王盼盼

摘 要： 審美教育是高等教育中不可缺少的重要組成部分，是大學(xué)生全面發(fā)展的要素之一，也是一種綜合性的教育形式。隨著國家和地方各級政府對于美育的重視，高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，在新時(shí)期審美教育中處于關(guān)鍵的地位。在多元文化發(fā)展的時(shí)代背景下，地方性高校的審美教育一直處在比較尷尬的位置，如何對高校的審美文化教育進(jìn)行深刻反思，對地方高校審美課程的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出對策建議是本文的研究目的。

關(guān) 鍵 詞： 審美教育;地方高校;意識(shí)

在當(dāng)代大學(xué)教育中，處在地方的普通高校其審美教育現(xiàn)狀卻并不樂觀，這不僅有客觀原因，同時(shí)其自身也存在著不可回避的主觀原因。要想全面改善大學(xué)生審美教育缺失的現(xiàn)狀，就要充分認(rèn)識(shí)審美教育的本質(zhì)和性質(zhì)，深入探討大學(xué)生審美教育的重要價(jià)值以及開展大學(xué)生審美教育的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷提升人格修養(yǎng)、完善心理素質(zhì)，進(jìn)而真正達(dá)到全面和諧自由發(fā)展的目的。

一、地方高校審美教育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對復(fù)合型人才的需求越來越高，培養(yǎng)一批在知識(shí)水平、情感智商、抗壓能力等各方面具有高素質(zhì)型人才是大勢所趨。針對這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段國內(nèi)各高校都開設(shè)了與審美相關(guān)的課程，并且在一定范圍內(nèi)取得了較好的效果，為在校學(xué)生的審美素質(zhì)養(yǎng)成和人格和諧發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。需要指出的是雖然各高校開設(shè)的美育類課程各有特色，但是依然存在普遍重視程度不夠，未能形成系統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)目的，尤其是在地方高校的審美教育中更加明顯，主要存在以下兩個(gè)方面的問題：

（一）課程體系建設(shè)方面

地方高校人才培養(yǎng)比較注重文化知識(shí)教授和實(shí)踐技法的練習(xí)，相對于學(xué)生審美培養(yǎng)的課程很少，即便是開設(shè)了有關(guān)于審美的課程，也大多數(shù)流于形式或者應(yīng)付了事。這些課程的開設(shè)沒有從學(xué)生的審美需求出發(fā)，只是所謂地豐富了教學(xué)大綱的設(shè)置和完善。沒有將學(xué)生的審美養(yǎng)成作為重點(diǎn)，地方高校由于長期重視學(xué)生專業(yè)課程和通識(shí)課程的教育導(dǎo)致審美教育的相關(guān)課程極度匱乏，即使有些審美課程的開設(shè)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際授課過程中對于審美課程的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。這些地方性高校審美課程的發(fā)展現(xiàn)狀很難起到提升大學(xué)生鑒賞力、感受力等審美力的作用。

（二）校園精神文明建設(shè)和文化活動(dòng)方面

精神文明建設(shè)和校園文化活動(dòng)是高校教學(xué)科研活動(dòng)之外的重要組成部分，隨著多元文化的發(fā)展，高校的文化活動(dòng)也是豐富多彩。但是分析這些活動(dòng)對于大學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)卻是不盡如人意。高校的校園文化應(yīng)該是基于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，以完善學(xué)生的和諧人格作為最終目標(biāo)，但現(xiàn)有地方高校的校園文化活動(dòng)還存留在傳統(tǒng)層面，大部分還是以所謂的競賽性質(zhì)進(jìn)行展開。除了能暫時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣外，從長遠(yuǎn)影響來看基本上對于學(xué)生的審美培養(yǎng)意義不大，活動(dòng)的指向性、價(jià)值觀和導(dǎo)向性不明確，重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象尤為普遍。

二、地方高校審美教育缺失的成因

2015年國務(wù)院辦公廳又進(jìn)一步提出了要求，印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，明確了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)和政策措施，推進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展[1]。但是即便如此，在眾多地方高校審美教育的實(shí)際過程中還是不夠完善，具體原因有以下幾點(diǎn)：

（一）地方高校學(xué)生入學(xué)前基礎(chǔ)審美教育的嚴(yán)重缺失

眾所周知，國內(nèi)教育在很長一段時(shí)間來都是重視文化課程的傳授，對于審美教育等課程和活動(dòng)則是時(shí)常被忽略。近些年雖然國家逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，但是由于升學(xué)率等實(shí)際客觀原因，學(xué)生在進(jìn)入高校之前基本沒有審美課程的開設(shè)和普及，這種情況下的直接結(jié)果就是導(dǎo)致了升學(xué)率的提高和審美情趣的降低，并且將這種不良的影響帶進(jìn)了高校。

