劉力

摘要：教育體制改革不斷推進(jìn)的背景下，高等職業(yè)教育改革步伐也在不斷加快。新時(shí)期，高職電工電子教學(xué)中，也要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)電工電氣技術(shù)人才的實(shí)際需求，開展教學(xué)改革，并積極探索改革創(chuàng)新路徑，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章對(duì)高職電工電子教學(xué)改革的必要性、教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑進(jìn)行了分析，并探討了電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新的意義，以供借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：高職;電工電子;教學(xué)改革;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）20-0236-03

當(dāng)前我國正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)、行業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，國家及社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新創(chuàng)造型人才、復(fù)合型人才的需求量不斷提高。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代要求、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及國家政策變化，適時(shí)開展教學(xué)改革，培養(yǎng)符合時(shí)代、社會(huì)、國家發(fā)展要求的人才。高職電工電子專業(yè)教學(xué)中，也要積極進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以更好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)電工電子專業(yè)人才不斷提高的需求及要求。

1 高職電工電子教學(xué)改革的必要性

1.1高職電工電子教學(xué)改革是高等職業(yè)教育之下的必由之路

當(dāng)前，我國教育體制改革不斷推進(jìn)，高等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，也要順應(yīng)國家要求及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，加快改革步伐。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是教育體制改革背景下高等職業(yè)教育改革的必由之路。

1.2高職電工電子教學(xué)改革是基于學(xué)生實(shí)際情況的迫切需要

高職院校中，電工電子專業(yè)與機(jī)電、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等諸多專業(yè)、學(xué)科有著密切的聯(lián)系，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)，學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異性，在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力等方面參差不齊。雖然電工電子教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，很多是高中物理課中已經(jīng)涉及的知識(shí)，但受到高中文理分科制度的影響，很多文科學(xué)生在二年級(jí)、三年級(jí)時(shí)已經(jīng)不再學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此在電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)這部分知識(shí)便比較吃力。而電工電子教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為這部分內(nèi)容學(xué)生在高中物理課上已經(jīng)學(xué)到過，因此往往是一帶而過。這樣，便使得部分學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽不懂，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重挫傷，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是基于學(xué)生實(shí)際情況的迫切需要。

1.3高職電工電子教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇

高職電工電子教學(xué)中目前還存在著一定的問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容不夠合理。高職院校電工電子專業(yè)目前所使用的教材，比較側(cè)重理論性內(nèi)容，如概念、原理等，對(duì)高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)、理解的難度較大，難以理論結(jié)合實(shí)際。其次，教學(xué)方法單一。目前高職電工電子教學(xué)中基本上是沿用普通高等學(xué)校的教學(xué)方法，即以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)時(shí)也以教師示范操作為主，學(xué)生很少有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。最后，考核方式落后。高職電工電子教學(xué)中，在考試方式方面比較落后，依然是以理論知識(shí)考試為主要形式，不重視對(duì)應(yīng)用能力的考核，導(dǎo)致很多學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不注意實(shí)踐能力的鍛煉。這樣的評(píng)價(jià)方式存在一定的局限性，無法真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，高職電工電子教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。

2 高職電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑

2.1根據(jù)市場(chǎng)需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

電工電子專業(yè)是高職院校工科類的一個(gè)重要專業(yè)。培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀電工電子專業(yè)人才是高職電工電子專業(yè)的主要目標(biāo)。電工電子專業(yè)具有一定的特殊性，未來就業(yè)行業(yè)比較寬泛。所以，高職電工電子教學(xué)教學(xué)中，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，必須與市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，從而更有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)及市場(chǎng)所需要的電工電子專業(yè)人才。當(dāng)前，市場(chǎng)所需要的電工電子專業(yè)人才主要涉及電子裝配、電子產(chǎn)品調(diào)試、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣維修、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等領(lǐng)域，各領(lǐng)域?qū)﹄姽る娮訉I(yè)人才專業(yè)知識(shí)、技能要求的側(cè)重點(diǎn)各不相同?；谶@樣的實(shí)際情況，高職電工電子教學(xué)改革中，應(yīng)全面、深入分析相關(guān)崗位對(duì)人才專業(yè)知識(shí)水平、技能水平方面的要求，并以此為根據(jù)，制定與市場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，確保學(xué)生可以滿足未來就業(yè)崗位的要求。

2.2結(jié)合學(xué)生實(shí)情，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

高職電工電子專業(yè)的學(xué)生，有著明顯的個(gè)體差異，基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平以及動(dòng)手實(shí)踐能力參差不齊。鑒于此，高職電工電子教學(xué)改革過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，來對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，從而確保電工電子專業(yè)課程的有效性。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源情況，將電工電子專業(yè)課程分為必修課、選修課兩個(gè)類型，引導(dǎo)學(xué)生在參與必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，自主選擇相應(yīng)的選修課，從而有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身欠缺的知識(shí)、技能。課程教學(xué)過程中，應(yīng)做到“以學(xué)生為本”，致力于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)，也要按照基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、綜合技能培訓(xùn)的順序，循序漸進(jìn)地開展技能培訓(xùn)教學(xué)，從而使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中都有足夠時(shí)間來思考。教師應(yīng)定期開展教學(xué)評(píng)價(jià)、考核，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地解決教學(xué)中的問題，從而提高教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展與提升。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)水平提升

高職電工電子教學(xué)改革、創(chuàng)新過程中，應(yīng)高度重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，例如可以采取小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。具體如下：

首先，完善課前準(zhǔn)備。教師在課前應(yīng)仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)理解課程要求，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。教師應(yīng)創(chuàng)造既能讓學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)、又可以協(xié)同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，并要將課堂上所需要用到的器材、工具、參考文獻(xiàn)及書籍等提前準(zhǔn)備好，為課堂教學(xué)中的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的理念，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、自制力等，從而將學(xué)生分為不同的小組。