張樹羽

[摘? ?要]實施活動型學(xué)科課程是新思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。實施活動型學(xué)科課程，要求教師發(fā)揮主觀能動性，從以下幾個方面著手：要將議題合理拆分，使學(xué)科課程內(nèi)容具體化;要精心構(gòu)建情境，使學(xué)科內(nèi)容生活化;要暢通交流渠道，使教學(xué)方式民主化。

[關(guān)鍵詞]活動型學(xué)科課程;主觀能動性;議題;情境;民主

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）25-0051-02

實施活動型學(xué)科課程是新思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點。實施活動型學(xué)科課程可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。在實施活動型學(xué)科課程的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對課程進(jìn)行精心設(shè)計、仔細(xì)研磨。在摸著石頭過河的教學(xué)實踐中，筆者逐漸有了一些自己的體悟。

一、要合理拆分議題，使教學(xué)內(nèi)容具體化

活動型學(xué)科課程的實施，要求通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。議題是教學(xué)活動的中心主題，是教學(xué)活動過程中師生之間、生生之間研討的中心“話題”，而且它是具有綜合性的話題。議題既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點、針對教學(xué)難點。議題包含如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，如果直接把它作為問題來討論探究，必然會使學(xué)生感到無從下手。因此，需要將中心議題合理拆分成若干個序列化的子話題，使教學(xué)內(nèi)容具體化、結(jié)構(gòu)化，更易于操作實施。

例如，在人教版文化生活第4課的教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，筆者圍繞“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富？”這個中心議題，設(shè)計了三個子議題，通過三個子議題的討論完成本節(jié)課教學(xué)。這三個子議題為：

1.參觀學(xué)校里有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳欄，認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、特點。

2.分析“女德班”的出現(xiàn)，探究應(yīng)以什么樣的態(tài)度來對待傳統(tǒng)文化。

3.分析敦煌莫高窟的保護(hù)方案，探究如何傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“實施建議”中強調(diào)，教學(xué)設(shè)計能否反映活動型學(xué)科課程實施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題……活動設(shè)計應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并進(jìn)行序列化處理。因此，在對議題的拆分中，我們應(yīng)努力呈現(xiàn)教材知識體系，使幾個子議題形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，從不同側(cè)面展開議題，實現(xiàn)拆而不分、拆而不散;幾個子議題在探究中應(yīng)重點突出、詳略得當(dāng)、突破難點、提升能力。由此使宏觀的議題變成系列化的話題，使教學(xué)有條不紊地推進(jìn)，也使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了深刻的體悟。

二、要精心構(gòu)建情境，使學(xué)科內(nèi)容生活化

思想政治學(xué)科的生命力就在于它與鮮活現(xiàn)實的密切聯(lián)系。偉大的社會變革、精彩的現(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的議題。用議題可以架設(shè)起理論與生活的橋梁 。關(guān)注現(xiàn)實生活中的豐富資源，將生活中的典型案例引入課堂，精心構(gòu)建情境，會使教學(xué)充滿生活氣息和鮮活色彩。

例如，在探究“政府如何科學(xué)民主地制定公共政策”這一議題時，筆者在搜集相關(guān)案例的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下情境：

“鄰避效應(yīng)”指居民或當(dāng)?shù)貑挝灰驌?dān)心建設(shè)項目（如垃圾場、核電廠、殯儀館等）對身體健康、環(huán)境質(zhì)量和資產(chǎn)價值等帶來諸多負(fù)面影響，從而產(chǎn)生嫌惡情結(jié)，甚至采取強烈和堅決的集體反對甚至抗?fàn)幮袨??！班彵苄?yīng)”在國際社會已是普遍現(xiàn)象，對“鄰避效應(yīng)”的引導(dǎo)，也是世界各國的共同挑戰(zhàn)。

“鄰避效應(yīng)”能在一定程度上起到積極作用，有助于糾正某些決策失誤或不良偏好，維護(hù)公民的合法權(quán)利。但若對相關(guān)問題處置不當(dāng)，除了可能延誤建設(shè)進(jìn)程、加大建設(shè)成本外，還可能引發(fā)社會問題，給社會帶來不穩(wěn)定的因素。

為破解“垃圾圍城”難題，某市研究決定，要以世界一流的設(shè)計、技術(shù)、管理標(biāo)準(zhǔn)，采用現(xiàn)代化環(huán)保電廠建設(shè)模式，讓垃圾發(fā)電廠承擔(dān)起公益性基礎(chǔ)設(shè)施的功能，抓好建設(shè)項目的環(huán)境影響評價和風(fēng)險評估，并對建設(shè)施工與后期運行進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，使片區(qū)內(nèi)的“環(huán)境短板”，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詽M足市民多樣化需求的“功能高地”?？墒牵行┚用駬?dān)心承建單位的技術(shù)水平，懷疑政府有關(guān)部門的監(jiān)管力度，對該項目有很大的抵觸情緒。

