高了責(zé)任意識(shí)，還增強(qiáng)了解決問題的能力。孔雀不僅是知識(shí)的載體，還是幼兒重要的學(xué)習(xí)伙伴，可以讓幼兒在自由暢想中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、飼養(yǎng)初體驗(yàn)

有了前期的調(diào)查作為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒對(duì)孔雀的食譜有了一定的了解，也想當(dāng)一名小小飼養(yǎng)員。于是，我利用本園的自然優(yōu)勢(shì)，為幼兒準(zhǔn)備了喂養(yǎng)孔雀的食物，與幼兒一起體驗(yàn)。

（一）幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在戶外大區(qū)域中，幼兒會(huì)與自己的小伙伴一起嘗試，如外出采購(gòu)的小朋友會(huì)排好隊(duì)伍、拿好裝備一起去小農(nóng)莊采摘新鮮的蔬菜，洗洗切切后投喂給孔雀。幼兒通過自己各種嘗試和發(fā)現(xiàn)，獲得了飼養(yǎng)孔雀的寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）教師的思考與支持

教師作為活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者和支持者，要鼓勵(lì)幼兒自主探索和體驗(yàn)，在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為幼兒順利開展活動(dòng)提供支持和幫助。教師還要給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒積極參與、大膽嘗試，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。

四、記錄孔雀的美

有的幼兒認(rèn)為孔雀美在羽毛，有的幼兒認(rèn)為孔雀美在體態(tài)。那么我們?cè)撊绾纬尸F(xiàn)孔雀之美呢？

月月說：“我要用輕粘土捏出孔雀?！?/p>

睿睿說：“我可以用紙折一只孔雀?！?/p>

浩浩說：“我想用手機(jī)記錄下來孔雀的美。”

楊楊說：“我們可以把孔雀畫出來。”

俊博說：“我要用樂高積木搭一只大孔雀！”

孩子們會(huì)通過自己獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)美、感受美、呈現(xiàn)美，而我們只需要尊重孩子的意愿并盡可能地幫助他們。

（一）幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

幼兒在活動(dòng)中有著不同的藝術(shù)表達(dá)方式，有寫實(shí)風(fēng)格的水粉創(chuàng)作，有立體形態(tài)的樂高建構(gòu)，有肢體語(yǔ)言的舞蹈展現(xiàn)，有借助自然物的二次創(chuàng)作等。無論哪種形式，都極具幼兒的個(gè)人色彩，能讓幼兒從中獲得滿足感和自豪感，讓幼兒感受到自由創(chuàng)作的快樂。這種體驗(yàn)活動(dòng)不僅是幼兒獨(dú)有的藝術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)，也是我們了解幼兒內(nèi)心想法的一種途徑。

（二）教師的思考與支持

這個(gè)世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幼兒的世界往往比成人的更加美麗。教師作為引導(dǎo)者、支持者，要為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，最大程度地滿足幼兒的需要，幫助幼兒獲得多方面的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、后記

（一）幼兒的學(xué)習(xí)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力?！庇變壕邆淞顺醪降奶骄磕芰Γ麄兿矚g接觸新鮮事物，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，給予幼兒表現(xiàn)的舞臺(tái)。

（二）教師的角色

教師要為幼兒提供有力的資源和環(huán)境，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，鼓勵(lì)幼兒積極參與、大膽嘗試，讓幼兒能發(fā)現(xiàn)并自主解決問題。教師還要幫助幼兒建構(gòu)對(duì)孔雀外形、習(xí)性的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒大膽提問和探究，為幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真聆聽幼兒的想法，給予幼兒充分的空間讓他們自主解決問題。當(dāng)幼兒產(chǎn)生好奇和探究興趣時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過直接參與、親身體驗(yàn)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。

（三）教師的發(fā)展

在課程進(jìn)行的過程中，教師要通過預(yù)設(shè)活動(dòng)、實(shí)踐觀察和與幼兒的互動(dòng)，不斷生成一些新的、幼兒愿意主動(dòng)參與的活動(dòng)。教師還要隨著活動(dòng)的不斷深入，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)觀察能力和捕捉信息的能力，真正做到在實(shí)踐中探究幼兒。

（四）家長(zhǎng)的發(fā)展

家長(zhǎng)作為課程活動(dòng)開展的支持者在整個(gè)活動(dòng)中起到了舉足輕重的作用。教師可以將幼兒的探索發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)照片等分享到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)了解幼兒的活動(dòng)課程，通過家園共育，形成合力，推動(dòng)幼兒園生活體驗(yàn)活動(dòng)的發(fā)展。

（作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園）