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        教師,在課程改革中蛻變

        2021-09-25 19:59:47張軍
        教育家 2021年33期
        關(guān)鍵詞:新課程能力課程

        張軍

        新課程中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn),體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí),而新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新時(shí)代要求。因此,當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平,使教師盡快走進(jìn)新課程。

        更新觀念,轉(zhuǎn)變方式,用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)

        教師要轉(zhuǎn)變角色,尊重學(xué)生,建立親密的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者,不是知識(shí)的占有者,而是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)中,不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要手段。

        教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。面對(duì)新課程、新教材,教師必須盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式,真正地成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者,在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主,突出自主、合作、探究,關(guān)注體驗(yàn)性的教學(xué),提倡交流與合作。

        教師要尊重學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知水平、心理特征、興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“以人為本”,使不同水平、不同性格的學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí),使不同層次的學(xué)生都能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

        教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師可以在課堂上開(kāi)展各式各樣的活動(dòng),如朗讀比賽、辯論賽、角色表演賽等,不斷贊賞學(xué)生個(gè)性化的言行舉止,為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩,讓學(xué)生享受被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè)。教師應(yīng)給學(xué)生時(shí)間和空間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng),讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng),在互助中成長(zhǎng),在表現(xiàn)自我中成長(zhǎng)。

        提高技能,拓展新課程內(nèi)容,開(kāi)發(fā)整合新課程

        為適應(yīng)新課程的需要,教師也要開(kāi)發(fā)新的技能,比如搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、指導(dǎo)學(xué)生利用各種資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量,教材不應(yīng)該成為唯一的課程資源。

        積極改進(jìn)教學(xué)策略,有效提高課堂效率

        傳統(tǒng)教學(xué)中重視知識(shí)的傳授,忽視了人的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本,呼喚人的主體精神,因此教學(xué)由重知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

        傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。新課程提倡“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,教師的講解要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。

        傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果,就是教師在教學(xué)中,只重視知識(shí)的結(jié)論,忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈,壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。新課程提倡重過(guò)程,要求教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在過(guò)程中,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過(guò)感知、概括、應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既掌握了知識(shí),又發(fā)展了能力。

        加強(qiáng)自我反思,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

        教師的反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中做出的行為以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,教師在自我反思中可以提升自己的教學(xué)水平,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

        在今后的教育教學(xué)中,教師理應(yīng)積極參加新課程改革,改善教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率,為祖國(guó)的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量。

        責(zé)任編輯:顏源

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