郭小娜

（南通理工學(xué)院，江蘇 南通226002）

在線課堂模式的基本特征就是大學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)資源平臺來獲得各個(gè)學(xué)科的在線學(xué)習(xí)資源，并且全面參與到師生在線互動實(shí)踐過程中。近些年以來，在線課堂模式已經(jīng)被普遍融入高校教學(xué)領(lǐng)域，充分展現(xiàn)了在線課堂模式在激發(fā)大學(xué)生自主探索興趣以及增進(jìn)師生線上交流中的價(jià)值作用。在線課堂有利于鍛煉大學(xué)生優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)參與能力，對于單一課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

1 大學(xué)生在線課堂學(xué)習(xí)參與情況

1.1 缺少自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)意識屬于大學(xué)生必不可少的實(shí)踐素養(yǎng)組成要素，大學(xué)生如果表現(xiàn)為薄弱的自主探索學(xué)習(xí)意識，則意味著大學(xué)生很難憑借自身能力來實(shí)現(xiàn)針對網(wǎng)絡(luò)平臺資源的全面獲取目標(biāo)，進(jìn)而明顯阻礙了大學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)成效的提高[1]。然而在目前的情況下，很多大學(xué)生長期依賴于教師來獲得既定的課程學(xué)習(xí)資料，因此就會造成大學(xué)生普遍缺乏自主探索學(xué)習(xí)意識的現(xiàn)象。大學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的全過程中，欠缺自主學(xué)習(xí)意識的現(xiàn)狀將會導(dǎo)致大學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師給予的課程知識內(nèi)容，無法達(dá)到主動與積極探索的目標(biāo)。

1.2 大學(xué)生求知欲低

現(xiàn)階段的很多大學(xué)生表現(xiàn)為較差的求知欲望，大學(xué)生更多關(guān)注于自身能否順利通過課程測試，以及能否達(dá)到順利就業(yè)的目的。大學(xué)生由于受到功利性的情緒心理驅(qū)使，就會導(dǎo)致很多高校學(xué)生在面對課程知識時(shí)缺乏深入探索欲望，甚至存在敷衍在線學(xué)習(xí)過程的心理[2]。由此可見，欠缺求知興趣的現(xiàn)狀將會顯著影響到在線課堂成效。

1.3 大學(xué)生自信心差

某些大學(xué)生在初步接觸在線課堂模式時(shí)，大學(xué)生由于未能準(zhǔn)確了解與掌握在線學(xué)習(xí)的正確操作步驟流程，那么將會導(dǎo)致大學(xué)生遇到在線課堂中的自主學(xué)習(xí)障礙。在此種情況下，缺乏信心的大學(xué)生就會認(rèn)為自己并不具備在線獲取知識資源的能力，從而導(dǎo)致大學(xué)生放棄在線獲取課程資源的渠道。大學(xué)生存在較差的自信心，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)課堂的總體運(yùn)行實(shí)施成效無法得到明顯優(yōu)化提高，部分大學(xué)生甚至利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來從事網(wǎng)絡(luò)游戲或者其他操作，嚴(yán)重影響到課程學(xué)習(xí)的效率提升。

1.4 能動性差，功利性強(qiáng)

在當(dāng)前激烈的行業(yè)市場競爭環(huán)境中，各個(gè)院校的大學(xué)生都需要應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭氛圍。大學(xué)生為了確保自身能夠順利完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，那么通常都會表現(xiàn)為強(qiáng)烈的功利心理狀態(tài)。大學(xué)生認(rèn)為只要能夠順利應(yīng)對課程測試環(huán)節(jié)，則表明自己已經(jīng)完成了課程學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。由于受到以上的功利心理驅(qū)動，大學(xué)生普遍欠缺優(yōu)良的在線學(xué)習(xí)能動性，對于課程知識內(nèi)容缺少深入了解與探索的動力。

2 大學(xué)生在線課堂學(xué)習(xí)積極性的提升策略

2.1 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有利于大學(xué)生的課程探索熱情得到激活與調(diào)動，大學(xué)生在面對精神性與物質(zhì)性的激勵(lì)時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)將會得到有效激發(fā)。因此，高校教師有必要將更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制融入在線課堂，進(jìn)而達(dá)到全面豐富與創(chuàng)新大學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目標(biāo)。高校教師對于自主探究意識較強(qiáng)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，善于運(yùn)用合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施手段來創(chuàng)造融洽愉快的在線課堂氛圍，激發(fā)大學(xué)生的自主探索動力。此外，高校教師對于存在較差自主學(xué)習(xí)動機(jī)與意識的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心給予鼓勵(lì)，啟發(fā)大學(xué)生轉(zhuǎn)變在線課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。

