龐志威 王利元

摘 要： 近幾年通過帶領(lǐng)動畫專業(yè)學(xué)生參加省職業(yè)院校技能競賽，在培訓(xùn)和競賽過程中反映出來的問題也讓筆者思考，如何更好地規(guī)劃安排本校專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容。技能競賽是能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)性能力的標(biāo)桿，也是能讓學(xué)校更精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，實現(xiàn)與社會企業(yè)對專業(yè)人才需求的無縫對接。因此，將職業(yè)院校動漫技能競賽與（合理的）動畫專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以動漫賽事中現(xiàn)有的兩大模塊各項標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，對影視動畫專業(yè)建設(shè)、課程改革起到重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用[1]。

關(guān) 鍵 詞： 動漫;技能競賽;教學(xué);專業(yè)建設(shè);課程改革

動漫技能競賽的競賽內(nèi)容分模塊一（模型）和模塊二（動畫創(chuàng)作），都是非常專業(yè)的動畫核心模塊，比較符合現(xiàn)在影視、動漫、游戲及新媒體行業(yè)對動畫專業(yè)人才的技術(shù)要求。但要學(xué)會并掌握專業(yè)知識，只有在比較成熟的動畫專業(yè)院校中才能系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，且只有經(jīng)過大量的理論和技術(shù)知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練才能完成技能競賽的所有比賽模塊，最終呈現(xiàn)比較好的視頻動畫短片。

一、技能競賽對專業(yè)教學(xué)影響

（一）技能競賽對專業(yè)課程系統(tǒng)影響

由于動漫技能競賽是比較系統(tǒng)專業(yè)的實操性技能競賽，這對參賽學(xué)生的要求比較高，所以更多的是需要學(xué)生不僅有很好的動漫專業(yè)理論知識，還要求專業(yè)技術(shù)上有比較高的實操技能。這都考驗這學(xué)校在專業(yè)課程體系建設(shè)的完整性和實用性。

（二）技能競賽對專業(yè)教師影響

動漫技能競賽其實是動漫（三維）制作的濃縮版，也是根據(jù)目前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對動漫技能競賽的一次比較全面的參考。而隨著標(biāo)準(zhǔn)的提高和行業(yè)的接軌，作為指導(dǎo)老師要不斷提高理論知識及專業(yè)水平，還要針對技術(shù)革新及新的制作流程標(biāo)準(zhǔn)都要有所準(zhǔn)備。

（三）技能競賽對和學(xué)生影響

通過技能競賽認(rèn)識自身不足，針對不足去相應(yīng)地訓(xùn)練。有了競賽才能增加學(xué)生之間的良性競爭意識，有了競爭才能激發(fā)他們內(nèi)在的積極性和解決問題的能力[2]。

二、動漫技能競賽如何促進(jìn)動畫專業(yè)課程改革

（一）重視技能競賽重要性

筆者在幾所高職院校的動畫專業(yè)代過課，很幸運的機(jī)會接觸了不同院校中動畫及虛擬數(shù)碼專業(yè)的老師和學(xué)生，所以也了解到動漫技能競賽在每個學(xué)院和系里不同的重視程度。優(yōu)秀的和相對比較差這兩者之間問題比較明顯。首先，學(xué)院是否重視。只有學(xué)院重視才能在政策上支持，如硬件和軟件上支持;其次，系里如何在專業(yè)課程安排，需提高專任教師的專業(yè)意見，真正做到專業(yè)人做專業(yè)事;最后，有了學(xué)校的支持，老師們才能更好地教授學(xué)生;只有從上到下地重視，才能真正提高學(xué)生專業(yè)能力，才能可持續(xù)地通過技能競賽提高動畫整體專業(yè)水平。