（二）地方高校審美課程設(shè)置與師資力量和水平不足的矛盾

現(xiàn)階段隨著國家教育方針在學(xué)生的美育教育方面的重視越來越大，很多地方高校紛紛開設(shè)了大量和審美相關(guān)的課程，在這種現(xiàn)象的背后卻是地方高校美育教育的師資隊(duì)伍建設(shè)處于一種相對而言較為缺乏和落后的狀態(tài)。整體的業(yè)務(wù)水平較低，甚至一些教師也處于對美育教育不屑一顧的狀態(tài)，認(rèn)為美育教育的作用不大，既忽略了自身審美修養(yǎng)的提升，也忽略對學(xué)生進(jìn)行美育教育的實(shí)踐。甚至在很多高校教育者的認(rèn)知中，進(jìn)行美育教育就是給學(xué)生們聽聽音樂、看看教育電影，誤以為藝術(shù)教育就是美育教育，這種認(rèn)知人為地縮小了美育教育的教育范圍與教育初衷。

三、地方高校審美教育現(xiàn)狀的對策研究

當(dāng)代高校學(xué)生審美教育的缺失非常明顯，尤其是在地方性高校更是突出。地方性高校由于生源覆蓋的大多為本地區(qū)學(xué)生，對于傳統(tǒng)審美理念較為頑固，更有甚者對于“美”的概念非常模糊，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中總是出現(xiàn)審美錯(cuò)誤的案例。作為培養(yǎng)人才的高校，不能只是一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)的學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)完整人格的當(dāng)代大學(xué)生。[2]基于此，地方高校責(zé)任巨大，任重而道遠(yuǎn)。而且也只有提高地方高校的審美教育水平才能進(jìn)一步拉動(dòng)整個(gè)國家的美育水平。

（一）轉(zhuǎn)換審美教育思維，強(qiáng)調(diào)審美教育的重要性

地方高校應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)審美教育思維和模式，給予審美教育必要的重視，將審美教育貫穿于整個(gè)高校教育中，賦予審美教育獨(dú)立的地位?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！钡胤礁咝?yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的審美教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視學(xué)生專業(yè)課程的教授，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)、考研、競賽等因素，要把塑造學(xué)生的人格、綜合素質(zhì)放在重要位置，用科學(xué)的審美教育理論指導(dǎo)審美教學(xué)實(shí)踐，將美育與德育、智育緊密結(jié)合起來，達(dá)到提升大學(xué)生品行合一的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)以美啟真、以美導(dǎo)善的目的。

（二）整合與優(yōu)化審美教育課程和師資隊(duì)伍

新時(shí)期教育改革的目標(biāo)對高校美育教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)美育課程已經(jīng)不能夠達(dá)到教改的目的，并且大部分的地方高校所開設(shè)的審美教育的相關(guān)課程都是參差不齊，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制。因此完善高校美育課程機(jī)制，設(shè)立專門的美育課程管理部門，建立高校、學(xué)院間學(xué)分互認(rèn)機(jī)制是改革的重要方面。[3]同時(shí)隨著課程的改革和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)和提升也是提高地方高校美育建設(shè)的另一個(gè)重要方面，由于師資隊(duì)伍的建設(shè)和美育課程機(jī)制的完善是相輔相成的兩個(gè)方面。地方高校在美育教學(xué)的過程中，一定要重視對于美育師資力量的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師出去進(jìn)修深造，尤其是年輕老師的培養(yǎng)。加大教師對于審美課程改革的支持，只有這樣雙管齊下，將優(yōu)化審美課程和培養(yǎng)師資隊(duì)伍同步進(jìn)行，才能使得地方高校在新時(shí)期的美育建設(shè)得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

高校美育教育的實(shí)踐與發(fā)展是一個(gè)長期的過程，需要政府、高校、教師、學(xué)生等多方因素的相互配合，缺一不可。尤其在地方高校的審美教育更是要立足于本土，結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行審美教育的開展和實(shí)踐，為大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

地方高校由于承擔(dān)了國家基礎(chǔ)人才建設(shè)的重要任務(wù)，其學(xué)生綜合素質(zhì)的教育是重要的環(huán)節(jié)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，地方高校在審美教育的軟件和硬件上都處于相對滯后的局面，長期的審美教育不足導(dǎo)致高校的審美教育始終難以有大的起色。在新時(shí)期國家方針的指導(dǎo)下，地方高校審美教育任重而道遠(yuǎn)，這不僅需要在國家層面的扶持，更主要的是地方高校要重新審視自身的審美教育理念，從美育的根本去著手改革。既不能丟失傳統(tǒng)的審美基礎(chǔ)，又要緊隨時(shí)代，不斷開拓審美教育的前沿化實(shí)踐;同時(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合本土優(yōu)勢傳統(tǒng)文化，積極探索符合自己學(xué)生所能接受的審美教育體系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有目的地去設(shè)計(jì)審美教育課程的多樣化;同時(shí)不斷完善本校的師資水平和校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)和支持教師去進(jìn)修、深造學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的美育理論。通過多種教學(xué)方法，從課堂上到課堂外多渠道引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)建立審美意識(shí)，了解審美的規(guī)律，提高審美鑒賞的能力，做好新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)生[5]。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題 （GS[2019]GHB2088）。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫妮，賈潔.當(dāng)代高校審美教育的現(xiàn)狀[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（27）：241-243.

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[3]肖晴，耿廣漢，吳燕，等.基于地方文化傳承視角下高校美育教學(xué)研究[J].安徽建筑，2020，27（1）：232-233.

[4]曾繁仁.我國新時(shí)期審美教育的發(fā)展[J].中國高教研究，2003（1）：45-47.

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