胡坤開

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在核心素養(yǎng)背景下， 學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一項主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要采取有效的策略激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 口語交際 激發(fā)興趣 策略

在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一項主要任務(wù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 50% 以上的學(xué)生都怕說，這成了制約學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的“瓶頸”。要擺脫這個“瓶頸”的制約，必須從激發(fā)學(xué)生的說話興趣入手，敢說是想說、會說、說好的基礎(chǔ)。成功會帶來愉悅，學(xué)生對說話有了強(qiáng)烈的興趣，才會覺得說話是件快樂的事，會對自己充滿信心。激發(fā)學(xué)生說話興趣的策略主要有：

一、營造氛圍激趣

課堂氣氛對學(xué)生的說話訓(xùn)練有明顯的影響。從心理學(xué)角度看，只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)生的大腦才能處在適度的興奮狀態(tài)，此時，正是學(xué)生建立條件反射、掌握知識技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好時機(jī)。因此，教師應(yīng)營造平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生突破自身膽怯的束縛，消除畏懼感。為了營造良好的說話氛圍，教師宜創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生濃厚的說話興趣，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《一夜的工作》時，我讓學(xué)生把搜集的關(guān)于周總理的故事講給大家聽，大部分學(xué)生都說了，一位平時學(xué)習(xí)還可以但不愛說話的學(xué)生，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，卻一直不敢站起來講。于是，我講了《一定要爭氣》中的童第周身處逆境而自信、勤奮好學(xué)的故事，加上我鼓勵的目光， 他終于站起來講了，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。他講得好，同學(xué)再次鼓掌，我也及時表揚(yáng)他有進(jìn)步。當(dāng)我問他感覺如何時，他說很輕松、很滿足，謝謝老師、同學(xué)。如果教師沒有創(chuàng)設(shè)這種情境，那么這名學(xué)生很難跨越膽怯這一步?，F(xiàn)在他的自信心有了，嘗到了成功的快樂，也邁上了學(xué)習(xí)的快車道。此外，教師還可采用榜樣激趣、媒體演示等方式營造氣氛。

二、開展活動激趣

學(xué)生對活動很喜歡，愛動好玩是孩子們的天性。加上他們好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)有益的活動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的說話能力，激勵學(xué)生敢說、樂說，我根據(jù)兒童的心理特點，運(yùn)用競爭策略， 采用比賽的形式，每個星期開展有關(guān)說話（口語交際）方面的活動。

1. 講故事

大部分學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事。講故事是增強(qiáng)學(xué)生說話能力的有效途徑。每星期用一節(jié)課的時間講故事，一次安排 10 ～ 15 人，

3 個星期就可輪到一次。內(nèi)容由學(xué)生自己定，每

次每人安排 3 分鐘左右的時間，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，在講臺前盡量脫稿給老師和全班同學(xué)講故事， 然后師生共同評議，做出反饋，加上學(xué)生自評， 每名學(xué)生每次講故事都有新的收獲，并在學(xué)期末評選出講故事大王。

2. 朗讀

朗讀是說話訓(xùn)練的一個重要方式，是前提， 是基礎(chǔ)。如果一個人朗讀能力好，那么他的說話能力也強(qiáng)。我利用每節(jié)課的前 5 分鐘供學(xué)生進(jìn)行

朗讀訓(xùn)練，內(nèi)容可以是課本中的優(yōu)美課文片段， 也可以是課外的優(yōu)美文章或片段。起初，只要求學(xué)生能上臺讀就行，對膽子小的學(xué)生加以鼓勵、表揚(yáng)，逐漸提出不同層次的要求，不抹殺他們的熱情。

3. 背誦古詩

詩歌是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其言簡意賅，韻律優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。我鼓勵學(xué)生利用課余時間去背誦古詩， 每星期舉行一次古詩擂臺賽。具體分好、中、差三組，每次各選出一名擂主，并增設(shè)較多獎項， 學(xué)生積極性很高。到學(xué)期末，有的學(xué)生 5 分鐘內(nèi)

能背出 60 多首古詩。若學(xué)生在平時講話或習(xí)作中運(yùn)用到詩句可加分或獲得獎勵。促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。如有的學(xué)生在寫到渴望祖國早日統(tǒng)一時寫道：“閩臺本是一家人，每逢佳節(jié)倍思親?！庇袑W(xué)生在感激老師的恩情時寫道：“棉花灘水深千尺，不及老師對我情?！钡鹊取＿@樣學(xué)生的背詩勁頭更足，為說話能力的提高注入一泓活水。

4. 新聞發(fā)布

現(xiàn)在是信息技術(shù)時代，為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生當(dāng)小播音員的心愿，我倡導(dǎo)學(xué)生搜集電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊上的新聞，每周舉行一次新聞發(fā)布會或新聞評論?；顒佑蓪W(xué)生主持，采用輪流與綜合相結(jié)合的形式，學(xué)生可在新聞發(fā)布活動中積累很多說話的材料，掌握說話的技巧等。

此外，還有辯論會、演講比賽等形式的活動， 這些都是學(xué)生樂于參與的活動。通過活動，大部分學(xué)生體驗到成功的快樂，極大調(diào)動了他們說話的興趣，學(xué)生逐步走進(jìn)有話可說、有話敢說的新天地。

三、科學(xué)評價激趣

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！彼裕處煹脑u價語言要客觀、科學(xué)、合理，注重激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

1. 多鼓勵，少批評

金無足赤，人無完人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，特別是說話時，難免會出現(xiàn)差錯， 教師應(yīng)允許學(xué)生有差錯，減輕學(xué)生的心理壓力。對此，教師評價要合理，多鼓勵、少批評。學(xué)生好勝心強(qiáng)，若批評多了，輕則使人喪失自信心， 重則損傷學(xué)生的自尊心，對要指出的不足之處， 可以用商量的語氣，或委婉地指出，切實保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，使其樂于接受，及時改正，為他更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 延時評價