2019年筆者第一次帶隊參加技能競賽，學(xué)生沒什么基礎(chǔ)，而且使用軟件也不相同，專業(yè)上很多針對競賽的內(nèi)容也沒有學(xué)習(xí)過。那在哪兒訓(xùn)練？用什么機(jī)器？由誰負(fù)責(zé)？有了這些問題才能帶來思考。如何建立動畫工作室和屬于動畫專業(yè)的機(jī)器設(shè)備，用于針對競賽或技術(shù)研究、學(xué)生中團(tuán)隊動畫短片創(chuàng)作，這樣老師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練和創(chuàng)作都要固定空間。如何給予負(fù)責(zé)和參與競賽及重大項目的教師和學(xué)生以支持等等，只有這樣從上至下地重視才能提高老師和學(xué)生的積極性。

（二）專業(yè)課程系統(tǒng)重要性

不僅為了通過競賽取得好的成績，也是讓動畫專業(yè)教師總結(jié)經(jīng)驗，在這個過程中思考逐步完善課程體系，使動畫專業(yè)的各個模塊既符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求也能跟市場接軌，建立長期有限的模式去支撐動畫專業(yè)成長。

這種專業(yè)性非常強(qiáng)的競賽，能激發(fā)學(xué)生參加的熱情。在熱情之外也能考慮如何建立可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制。因為參賽的經(jīng)驗，對于今年的省動漫技能競賽不僅要求學(xué)生在競賽上要獲得名次，還要建立“老帶新”的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，高年級學(xué)生積累的經(jīng)驗傳授給低年級學(xué)生。而老師更要思考將來如果用競賽的名額在學(xué)習(xí)動畫專業(yè)中試行選拔機(jī)制。而分析這次2020年的技能競賽失利的原因。首先，學(xué)生年級專業(yè)能力出現(xiàn)斷層：18級學(xué)生既要做畢業(yè)設(shè)計又要參加技能競賽，所以時間上也是分身乏術(shù)。而若選擇低一屆的學(xué)生參加，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)還沒有學(xué)到動漫技能競賽的兩大模塊：模型和動畫創(chuàng)作，更別說能夠用三維軟件做出動畫短片來。其次，現(xiàn)有動畫專業(yè)課程科目和訓(xùn)練時間都無法滿足動漫技能競賽所需。19級大二還沒開始接觸到骨骼綁定及動畫調(diào)節(jié)，更何況要去參加實戰(zhàn)技能競賽，是無法滿足參賽要求的。這些原因都是因為專業(yè)課程不夠系統(tǒng)所導(dǎo)致。

專任教師經(jīng)常遇到上專業(yè)課講到某個知識點時，會說“同學(xué)們，這個效果需要通過PS制作，才能實現(xiàn)最好的效果。那就是要先學(xué)習(xí)基本前期軟件，才能理解這個步驟是如何來的。這個你們學(xué)了吧？”學(xué)生說：“老師這個課程我們還沒學(xué)?！?這種情況時常發(fā)生。這就是筆者在這兩年專業(yè)授課過程中比較吃力的原因，往往需要某個課作為基礎(chǔ)時，偏偏這門課卻排在下學(xué)期甚至沒有排個基礎(chǔ)專業(yè)課。那學(xué)生肯定很難跟上老師所講授和描述的知識點。這些都是專任教師長期在一線工作的心得及感受。如何解決問題？更多地需要學(xué)校和教師們了解社會及行業(yè)的市場需求、學(xué)生需求等實際的情況，然后在學(xué)校里各系和各個教研室專業(yè)老師共同努力下循序漸進(jìn)地調(diào)整和完善。

高職院校大專3年制共六學(xué)期。第1學(xué)期是軍訓(xùn)且只能上一些基礎(chǔ)課程，第6學(xué)期要出去實習(xí)，第5學(xué)期要做畢業(yè)設(shè)計，所以真正學(xué)習(xí)的時間不滿4個學(xué)期。因此在專業(yè)課程上更多要符合本專業(yè)的發(fā)展需要，要以動畫制作及后期制作所需理論及專業(yè)軟件順序為課程安排，如：如前階段以速寫、素描、色彩、PS、原畫基礎(chǔ)為前階段課程，劇本、分鏡頭腳本設(shè)計 、角色設(shè)計、場景設(shè)計、剪輯專業(yè)課程第二階段，MAX基礎(chǔ)、MAX動畫、AE合成特效等為第三階段重點課程，三維動畫創(chuàng)作、二維動畫實訓(xùn)創(chuàng)作等為第四階段課程;依次按制作流程學(xué)習(xí)專業(yè)課程才能有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和實力去參與技能競賽的各個賽事。專業(yè)課除了課堂上面的學(xué)習(xí)時間，更多需要課后實訓(xùn)時間去消化課上所學(xué)知識和提高專業(yè)水平。

