吳爽

何 勇

廣州市執(zhí)信中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)正高級(jí)教師，廣東省特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人，廣州市教育專家工作室主持人，華南師范大學(xué)教育博士專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師。他兩次獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長(zhǎng)、南粵優(yōu)秀教育工作者、廣東省優(yōu)秀百名德育教師稱號(hào)，曾任廣東省人民政府督學(xué)，廣州市人大代表、市政協(xié)委員?，F(xiàn)任廣東省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。

50多歲，頭發(fā)斑白，笑起來有個(gè)淺淺的酒窩，談到教育語(yǔ)速很快，對(duì)教育的思考與探索從未止步。31年來，何勇從廣州市執(zhí)信中學(xué)的一名普通教師逐步成長(zhǎng)為班主任、教導(dǎo)處副主任、校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，他的教育理想在執(zhí)信中學(xué)逐漸萌芽——成長(zhǎng)——綻放。

何勇注重學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新，提出讓師生回歸本真的教育生活理念，努力為師生的發(fā)展搭建多種平臺(tái)。近五年來，學(xué)校在文化建設(shè)、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、教育國(guó)際交流與合作，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索方面成果豐碩，教育教學(xué)質(zhì)量保持廣州市領(lǐng)先水平，藝術(shù)教育、體育教育、科技教育、教育科研全面發(fā)展、成績(jī)斐然，學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展成效顯著，每年有一批學(xué)生跨入世界著名學(xué)府，社會(huì)聲望不斷提高。

作為百年名校的掌門人，何勇從學(xué)校歷史中汲取了哪些文化精髓？擁有怎樣的教育情懷？對(duì)當(dāng)下的教育有什么思考？針對(duì)相關(guān)問題，記者采訪了何勇。

“民主包容”是學(xué)校的厚重底色之一

文化是學(xué)校精神氣質(zhì)的內(nèi)核，學(xué)校的精神氣質(zhì)，是學(xué)校從骨子里溢出來的特質(zhì)與靈魂。歷經(jīng)百年，深厚的歷史和文化積淀，賦予了執(zhí)信中學(xué)有別于其他學(xué)校的厚重大氣、民主包容的氣質(zhì)。

談及執(zhí)信中學(xué)的“氣質(zhì)”，何勇入校不久就領(lǐng)略到來自教育前輩嚴(yán)苛中蘊(yùn)含的“包容”氣質(zhì)。

1990年，何勇從海南中學(xué)調(diào)入廣州執(zhí)信中學(xué)任數(shù)學(xué)教師。這在當(dāng)時(shí)，對(duì)于一個(gè)僅有四年教齡的普通教師而言，是很難得的機(jī)會(huì)。

9月1日開學(xué)前一天，執(zhí)信中學(xué)召開全體教師會(huì)議，何勇作為新入職教師卻缺席了。他原本買了8月29日從海南出發(fā)、次日到達(dá)廣州的船票，誰(shuí)料當(dāng)天臺(tái)風(fēng)肆虐，導(dǎo)致船期延遲。無奈之下，何勇只好打電話告知學(xué)校人事處請(qǐng)假。

待何勇趕到學(xué)校報(bào)到時(shí)，時(shí)任執(zhí)信中學(xué)校長(zhǎng)陳熾欣狠狠地批評(píng)了他，何勇義正詞嚴(yán)地反駁道：“臺(tái)風(fēng)屬于不可抗因素，我也第一時(shí)間向?qū)W校報(bào)告并請(qǐng)假了……”陳熾欣反問：“如果你很重視這件事，怎么會(huì)安排開學(xué)的前一天才到學(xué)校？一點(diǎn)周轉(zhuǎn)的時(shí)間都不留？”

陳熾欣要求何勇反省一周?；貞洿耸?，何勇不禁感慨：“與老校長(zhǎng)的這一‘正面交鋒，日后并沒因此被‘穿小鞋。反而促使我更加嚴(yán)以律己、敬業(yè)工作，不斷取得優(yōu)異的教育教學(xué)成績(jī)，成長(zhǎng)為一名合格的教師并走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，這離不開老校長(zhǎng)的包容豁達(dá)?！?/p>