對學(xué)生的說話情況不馬上評價，而是進(jìn)行推遲評價。如一名學(xué)生一次回答問題時出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次、言語中斷等現(xiàn)象，針對實際情況，我和顏悅色地對該生講：“你不要緊張， 想想再說。若一時想不起來，請你坐下來想想， 等一會兒再回答，相信你會回答的?！睌?shù)分鐘后， 他再次回答，果然回答對了，而且相當(dāng)流利，這就是教師實行延時評價帶來的好效應(yīng)。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會一落千丈。

總之，“說”在人們的社會生活中使用頻率越來越高。所以，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力及良好的口語交際習(xí)慣是語文教師教學(xué)中的重頭戲，若學(xué)生的說話興趣有了，說話的翅膀舒展開了，提高其口語交際能力也就不難了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭華 . 讓課堂充滿活力——教學(xué)過程中巧用課堂評價 [J]. 新校園 （ 學(xué)習(xí)版 ），2013（9）.

[2] 朱君香 . 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ， 在興趣中獲得知識 [J]. 讀天下，2019（36）.

[3] 楊錦旭 . 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高段“口語交際”教學(xué) [J]. 贏未來，2018（17）.

傳統(tǒng)家長會要在創(chuàng)新中求質(zhì)量

劉少鵬

據(jù)北京日報客戶端報道，近日，寧波一小學(xué)召開家長會，別出心裁地提出“讓爸爸參加”，這引發(fā)人們對家長會的一系列思考，其中就包括一條追問：傳統(tǒng)的到校參加家長會是不是過時了？這樣的家長會還要不要開？

傳統(tǒng)家長會，是與線上家長會相對而言的。印象中，這種家長會就是把家長召集到學(xué)?；虬嗬铮犂蠋熤v關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種問題。相比之下，線上家長會更加方便，隨時隨地可以召開，而傳統(tǒng)家長會耗費資源更多，組織起來不易。不過，即便如此，若說傳統(tǒng)家長會過時，卻是言之過早。

今年的疫情雖然加速了在線教育的普及，讓我們體會到一切皆線上的便捷，但同時也存在一個反向的

價值追思。例如，居家辦公久了，我們會想念到崗上班。同樣，將近一個學(xué)期的線上教學(xué)，讓廣大教師和

家長深感傳統(tǒng)課堂的不可取代。家長會亦然。線上家長會固然方便快捷，但無法取代面對面的深入交流的

49

效率和溫度。因此，問題的關(guān)鍵是如何把傳統(tǒng)家長會開好。而高質(zhì)量發(fā)展無疑是傳統(tǒng)家長會的未來出路。傳統(tǒng)家長會因為組織起來不易，因此更要精心準(zhǔn)備，爭取開好。

怎么開高質(zhì)量的家長會呢？首先，要讓參加的人是真正的家長。家長不等于法律上的監(jiān)護(hù)人，更不等于生活上的看護(hù)人。在教育場景，家長應(yīng)專指能夠與教師一起配合，幫助孩子成長的那個人。如果來參加家長會的人，在家庭教育決策上沒有話語權(quán)，家長會的質(zhì)量注定不會高。不僅如此，還要更進(jìn)一步，即是全面的家長，如新聞里那所小學(xué)點名讓爸爸參加的做法就很好，有效調(diào)節(jié)了父母參加家長會的頻次，可以更好地發(fā)揮父母角色的互補(bǔ)性。同樣，對待隔輩家長參加家長會，既要避免比例過大，也要適當(dāng)吸收關(guān)心教育、懂教育的隔輩家長，這不失為提高家長會質(zhì)量的好辦法。

其次，傳統(tǒng)家長會和線上家長會要分好工。適合線上的就線上開，如臨時的、簡單的、個性化的事情， 完全可以線上傳達(dá)。適合線下的，如遇到一些關(guān)鍵的、系統(tǒng)的、需要深入研究的話題，就要提前組織，未 雨綢繆。同時，還要學(xué)會讓線上工具成為傳統(tǒng)家長會的好幫手。其實，智能教育的最大價值，是基于大數(shù) 據(jù)和科學(xué)評測下的精準(zhǔn)施教。我們要用好各種家校溝通平臺，平時注意積累大數(shù)據(jù)，做好統(tǒng)計分析，成為 開家長會前準(zhǔn)備的功課，讓溝通更有針對性和說服力。

最后，傳統(tǒng)不代表墨守成規(guī)，誰說傳統(tǒng)家長會一定是老師唱獨角戲？誰說傳統(tǒng)家長會一定要坐在教室？ 誰說傳統(tǒng)家長會就一定只講學(xué)習(xí)成績？我們要堅守的傳統(tǒng)，是寶貴的見面交流，而不是單調(diào)的形式、沉悶 的氣氛。傳統(tǒng)家長會也可以既重實效又充滿儀式感，也可以既說問題又肯定成績，也可以既有老師主導(dǎo)又 有家長群言，也可以開得像游戲、團(tuán)建、研討會。這樣才是形神兼?zhèn)?、有聲有色、高質(zhì)量的家校溝通方式。

傳統(tǒng)一詞是中性的，堅守內(nèi)在的本質(zhì)往往成就經(jīng)典，墨守外在的形式則會被淘汰。傳統(tǒng)家長會要發(fā)揮好見面交流的優(yōu)勢，創(chuàng)新具體的形式，開得更科學(xué)、更有效、更有趣、更高質(zhì)量。如果這樣，傳統(tǒng)家長會將更受歡迎。

（本文來源：《中國教育報》2020 年 12 月 17 日第 2 版）