（三）學(xué)習(xí)自主性和競爭意識培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)上的良性競爭的意識。專業(yè)老師在教學(xué)過程中要樹立學(xué)生當(dāng)中專業(yè)能力突出的目標(biāo)榜樣，鼓勵進(jìn)步比較快的學(xué)生;對于專業(yè)比較弱的同學(xué)，老師更要多關(guān)心且在上課座位上盡量安排在前面，減少開小差的問題，還有強(qiáng)帶弱的互幫，這些都是從多方面去改變整個學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有這樣學(xué)生才能積極主動地去學(xué)習(xí)，而且同學(xué)之間才有好的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)相互競爭的潛意識。而不是老師每天在后面喊著逼著去學(xué)，這樣也學(xué)不出來。這次就以技能競賽的4個有限名額選拔為目的，從19級這批學(xué)生的第三學(xué)期期末，組織動畫專業(yè)考試選出8位同學(xué)為后備隊伍，主要為下一年省高職院校動漫技能競賽為做準(zhǔn)備。為的是初步選拔出競賽的預(yù)備隊，除了上課時間在平時課余時間組織集中訓(xùn)練。8名預(yù)備隊中最后能參賽的只有4位同學(xué)，所以在后面一年的學(xué)習(xí)中更需要努力。在距離正式競賽最后3個月左右，會按競賽同等要求安排2次左右的測試，主要是選拔出最終參賽的學(xué)生名單。這個過程中也可以有預(yù)備隊員之外的學(xué)生申請參加為自己爭取機(jī)會，前提是需要通過老師額外的測試，才能參加預(yù)備隊員的測試。其實老師培養(yǎng)大家專業(yè)上的良性競爭意識方式，也是想讓學(xué)生通過競賽過程讓學(xué)生提高專業(yè)能力，也能獲得認(rèn)可和榮譽(yù)感，也能提供學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

以上是筆者作為省高職動漫組技能競賽參賽組的一名指導(dǎo)老師，不僅有幾次的參賽經(jīng)驗，更重要的是在競賽前期如何組織專業(yè)集訓(xùn)來應(yīng)對競賽并取得好的成績。在這個整個過程中除了經(jīng)驗的積累也在反思自身的不足。一方面技能競賽可以增加參賽高職院校之間交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，另外一方面其實是在通過競賽來完善專業(yè)課程，提升專業(yè)競爭性，提高學(xué)生的專業(yè)能力。最后通過競賽結(jié)果要總結(jié)原因，不管是失利還是成功都要從這幾方面思考，學(xué)校硬件的配套、教師團(tuán)隊的專業(yè)性、教培方案的合理性、學(xué)院重視程度等這些都是直接影響專業(yè)發(fā)展的必要因素。只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)問題才能去解決問題。職業(yè)院校動漫技能競賽在高職院校動畫專業(yè)發(fā)展過程中與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系是一種互為試金石的相互關(guān)系，而學(xué)院、教師和學(xué)生都在這個過程都在不斷成長。

注：中國藝術(shù)職業(yè)教育協(xié)會課題“藝術(shù)類職業(yè)院?！Ｆ笠惑w化辦學(xué)模式的研究與實踐——以廣播影視節(jié)目制作專業(yè)為例”（編號CEFA2019037）。

作者簡介： 龐志威（1985-），男，湖南省長沙，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，碩士， 三級美術(shù)師，研究方向為動畫專業(yè)。王利元（1984-），女，湖南省湘陰人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，本科，副教授，研究方向為數(shù)字媒體、職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.職業(yè)技能競賽對專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（12）：38-39.

[2]祁玉婷，商林.全國職業(yè)院校技能大賽對軌道交通信號專業(yè)教學(xué)改革的推動作用[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，22（4）.