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        家園心連心,攜手共成長(zhǎng)

        2021-09-26 13:15:10陳靜菲
        幸福家庭 2021年10期
        關(guān)鍵詞:共育家園信任

        陳靜菲

        家園共育,任重而道遠(yuǎn)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程,需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?!绷己玫臏贤ǎ罱ㄐ湃蔚臉蛄嚎梢岳覉@之間的距離。筆者通過身邊的例子,以本班新入園幼兒家園共育的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行分析,并結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的背景,探討開展家園共育的有效方法。

        一、實(shí)錄

        今年我?guī)У氖切“?。某天下班回家后,我接到一通怒氣沖沖的電話,是我班一位幼兒的家長(zhǎng)打來的。原來是今天一放學(xué),這名幼兒就著急地拉著爸爸的手回家,路上一句話也沒有說,一副悶悶不樂的樣子。他的爸爸覺得不對(duì)勁,就問他是不是在幼兒園發(fā)生了什么事情,是被教師批評(píng)了,還是被其他小朋友欺負(fù)了,但是他一句話都不說,只是搖頭。回到家后,他的爸爸發(fā)現(xiàn)孩子的鼻子有點(diǎn)紅紅的,在多次詢問下,才知道原來是兒子流鼻血了。家長(zhǎng)知道了后非常著急,就打電話詢問我:“孩子在幼兒園到底出了什么事,是不是和小朋友打架了,為什么沒有及時(shí)向家長(zhǎng)反饋?”我立刻安撫幼兒的家長(zhǎng),表示一定會(huì)查清楚事情的緣由,給他一個(gè)滿意的答復(fù),并在今后的工作中多加注意。

        二、思考與策略

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程,需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?!毙“嘤變撼醮谓佑|集體生活,難免會(huì)出現(xiàn)分離焦慮,而家長(zhǎng)也是第一次離開孩子,會(huì)出現(xiàn)過度關(guān)心、過分焦慮的現(xiàn)象。幼兒園應(yīng)該設(shè)法讓家長(zhǎng)放心,幫助家長(zhǎng)化焦慮為信任,從而建立平等的家園合作關(guān)系,相互溝通,密切配合,形成教育合力,共同促進(jìn)新入園幼兒的成長(zhǎng)并引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。

        (一)多溝通,搭建信任的橋梁

        從細(xì)節(jié)入手,取得家長(zhǎng)的信任,是幼兒園開展家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。只有信任,才能理解;只有理解,才會(huì)配合。因此,幼兒園想要做好家長(zhǎng)工作,就要從細(xì)節(jié)入手,用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒,贏得家長(zhǎng)的信任。

        1.家訪是建立家園共育的第一步。在疫情防控期間,教師可以借助線上視頻等方式與幼兒家長(zhǎng)連線,進(jìn)行線上云家訪,幫助幼兒緩解入園焦慮,引導(dǎo)幼兒科學(xué)地進(jìn)行入園準(zhǔn)備。

        2.觀察是建立家園共育的有效途徑。觀察是家園聯(lián)系的橋梁,幼兒教師要細(xì)致觀察幼兒,做好觀察記錄,建立幼兒的成長(zhǎng)檔案,將觀察評(píng)價(jià)有效地運(yùn)用于家長(zhǎng)工作中,引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的過程,通過家園共育促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

        3.溝通是建立家園共育的重要途徑。我們班有一位幼兒名叫彤彤,平時(shí)一直由奶奶接送,父母上班繁忙,很少關(guān)注班級(jí)群里的動(dòng)態(tài)。每次放學(xué)時(shí),我都會(huì)將彤彤的情況告知她的奶奶,但由于各種原因,奶奶難以將情況完全傳達(dá)給彤彤的父母,導(dǎo)致彤彤的父母對(duì)彤彤在幼兒園的表現(xiàn)不夠了解。于是,我便抽時(shí)間與每一位幼兒的家長(zhǎng)私聊,告知幼兒在園的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài),并引導(dǎo)家長(zhǎng)向我反饋幼兒在家的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題。交流溝通能幫助幼兒家長(zhǎng)和教師更加了解幼兒的情況,讓家長(zhǎng)能更加支持、理解教師的工作,這是建立家園共育的有效途徑。

        (二)多參與,組織家長(zhǎng)進(jìn)校園

        為了實(shí)現(xiàn)家園共育的同步,讓家長(zhǎng)更加了解幼兒在園一日生活情況,增進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,幼兒園要組織家長(zhǎng)多參與親子活動(dòng),充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

        1.家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園。幼兒園可以邀請(qǐng)各行各業(yè)、多才多藝的家長(zhǎng)來園當(dāng)一次教師,例如從事醫(yī)生、工程師、理發(fā)師、魔術(shù)師、甜品師、畫家等充滿專業(yè)性與技能型職業(yè)的家長(zhǎng),幫助幼兒了解各種職業(yè)。幼兒園充分利用家長(zhǎng)資源,讓幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩,更富有挑戰(zhàn)性和專業(yè)性。

        2.親子小制作。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,要培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、積極創(chuàng)造的能力。幼兒園可以開展親子小制作活動(dòng),向家長(zhǎng)發(fā)起倡議書,讓家長(zhǎng)和幼兒共同尋找身邊的材料進(jìn)行制作。親子小制作活動(dòng),為幼兒和家長(zhǎng)搭建了交流的平臺(tái),不僅營(yíng)造了濃厚的親子教育氛圍,還能讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣,提高幼兒的自豪感和歸屬感。

        3.家長(zhǎng)開放日。家長(zhǎng)開放日為家長(zhǎng)、教師、幼兒提供親密接觸的機(jī)會(huì),讓家長(zhǎng)更加了解幼兒在園的表現(xiàn),同時(shí)也拉近了幼兒園與家長(zhǎng)之間的距離,為家園共育搭建了交流的平臺(tái)。對(duì)于家長(zhǎng)開放日,教師應(yīng)竭力展現(xiàn)出真實(shí)、日常的狀態(tài),為家長(zhǎng)的觀察方法提供指導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)細(xì)致觀察幼兒,讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

        (三)多介紹,樹立育兒新觀念

        當(dāng)前,部分幼兒家長(zhǎng)只注重孩子認(rèn)知技能的發(fā)展,從而忽略了幼兒的心理需要與情感培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過高,常對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較;有的家長(zhǎng)忽視了家庭教育的重要性,認(rèn)為教育幼兒就是幼兒園的事情,不重視家園共育;有的家長(zhǎng)則是過度溺愛幼兒,認(rèn)為他們年齡還小,為幼兒包辦一切。對(duì)此,教師要積極主動(dòng)地聯(lián)系幼兒家長(zhǎng),多與家長(zhǎng)溝通交流,幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念,從而實(shí)現(xiàn)家園共育。

        家園共育任重道遠(yuǎn)。面對(duì)新入園幼兒家園共育的工作,幼兒教師應(yīng)該以科學(xué)、合理的教育理念引導(dǎo)家長(zhǎng),努力獲取家長(zhǎng)的信任和支持,充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì),拉近幼兒園與家長(zhǎng)之間的距離,通過家園共育促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

        (作者單位:昆山市紅峰幼兒園)

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