郝玉芹

城陽(yáng)區(qū)國(guó)城小學(xué)是區(qū)委區(qū)政府投資建成的省級(jí)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)直屬小學(xué)，現(xiàn)為青島大學(xué)城陽(yáng)附屬小學(xué)，成立六年來(lái)，已先后獲得“全國(guó)足球示范學(xué)?！薄叭珖?guó)德育創(chuàng)新基地?！钡?0余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校秉承“風(fēng)雅國(guó)城，慧愛(ài)童年”的辦學(xué)理念，逐漸形成“慧愛(ài)”文化體系，重視風(fēng)雅課程建設(shè)，努力培養(yǎng)“學(xué)識(shí)卓雅、品性高雅、舉止優(yōu)雅”的慧愛(ài)少年。

“風(fēng)雅”課程體系緣起

國(guó)城小學(xué)是為緩解區(qū)內(nèi)就學(xué)壓力而建的新學(xué)校，建校初期，很多家長(zhǎng)傾向于將孩子送到有著豐富文化底蘊(yùn)的老學(xué)校，拒絕入學(xué)。在家長(zhǎng)的質(zhì)疑聲中，學(xué)校始終將“愛(ài)”作為力量源泉，給予孩子飽含智慧的愛(ài)?；凼侵巧膛c情商的結(jié)合，是智慧、科技和人文的統(tǒng)一，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)感受愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)是學(xué)校的重要目標(biāo)?！帮L(fēng)雅”是對(duì)文明的萃聚、傳播和踐行，國(guó)城小學(xué)希望“慧愛(ài)”的學(xué)子具備家國(guó)情懷和大家風(fēng)范，為“國(guó)城”二字賦予了“國(guó)之風(fēng)，雅之城”的新內(nèi)涵，構(gòu)建“風(fēng)雅”課程體系。

“風(fēng)雅”課程體系的構(gòu)建

扇子是談吐風(fēng)雅的象征，學(xué)生展開(kāi)的折扇正像一片片飄落的銀杏葉，每一片銀杏葉各具特點(diǎn)，正如學(xué)生們的多元個(gè)性，學(xué)校課程設(shè)置也力求讓每一個(gè)學(xué)生在多元的課程中學(xué)有所得。

風(fēng)雅課程體系以基礎(chǔ)課程、拓展課程、選擇課程和綜合課程為縱軸，以“文之風(fēng)、德之雅”“慧之風(fēng)、思之雅”“美之風(fēng)、健之雅”六大核心素養(yǎng)為橫軸，從人文與品德、數(shù)學(xué)與科技、體育與審美三大課程領(lǐng)域入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)雅、卓雅、趣雅、精雅、博雅和潤(rùn)雅的“六雅”品質(zhì)。

“風(fēng)雅”課程體系的實(shí)施

基礎(chǔ)課程 基礎(chǔ)課程是國(guó)家規(guī)定的“正道之學(xué)”，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等11門(mén)課程，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在課堂實(shí)踐中，積極落實(shí)整體育人原則，深入打造主題式跨學(xué)科整合課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)而不厭的“學(xué)雅”品質(zhì)。

拓展課程 拓展課程面向每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合每個(gè)年級(jí)的具體情況而開(kāi)展，是根據(jù)區(qū)域課程與學(xué)生需要而開(kāi)設(shè)的校本課程，旨在提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的能力，孕育卓爾不凡的“卓雅”品質(zhì)。國(guó)城小學(xué)結(jié)合學(xué)校特色，開(kāi)設(shè)象棋、陶藝等特色課程，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

選擇課程 國(guó)城小學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)置趣選與精選遞進(jìn)式課程形式，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“精雅”品質(zhì)。趣選采用選課走班的形式，開(kāi)設(shè)器樂(lè)、舞蹈等普及型活動(dòng)課程，并在此基礎(chǔ)上專門(mén)設(shè)置攀巖、陶藝、扎染等20余門(mén)精選課程，幫助有天資、有基礎(chǔ)的學(xué)生更深層次地發(fā)展。

綜合課程 綜合課程既包括節(jié)日、主題活動(dòng)等動(dòng)態(tài)課程，也涵蓋靜態(tài)校園環(huán)境文化，動(dòng)靜結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生博識(shí)洽聞的“博雅”品質(zhì)。學(xué)校依托獨(dú)到的地理位置和自然環(huán)境，開(kāi)拓勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與收獲的歡樂(lè);還利用慧愛(ài)樓大廳、創(chuàng)客中心等地，通過(guò)實(shí)踐和熏陶，在無(wú)聲中培養(yǎng)學(xué)生潤(rùn)澤萬(wàn)物的“潤(rùn)雅”品質(zhì)。

“風(fēng)雅”課程體系的評(píng)價(jià)

學(xué)校根據(jù)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等六大核心素養(yǎng)，以“慧審美”“慧思考”“慧學(xué)習(xí)”“慧生活”“慧擔(dān)當(dāng)”“慧創(chuàng)造”的“六慧”品質(zhì)和“愛(ài)人”“愛(ài)國(guó)”“愛(ài)世界”的“三愛(ài)”精神為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成多樣化評(píng)價(jià)方式。設(shè)立“陽(yáng)光少年”“風(fēng)雅國(guó)城人”等榮譽(yù)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，展示風(fēng)采，將抽象的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)實(shí)踐，讓學(xué)生在潛移默化中不斷成長(zhǎng)。

“風(fēng)雅”課程體系的實(shí)施保障

學(xué)校重視教師在課程建設(shè)中的重要作用，確定了“大師引領(lǐng)”和“小兵過(guò)河”并舉的做法，深入推進(jìn)青藍(lán)工程，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。依托全國(guó)數(shù)學(xué)文化實(shí)驗(yàn)校等平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)科專家到校指導(dǎo)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、一專多能的教師?duì)伍。

“風(fēng)雅”課程的建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)，國(guó)城小學(xué)正朝著“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態(tài)學(xué)校不斷邁進(jìn)。

責(zé)任編輯：于杏林