1.你還知道哪些類似的“鄰避效應(yīng)”？請舉例說明。

2.你認(rèn)為導(dǎo)致“鄰避效應(yīng)”的主要原因是什么？

3.你認(rèn)為哪些因素會影響當(dāng)?shù)卣畬l(fā)電廠實行監(jiān)管的有效性？

上述問題情境緊密聯(lián)系生活中的典型事例，需要學(xué)生綜合運用公民、政府等有關(guān)知識對問題進(jìn)行分析探究。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求強調(diào)，優(yōu)化案例設(shè)計的關(guān)鍵在于優(yōu)化情境的功能：能有效地支持、服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育;有助于呈現(xiàn)并運用相關(guān)學(xué)科的核心概念和方法;能充當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容、貫穿邏輯線索的必要環(huán)節(jié);其內(nèi)在意涵具有豐富的、現(xiàn)實的、可擴(kuò)展的解釋空間;顯現(xiàn)生活中的真實情境，力求可操作、可把握。筆者認(rèn)為上述設(shè)計能很好地體現(xiàn)了這些要求。我們應(yīng)感激生活給我們提供了取之不盡、用之不竭的源泉與智慧，我們也應(yīng)用心將其運用到教學(xué)中。

三、要暢通交流渠道，使教學(xué)方式民主化

新課程強調(diào)尊重高中學(xué)生思想活動和行為方式的多樣性、可塑性，采用辨析式教學(xué)，營造師生互動、開放民主的學(xué)習(xí)氛圍。這種開放、包容、民主的學(xué)習(xí)氛圍，要建立在精心創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境和巧妙設(shè)計價值沖突問題的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生暢所欲言，鼓勵他們靈活運用所學(xué)知識、技能及生活經(jīng)驗，發(fā)表各種見解、設(shè)想不同方案，鼓勵他們批判、辨析，發(fā)表創(chuàng)新性、建設(shè)性的意見。創(chuàng)新始于批判，成于建設(shè)，批判、辨析不等于不合作，不是否定一切，更不是冷漠與極端，而是融入理性思維、人文關(guān)懷和科學(xué)精神。

例如在網(wǎng)課教學(xué)中，學(xué)生對下面事例發(fā)表了不同的見解。

2020年1月29日以后，北京多個小區(qū)采取措施，禁止外地租戶進(jìn)入小區(qū)，有的小區(qū)甚至沒有提前通知，以至于有的租戶從外地返京后才得知自己不能回家。北七家鎮(zhèn)鄭各莊村委會的一名成員于1月31日上午對記者表示，目前不管是從哪個地區(qū)回來的外地租戶都不能進(jìn)入小區(qū)，如有特殊情況必須回京，自己找賓館隔離14天后才可以進(jìn)入小區(qū)。該人士還介紹，做出該決定是根據(jù)《村民自治章程》。

對此，學(xué)生認(rèn)為，“面對嚴(yán)峻疫情，一律拒絕外地租戶進(jìn)入，無可厚非，畢竟生命至上”“一律拒絕外地租戶進(jìn)入是為了局部利益而不顧社會利益和他人利益的行為，把責(zé)任與風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給社會，不可取”“村委會這樣做有損害租戶合法權(quán)益之嫌”“應(yīng)具體分析、區(qū)別對待”“要隨著疫情變化調(diào)整防控級別與措施，兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展”……

對于學(xué)生的合理觀點和建設(shè)性意見，筆者予以充分肯定，但對于有分歧的言論，筆者沒有進(jìn)行生硬的理論灌輸和道德綁架，而是給學(xué)生提供了以下范例素材：

北京大學(xué)憲法學(xué)與行政法學(xué)研究中心名譽主任姜明安指出，《村民自治章程》的規(guī)定不能超出法律，也不能違反法律，否則規(guī)定無效。我國《傳染病防治法》第16條規(guī)定，任何單位和個人不得歧視傳染病病人、病原攜帶者和疑似傳染病病人。如果外地租戶出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀，可以建議他就診，阻止他進(jìn)入小區(qū)，但如果只因為他是外地人就阻止他進(jìn)入小區(qū)，是違反法律精神的。出現(xiàn)疫情后，一個村子是否封閉應(yīng)該由疾病預(yù)防控制機構(gòu)甚至是政府批準(zhǔn)，而不能只是根據(jù)村規(guī)民約。

在開放、辨析的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨特、獨立、多變的思想得到了尊重。但開放不是放開，開放不是放任。活動型學(xué)科課程的教學(xué)評價要注重開放性與導(dǎo)向性的統(tǒng)一，既要無標(biāo)準(zhǔn)答案，又要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);既要有個性化的思維，又要有統(tǒng)一性的原則。通過相關(guān)范例素材的引入，使學(xué)生在比較、探究中深化理論認(rèn)識，提高辨識能力，樹立法治意識與科學(xué)精神，從而實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)。

實施以培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的活動型學(xué)科課程，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，需要尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注偉大而深刻的社會實踐，以議題為中心，以情境為依托，以活動為載體，以問題為驅(qū)動，恰當(dāng)處理好議題、情境、教學(xué)方式等之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。只要我們肯下功夫，仔細(xì)研磨，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，堅持立德樹人，我們的課堂就一定會越來越鮮活。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）