2.2 創(chuàng)建平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

民主與平等的在線課堂探索學(xué)習(xí)氣氛有利于高校學(xué)生達(dá)到積極參與狀態(tài)，充分確保了在線課程學(xué)習(xí)全過程的最佳效果實(shí)現(xiàn)。高校教師以及大學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)展開深入的課程內(nèi)容探討與交流，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用平等的溝通語氣方式，主動獲得大學(xué)生的認(rèn)可與信賴。師生之間若能充分保證達(dá)到民主平等的在線課堂溝通效果，則有利于大學(xué)生表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的在線課堂互動參與熱情，幫助大學(xué)生突破沉悶壓抑的在線學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生之間的融洽和諧關(guān)系能夠讓大學(xué)生充滿熱情與信心，避免大學(xué)生存在缺乏課程學(xué)習(xí)信心的情況。高校教師在鼓勵(lì)大學(xué)生共同參與在線學(xué)習(xí)平臺的前提下，還要主動與大學(xué)生展開在線互動探討，確保大學(xué)生能感覺到教師對于自身的關(guān)懷幫助。并且，大學(xué)生自身也要積極轉(zhuǎn)變原有的態(tài)度意識，從而深刻認(rèn)識在線學(xué)習(xí)環(huán)境對于自身的價(jià)值作用。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合教師以及學(xué)習(xí)組成員來完成課程探索學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，拓展大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)視野。

例如，在疫情暴發(fā)與蔓延期間，各地高校師生被迫轉(zhuǎn)向于網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)模式。很多大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課堂的課程學(xué)習(xí)模式感到比較陌生，因此存在疑惑與恐懼等情緒心理。為了幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂模式的過渡與轉(zhuǎn)型，高校教師就要善于設(shè)置趣味性的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且應(yīng)當(dāng)增進(jìn)高校教師與大學(xué)生的線上溝通探討。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生將會發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，確保師生的深厚友誼不會被虛擬化的課程學(xué)習(xí)環(huán)境阻隔。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在線課程學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成了大學(xué)生有效完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵驅(qū)動因素，因此培養(yǎng)塑造學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁咝＝處熤匾?。在具體實(shí)踐中，高校教師有必要運(yùn)用生動有趣的做法來展開師生交流，鼓勵(lì)大學(xué)生更多融入充滿樂趣的在線課堂情境中。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用鮮活與生動的案例場景來吸引大學(xué)生，鼓勵(lì)大學(xué)生主動參與到師生探討過程中，幫助大學(xué)生逐步突破緊張與懼怕的情緒心理。

例如，雨課堂工具屬于在線學(xué)習(xí)的重要支撐平臺，作為智慧教學(xué)手段與工具的雨課堂可以幫助高校教師準(zhǔn)確匯總與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息資料，重點(diǎn)包含學(xué)生瀏覽課件的時(shí)間段、學(xué)生課程預(yù)習(xí)的實(shí)施狀況、學(xué)生課后復(fù)習(xí)進(jìn)度因素。雨課堂的智慧教學(xué)工具能夠融合線上教學(xué)以及線下教學(xué)兩種實(shí)踐模式，結(jié)合PPT與微信互動平臺的輔助工具手段來構(gòu)建師生交融互動的良好體驗(yàn)效果，確保師生能運(yùn)用智能化與信息化平臺來實(shí)現(xiàn)隨時(shí)溝通與交流。雨課堂的工具教學(xué)手段融合了學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂師生互動環(huán)節(jié)與學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，拓展了信息化教學(xué)視角。雨課堂教學(xué)主要運(yùn)用PPT插件，充分保證了教師能夠?qū)⒒有缘牧?xí)題解答步驟以及視頻融入教案中。學(xué)生如果要獲取雨課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)資源，那么只需運(yùn)用微信掃碼就能達(dá)到快捷獲取資源目標(biāo)，便于學(xué)生隨時(shí)登錄雨課堂的資源庫。教師對于進(jìn)入雨課堂師生互動平臺中的學(xué)生能夠進(jìn)行彈幕發(fā)送操作以及習(xí)題講解操作，確保雨課堂對于全過程的信息化教學(xué)步驟能夠全面進(jìn)行覆蓋。

3 結(jié)語

經(jīng)過分析可見，提升大學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的重要媒介渠道就是在線學(xué)習(xí)平臺。在目前的高校在線教學(xué)實(shí)踐過程中，很多高校師生已經(jīng)可以熟練運(yùn)用在線溝通工具來獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也得到了有效調(diào)動。具體在完善與優(yōu)化在線課堂模式的基礎(chǔ)上，高校目前有必要設(shè)立針對大學(xué)生的在線課堂學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建和諧與平等的在線課堂氛圍。并且，高校教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試運(yùn)用多元化的途徑做法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中獲得更多的有效學(xué)習(xí)資源。