劉昌建

（江西省新余市北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校 江西新余 338001）

引言

在高中歷史新課程標準中強調(diào)，要求學(xué)生可以從不同角度對歷史發(fā)展中全局和局部關(guān)系進行認識，對歷史和現(xiàn)實、中國和世界的內(nèi)在聯(lián)系進行辯證認識，培養(yǎng)學(xué)生從不同視角對問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力。而想要有效實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師在教學(xué)過程中需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖，屬于一種新型教學(xué)模式，利用關(guān)鍵詞、線條、箭頭等連接起來，對知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)進行表達的一種記錄方法，把其應(yīng)用到歷史教學(xué)中可以幫助學(xué)生在繁雜的歷史知識中迅速找到重點內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，還有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，靈活利用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、利用思維導(dǎo)圖，簡化學(xué)生既有學(xué)習結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖，主要是利用關(guān)鍵詞、箭頭等要素，幫助學(xué)生構(gòu)建相對簡單的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生深層次、有條理的進行，構(gòu)建完善的知識體系。在以往高中歷史教學(xué)中，由于需要記憶繁雜的知識，很多學(xué)生花費較多的精力與時間，該過程對于學(xué)生來講非常無趣，長期以往會使學(xué)生都存在抗拒和厭煩的心理[1]。而隨著思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，給歷史教學(xué)帶來了良好的契機。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，簡化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，簡化知識內(nèi)容，指引學(xué)生利用簡單、具有概括性的詞匯，對教材中密密麻麻的文字表達進行代替，這樣不僅可以緩解學(xué)生心理壓力與視覺疲勞，還有助于學(xué)生緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，更加深入理解重點內(nèi)容，促使學(xué)生有序的梳理和歸納知識點，提升學(xué)習效果。

例如，在講解“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”時，教師可以先引入二十一條簽訂場景，并對學(xué)生進行提問：其和五四運動的形成具有什么聯(lián)系？要求學(xué)生利用文字、圖片的形式，進行知識框架梳理，使學(xué)生對五四運動背景、現(xiàn)狀等知識點有一個大致的了解。然后，教師可以導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生細化梳理五四運動發(fā)生過程，思維導(dǎo)圖中包括導(dǎo)火線、發(fā)生經(jīng)過、運動目標、結(jié)果這幾個分支，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容羅列細化分支內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動的參與到補充思維導(dǎo)圖的隊伍中，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖價值，加深學(xué)生理解和記憶。

二、利用思維導(dǎo)圖，強化知識點之間的聯(lián)系

在高中歷史教材中，雖然知識點涵蓋面較廣，時間跨度較大，但是其中知識點之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習過程中學(xué)生只有能夠有序組合和銜接各個知識點，才可以真正、全面的理解和掌握歷史時間的發(fā)生起因、過程、結(jié)果、意義等。在以往教學(xué)中，很多學(xué)生都是為了學(xué)習而學(xué)習，背負著較大的學(xué)習和升學(xué)壓力，在學(xué)習時忽略了知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果不佳。因此，在實際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)與聯(lián)系歷史知識，通過銜接各類知識點，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識點，還可以幫助學(xué)生扎實掌握新的學(xué)習內(nèi)容，促使學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識體系，提升學(xué)習效果。

例如，在講解“資本主義市場形成和發(fā)展”該單元時，該單元主要包括以下幾節(jié)內(nèi)容：開辟新航路、殖民擴張與世界市場的拓展、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命，在教學(xué)過程中教師可以指引學(xué)生利用箭頭、關(guān)鍵詞等要素，把這些歷史事件進行聯(lián)系。在學(xué)習到各章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生會自然的對不同事件之間聯(lián)系進行聯(lián)想，對其之間共同特征和差異進行明確。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生形成獨立思考、總結(jié)、回憶的學(xué)習習慣，還可以加深學(xué)生對歷史知識的掌握，獲得豐富歷史經(jīng)驗，形成完整知識體系。

三、利用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

在高中歷史教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生加深理解和記憶，提升學(xué)生學(xué)習效果，還可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和歷史核心素養(yǎng)。由于思維導(dǎo)圖是由多個關(guān)鍵詞連接成的，所以在學(xué)習過程中學(xué)生需要結(jié)合這些關(guān)鍵詞，對所學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)想與拓展，這在無形中可以有效提升學(xué)生思維能力[2]。針對高中階段學(xué)生來講，思維能力是非常關(guān)鍵的，其可以指引學(xué)生對隱藏的知識進行不斷挖掘，有效改善學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，教師在利用思維導(dǎo)圖時，可以多設(shè)計一些具有較強引導(dǎo)性、拓展性的關(guān)鍵詞，這樣不僅可以幫助學(xué)生快速回憶與聯(lián)想，還可以提升學(xué)生各方面能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解“經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折”時，教師可以指引學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的過程、影響、反思等關(guān)鍵詞，熟讀教材，并補充資料，使學(xué)生可以對我國經(jīng)濟改革發(fā)展歷程有一個進一步掌握。這樣不僅可以提升學(xué)生思維能力，還可以促使學(xué)生挖掘更多的知識點。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中歷史教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習效果，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，還可以有效提升學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，通過科學(xué)合理的手段，利用思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生預(yù)習、學(xué)習、復(fù)習歷史知識，提升學(xué)生的記憶效果，為學(xué)生以后歷史學(xué)習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。