王凌霄

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，打亂了所有人的生活，工廠停工停產、學校停課。據聯合國教科文組織統(tǒng)計，新冠肺炎疫情造成空前的教育中斷，全球至少191個國家和地區(qū)采取停課措施，而網絡教育是疫情期間絕大多數國家確保教育連續(xù)性的唯一方法。隨著目前后疫情時代的到來，面授教育復蘇，但很難回到疫情前的教與學形式，更不會像疫情期間那樣完全走線上學習的狀態(tài)，線上線下融合式發(fā)展將成為后疫情時代的主流模式。

一、融合式教學更適用于新型職業(yè)農民

繼續(xù)教育不同于全日制教育，不受應試和升學壓力束縛，是對成年人的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，同時考慮到工學矛盾，繼續(xù)教育線上線下融合式教學更容易被學員接受。新型職業(yè)農民是以農業(yè)為職業(yè)、具有相應的專業(yè)技能、收入主要來自農業(yè)生產經營并達到相當水平的現代農業(yè)從業(yè)者。新型職業(yè)農民培訓，是繼續(xù)教育的一部分，但是又有其不同的一面。新型職業(yè)農民既要學習，又要兼顧瓜果銷售與大宗作物管理，培訓時間上不好統(tǒng)一，所以線上線下融合式培訓成為最佳的方式，即采取全年不間斷的在線培訓和短期的線下集中培訓輔導融合發(fā)展模式。

做好新型職業(yè)農民培訓，就地培養(yǎng)一批愛農業(yè)、懂技術、善經營的新型職業(yè)農民，是加快建設現代農業(yè)、推進鄉(xiāng)村振興的強力保障。為做好新型職業(yè)農民培訓，實現新型職業(yè)農民培訓轉型發(fā)展，下面，我們從培訓的課程、平臺、服務三方面進行討論，全面推進“互聯網+”“智能+”的新型職業(yè)農民繼續(xù)教育融合發(fā)展。

二、融合式培訓發(fā)展途徑

（一）課程設計促進“質量革命”

一直以來，農民培訓大多以技術培訓為主，技術的提高能帶來直接的經濟效益，而思政課、通識課因缺乏明顯的實效性而不被重視，呈現出輕理論重技術的培訓現狀。在脫貧攻堅時期，這種培訓模式無可厚非，一切以提高經濟效益為主，而在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)后實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的道路上，農民原有的文化素質和勞動技術已難以適應鄉(xiāng)村產業(yè)結構的升級，需要提高的是綜合素質。所以在課程設計上，不僅僅有針對性強的技術培訓，還應開展思政、文化、政策和法規(guī)、營銷等課程培訓，打造課程超市，制定學習計劃，讓新型職業(yè)農民根據自身興趣和需求開展個性化學習。

開展技術培訓。培訓內容以實際操作為主，深入田間地頭進行現場講解，反映真實生產工作，講解農作物生產的操作方法、流程與注意事項等。

開展思政培訓。寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助農民塑造正確的世界觀、人生觀。

開展文化培訓。著力表現中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，反映社會、家庭、朋友間的真善美，滿足精神文化生活需求，踐行文化自信。

開展政策和法規(guī)培訓。學習了解與日常生產、生活密切相關的法律、法規(guī)，引導農民知法、懂法、用法，依法辦事，用法律武器維護自己的權益。

開展營銷類培訓。在農產品市場競爭日趨激烈的今天，加強農產品市場營銷及農業(yè)生產經營管理知識的培訓顯得尤為重要。開展農產品市場營銷及農業(yè)生產經營管理等技能培訓，結合“案例教學”，激發(fā)農民學習的積極性，使其學以致用。

（二）打造基于移動智能終端的“互聯網+”學習平臺

當前，電子信息技術日新月異，信息化、智能化終端如雨后春筍，智能手機普及，而農民日常以農業(yè)工作為主，在信息化時代，往往不能跟上技術更新的步伐，所以打造基于移動智能終端的“互聯網+”學習平臺，一是有助于提高農民的信息化使用水平，二是實現“時時可學、處處能學”，學習不受時間和空間的限制。

充分發(fā)揮網絡與繼續(xù)教育學院“互聯網+”繼續(xù)教育的優(yōu)勢，利用先進的信息化技術，通過手機端APP，讓學員可以隨時、隨地通過網絡進行學習。在平臺建設上，要兼顧“線上+線下”雙管理的功能設計，確保線上直播和點播功能的完善。