43歲時(shí)，何勇從前任校長(zhǎng)手中接過接力棒，成為執(zhí)信中學(xué)建校以來最年輕的校長(zhǎng)。彼時(shí)，已退休的陳熾欣老校長(zhǎng)還特意通過越洋電話分享治學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)，叮囑何勇要把學(xué)校的優(yōu)秀文化傳承好、發(fā)展好。十多年來，看到學(xué)校一步步地發(fā)展提升，老校長(zhǎng)很欣慰。

從辦學(xué)之初到現(xiàn)在，執(zhí)信中學(xué)始終推崇民主的辦學(xué)精神。執(zhí)信中學(xué)的先賢都是民主革命的先驅(qū)，他們?cè)趧?chuàng)辦學(xué)校之初就融入了民主的辦學(xué)精神。如最早采用“六三三”學(xué)制，不僅打破了舊時(shí)代書院、學(xué)堂教學(xué)模式，更是從辦學(xué)理念上，引入西方科學(xué)、民主的思想。

執(zhí)信中學(xué)的“包容民主”理念貫穿辦學(xué)的各方面：在師生關(guān)系上，提倡“人格平等，角色有別”，教育不是教師的單向付出，而是教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中也獲得專業(yè)的發(fā)展和價(jià)值的實(shí)現(xiàn);在學(xué)校管理上，充分發(fā)揮師生參與學(xué)校民主管理的積極性，學(xué)校的管理措施、制度的出臺(tái)，都要經(jīng)過師生深入的討論研究，達(dá)成共識(shí)，教代會(huì)、學(xué)代會(huì)成為師生對(duì)學(xué)校發(fā)展提出建設(shè)性意見的有效平臺(tái)……

好教師應(yīng)該把“夾生飯”煮成“營(yíng)養(yǎng)餐”

執(zhí)信中學(xué)人才輩出，離不開一批批好教師、名教師的傾心培育。提到“好教師”之于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，何勇哈哈一笑，調(diào)侃道：“倘若我中學(xué)遇到像自己這樣的老師，當(dāng)年可能會(huì)考上清華北大?！焙斡伦x初三時(shí)才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教他英文的是一位從生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)崗位上推薦上中等師范的老師，發(fā)音蹩腳，何勇時(shí)常用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注英文單詞讀音，學(xué)成了應(yīng)付考試的“啞巴英語(yǔ)”。高中畢業(yè)，何勇考上華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，此后又進(jìn)入中山大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。工作后，何勇有機(jī)會(huì)到美國(guó)、英國(guó)、芬蘭進(jìn)行教育培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)，盡管他狠下決心要提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，但還是限于能聽懂些許英文，仍拙于口語(yǔ)表達(dá)。

薄弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使何勇深深感到學(xué)習(xí)的“夾生飯”著實(shí)吃得很難受。因此在當(dāng)校長(zhǎng)后，他常常對(duì)教師講：“要夯實(shí)基礎(chǔ)練好內(nèi)功，有扎實(shí)的學(xué)識(shí)根基、獨(dú)特的人格魅力，平等地對(duì)待學(xué)生，有仁愛之心，用敬畏之心堅(jiān)守教育情懷。教學(xué)生3年，為學(xué)生想30年?！?/p>

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。要把學(xué)習(xí)的“夾生飯”煮成“營(yíng)養(yǎng)餐”，何勇認(rèn)為教育必須密切聯(lián)系生活，既要“學(xué)以致用”，把科學(xué)文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決現(xiàn)實(shí)問題，也要“用以致學(xué)”，讓實(shí)踐先行，在解決實(shí)際問題的過程中獲取知識(shí)并塑造思維模式。

生活化的課堂是什么樣子？執(zhí)信中學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課令何勇記憶猶新。課堂上，數(shù)學(xué)教師首先以港珠澳大橋建設(shè)與白海豚可以隨意穿越大橋的案例，引導(dǎo)學(xué)生探討函數(shù)零點(diǎn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力;其次，引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)字中感受港珠澳大橋超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度和頂尖的建造技術(shù)，感悟國(guó)家的自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)民族自信心;最后，以港珠澳大橋的建設(shè)過程沒有出現(xiàn)安全事故、質(zhì)量事故和環(huán)境污染事故，做到了人與工程、環(huán)境和諧相處，實(shí)現(xiàn)了海上零事故、零污染、白海豚“零傷亡”的目標(biāo)為例，倡議學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境……何勇認(rèn)為：“這樣的課堂，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，真正做到了把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合?！?/p>