龐志威 王利元

摘 要： 近幾年通過帶領動畫專業(yè)學生參加省職業(yè)院校技能競賽，在培訓和競賽過程中反映出來的問題也讓筆者思考，如何更好地規(guī)劃安排本校專業(yè)課程和教學內容。技能競賽是能檢驗學生學習專業(yè)系統(tǒng)性能力的標桿，也是能讓學校更精準地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)與社會企業(yè)對專業(yè)人才需求的無縫對接。因此，將職業(yè)院校動漫技能競賽與（合理的）動畫專業(yè)教學有機結合起來，以動漫賽事中現(xiàn)有的兩大模塊各項標準為引領，對影視動畫專業(yè)建設、課程改革起到重要的導向和促進作用[1]。

關 鍵 詞： 動漫;技能競賽;教學;專業(yè)建設;課程改革

動漫技能競賽的競賽內容分模塊一（模型）和模塊二（動畫創(chuàng)作），都是非常專業(yè)的動畫核心模塊，比較符合現(xiàn)在影視、動漫、游戲及新媒體行業(yè)對動畫專業(yè)人才的技術要求。但要學會并掌握專業(yè)知識，只有在比較成熟的動畫專業(yè)院校中才能系統(tǒng)地去學習，且只有經過大量的理論和技術知識學習和實踐訓練才能完成技能競賽的所有比賽模塊，最終呈現(xiàn)比較好的視頻動畫短片。

一、技能競賽對專業(yè)教學影響

（一）技能競賽對專業(yè)課程系統(tǒng)影響

由于動漫技能競賽是比較系統(tǒng)專業(yè)的實操性技能競賽，這對參賽學生的要求比較高，所以更多的是需要學生不僅有很好的動漫專業(yè)理論知識，還要求專業(yè)技術上有比較高的實操技能。這都考驗這學校在專業(yè)課程體系建設的完整性和實用性。

（二）技能競賽對專業(yè)教師影響

動漫技能競賽其實是動漫（三維）制作的濃縮版，也是根據(jù)目前行業(yè)標準對動漫技能競賽的一次比較全面的參考。而隨著標準的提高和行業(yè)的接軌，作為指導老師要不斷提高理論知識及專業(yè)水平，還要針對技術革新及新的制作流程標準都要有所準備。

（三）技能競賽對和學生影響

通過技能競賽認識自身不足，針對不足去相應地訓練。有了競賽才能增加學生之間的良性競爭意識，有了競爭才能激發(fā)他們內在的積極性和解決問題的能力[2]。

二、動漫技能競賽如何促進動畫專業(yè)課程改革

（一）重視技能競賽重要性

筆者在幾所高職院校的動畫專業(yè)代過課，很幸運的機會接觸了不同院校中動畫及虛擬數(shù)碼專業(yè)的老師和學生，所以也了解到動漫技能競賽在每個學院和系里不同的重視程度。優(yōu)秀的和相對比較差這兩者之間問題比較明顯。首先，學院是否重視。只有學院重視才能在政策上支持，如硬件和軟件上支持;其次，系里如何在專業(yè)課程安排，需提高專任教師的專業(yè)意見，真正做到專業(yè)人做專業(yè)事;最后，有了學校的支持，老師們才能更好地教授學生;只有從上到下地重視，才能真正提高學生專業(yè)能力，才能可持續(xù)地通過技能競賽提高動畫整體專業(yè)水平。

2019年筆者第一次帶隊參加技能競賽，學生沒什么基礎，而且使用軟件也不相同，專業(yè)上很多針對競賽的內容也沒有學習過。那在哪兒訓練？用什么機器？由誰負責？有了這些問題才能帶來思考。如何建立動畫工作室和屬于動畫專業(yè)的機器設備，用于針對競賽或技術研究、學生中團隊動畫短片創(chuàng)作，這樣老師帶領學生訓練和創(chuàng)作都要固定空間。如何給予負責和參與競賽及重大項目的教師和學生以支持等等，只有這樣從上至下地重視才能提高老師和學生的積極性。

（二）專業(yè)課程系統(tǒng)重要性

不僅為了通過競賽取得好的成績，也是讓動畫專業(yè)教師總結經驗，在這個過程中思考逐步完善課程體系，使動畫專業(yè)的各個模塊既符合學生專業(yè)發(fā)展需求也能跟市場接軌，建立長期有限的模式去支撐動畫專業(yè)成長。

這種專業(yè)性非常強的競賽，能激發(fā)學生參加的熱情。在熱情之外也能考慮如何建立可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機制。因為參賽的經驗，對于今年的省動漫技能競賽不僅要求學生在競賽上要獲得名次，還要建立“老帶新”的學習團隊，高年級學生積累的經驗傳授給低年級學生。而老師更要思考將來如果用競賽的名額在學習動畫專業(yè)中試行選拔機制。而分析這次2020年的技能競賽失利的原因。首先，學生年級專業(yè)能力出現(xiàn)斷層：18級學生既要做畢業(yè)設計又要參加技能競賽，所以時間上也是分身乏術。而若選擇低一屆的學生參加，他們的專業(yè)學習還沒有學到動漫技能競賽的兩大模塊：模型和動畫創(chuàng)作，更別說能夠用三維軟件做出動畫短片來。其次，現(xiàn)有動畫專業(yè)課程科目和訓練時間都無法滿足動漫技能競賽所需。19級大二還沒開始接觸到骨骼綁定及動畫調節(jié)，更何況要去參加實戰(zhàn)技能競賽，是無法滿足參賽要求的。這些原因都是因為專業(yè)課程不夠系統(tǒng)所導致。