基于平臺的課堂管理。目前，開展在線培訓主要有同步和異步兩種模式。其中，同步在線課堂是師生在不同空間的同一時間進行互動和學習的模式，涉及常規(guī)培訓、在線互動、在線輔導等內容，可以利用平臺構建虛擬教室，實現同步在線培訓。異步在線課堂指師生的教與學活動在時空上是分離的，即學習課程視頻。課下通過平臺學習課程，課上通過平臺進行提問、交流和答疑。通過平臺，教師也可以發(fā)布主題討論、測試等任務，激發(fā)學員學習的積極性。

基于平臺的教學管理。通過平臺管理端可以進行科學、合理的教學管理，通過平臺簽到的方式考核課堂出勤，通過數據統(tǒng)計功能可以查看農民的學習進度情況，通過數據分析功能可以發(fā)現農民培訓的熱點和難點，而農民可以通過平臺提交視頻、照片等學習過程材料。

基于平臺的考核評價管理。農民日常通過平臺完成課后討論、作業(yè)等任務，通過平臺進行在線考試，實時反映學員的學習效果和質量。

（三）構建有效的培訓服務保障體系

培訓過程中，服務質量是保障培訓質量的根本，教學質量與服務質量相輔相成，是培訓長效發(fā)展的雙重保障。下面從五方面構建有效的培訓服務保障體系。

實地調研，了解需求。對培訓對象及從事的職業(yè)進行摸底，在新型職業(yè)農民中開展調研，了解農民的知識和技術需求，確保有針對性地開展培訓工作。

找準方向，制定方案。在需求分析完成后，根據需求報告進行培訓計劃的設計，確定培訓內容和培訓師資，制定培訓方案和考核標準。

平臺操作，技術支持。針對線上學習，制定學習平臺操作使用說明，同時建立培訓平臺技術支持群，針對學員在操作過程中遇到的問題進行實時解決，全天候幫助學員學習和使用平臺。

網絡學習，過程監(jiān)督。在線上學習過程中，學習監(jiān)督是必不可少的，通過后臺數據統(tǒng)計和分析，對學習積極性不高的學員進行督促，同時通過學習平臺防掛機機制，杜絕學員為了完成學習而學習。

問題困惑，集中解決。在線上學習安排中，要不斷穿插線下集中學習和直播課程解答，針對學員在線上學習中遇到的知識難點進行針對性解答。學員一方面通過學習平臺進行留言提問，在微信群、QQ群進行實時提問溝通，另一方面在直播課或面授課中，現場提問現場解答。

三、研究反思

在新型職業(yè)農民培訓中，如何更好地激發(fā)農民學習的積極性是政府和社會共同思考的問題。農民普遍文化水平不高，引導農民從最初的被動學習、被動上課進步到為解決平時生產、生活中遇到的知識瓶頸、技術堡壘而主動學習，需要一個過程，在這個過程中，更需要政策的大力支持來加速推進。

在大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，新型職業(yè)農民作為鄉(xiāng)村振興的中流砥柱，發(fā)揮著“對內帶頭引領、對外吸引更多年輕人務農”的作用，而新型職業(yè)農民培訓是農民水平提高的重要渠道，通過線上線下融合式培訓轉型發(fā)展，切實做好課程、平臺、服務工作，旨在培養(yǎng)出一支適應時代發(fā)展的新型職業(yè)農民隊伍，為農村現代化建設和農業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供堅實的人力基礎和保障。

參考文獻：

[1]張皓.基于智能終端的新型農民繼續(xù)教育研究[J].南方農機，2020（15）.

[2]趙志磊，尚國榮.線上線下融合：北京農村成人繼續(xù)教育教師培訓研究[J].高校后勤研究，2019（1）.

[3]陳大勇，張學蘭，徐文新.芻議新型城鎮(zhèn)化背景下農民教育培訓轉型發(fā)展———基于北京郊區(qū)的實踐[J].農民科技培訓，2017（6）.

[4]張瑋，馬小珂.疫情下的加速轉型：在線教育迎來蓬勃生機[J].陜西社會主義學院學報，2020（2）.

[5]韓鳳俠.新冠肺炎疫情常態(tài)化防控下教育培訓行業(yè)的轉型發(fā)展[J].哈爾濱學院學報，2020（10）.

基金項目：本文系2019年陜西省高等繼續(xù)教育學會教學改革研究重點項目“繼續(xù)教育助力精準扶貧途徑研究與探索”（項目編號：19XJZ010）及2021年西安電子科技大學網絡與繼續(xù)教育改革創(chuàng)新專項研究項目“后疫情時代培訓創(chuàng)新轉型發(fā)展研究與探索”（項目編號：JC2116）的研究成果。