專任教師經常遇到上專業(yè)課講到某個知識點時，會說“同學們，這個效果需要通過PS制作，才能實現(xiàn)最好的效果。那就是要先學習基本前期軟件，才能理解這個步驟是如何來的。這個你們學了吧？”學生說：“老師這個課程我們還沒學?！?這種情況時常發(fā)生。這就是筆者在這兩年專業(yè)授課過程中比較吃力的原因，往往需要某個課作為基礎時，偏偏這門課卻排在下學期甚至沒有排個基礎專業(yè)課。那學生肯定很難跟上老師所講授和描述的知識點。這些都是專任教師長期在一線工作的心得及感受。如何解決問題？更多地需要學校和教師們了解社會及行業(yè)的市場需求、學生需求等實際的情況，然后在學校里各系和各個教研室專業(yè)老師共同努力下循序漸進地調整和完善。

高職院校大專3年制共六學期。第1學期是軍訓且只能上一些基礎課程，第6學期要出去實習，第5學期要做畢業(yè)設計，所以真正學習的時間不滿4個學期。因此在專業(yè)課程上更多要符合本專業(yè)的發(fā)展需要，要以動畫制作及后期制作所需理論及專業(yè)軟件順序為課程安排，如：如前階段以速寫、素描、色彩、PS、原畫基礎為前階段課程，劇本、分鏡頭腳本設計 、角色設計、場景設計、剪輯專業(yè)課程第二階段，MAX基礎、MAX動畫、AE合成特效等為第三階段重點課程，三維動畫創(chuàng)作、二維動畫實訓創(chuàng)作等為第四階段課程;依次按制作流程學習專業(yè)課程才能有足夠的專業(yè)基礎和實力去參與技能競賽的各個賽事。專業(yè)課除了課堂上面的學習時間，更多需要課后實訓時間去消化課上所學知識和提高專業(yè)水平。

（三）學習自主性和競爭意識培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生專業(yè)上的良性競爭的意識。專業(yè)老師在教學過程中要樹立學生當中專業(yè)能力突出的目標榜樣，鼓勵進步比較快的學生;對于專業(yè)比較弱的同學，老師更要多關心且在上課座位上盡量安排在前面，減少開小差的問題，還有強帶弱的互幫，這些都是從多方面去改變整個學習狀態(tài)。只有這樣學生才能積極主動地去學習，而且同學之間才有好的學習氛圍和培養(yǎng)相互競爭的潛意識。而不是老師每天在后面喊著逼著去學，這樣也學不出來。這次就以技能競賽的4個有限名額選拔為目的，從19級這批學生的第三學期期末，組織動畫專業(yè)考試選出8位同學為后備隊伍，主要為下一年省高職院校動漫技能競賽為做準備。為的是初步選拔出競賽的預備隊，除了上課時間在平時課余時間組織集中訓練。8名預備隊中最后能參賽的只有4位同學，所以在后面一年的學習中更需要努力。在距離正式競賽最后3個月左右，會按競賽同等要求安排2次左右的測試，主要是選拔出最終參賽的學生名單。這個過程中也可以有預備隊員之外的學生申請參加為自己爭取機會，前提是需要通過老師額外的測試，才能參加預備隊員的測試。其實老師培養(yǎng)大家專業(yè)上的良性競爭意識方式，也是想讓學生通過競賽過程讓學生提高專業(yè)能力，也能獲得認可和榮譽感，也能提供學習氛圍。

三、結語

以上是筆者作為省高職動漫組技能競賽參賽組的一名指導老師，不僅有幾次的參賽經驗，更重要的是在競賽前期如何組織專業(yè)集訓來應對競賽并取得好的成績。在這個整個過程中除了經驗的積累也在反思自身的不足。一方面技能競賽可以增加參賽高職院校之間交流和相互學習的機會，另外一方面其實是在通過競賽來完善專業(yè)課程，提升專業(yè)競爭性，提高學生的專業(yè)能力。最后通過競賽結果要總結原因，不管是失利還是成功都要從這幾方面思考，學校硬件的配套、教師團隊的專業(yè)性、教培方案的合理性、學院重視程度等這些都是直接影響專業(yè)發(fā)展的必要因素。只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)問題才能去解決問題。職業(yè)院校動漫技能競賽在高職院校動畫專業(yè)發(fā)展過程中與專業(yè)教學的關系是一種互為試金石的相互關系，而學院、教師和學生都在這個過程都在不斷成長。

注：中國藝術職業(yè)教育協(xié)會課題“藝術類職業(yè)院校‘校企一體化辦學模式的研究與實踐——以廣播影視節(jié)目制作專業(yè)為例”（編號CEFA2019037）。

作者簡介： 龐志威（1985-），男，湖南省長沙，湖南藝術職業(yè)學院，碩士， 三級美術師，研究方向為動畫專業(yè)。王利元（1984-），女，湖南省湘陰人，湖南藝術職業(yè)學院，本科，副教授，研究方向為數(shù)字媒體、職業(yè)教育。

參考文獻：

[1]高芳.職業(yè)技能競賽對專業(yè)教學的促進[J].科教導刊（中旬刊），2015（12）：38-39.

[2]祁玉婷，商林.全國職業(yè)院校技能大賽對軌道交通信號專業(yè)教學改革的推動作用[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2020，22（4）.