肖立勇 韓文娟 劉 海 邵懷華 尹 躍

(六盤水師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院 貴州 六盤水 553001)

1 前言

近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，全國高校采用混合式教學(xué)作為重要教學(xué)方法之一，對(duì)于大學(xué)物理課程公共課來講，其混合式教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中尤為重要，也是目前公共教學(xué)的一場前所未有的教育變革.在這種新形勢下，須要結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)，提高高校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，讓大學(xué)物理課程為建設(shè)一流本科課程發(fā)揮有效基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程的作用[1,2].大學(xué)物理課程在高等教育課程中具有舉足輕重的作用，它的知識(shí)點(diǎn)滲透在幾乎所有理工科的教學(xué)課程中，涵蓋的內(nèi)容豐富而廣泛，所有的專業(yè)知識(shí)都與之有關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才不可或缺的課程[3～5].

在人才培養(yǎng)上，高校一直以來很重視各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過長期的實(shí)踐和調(diào)整，專業(yè)課程的設(shè)置和配套基本上比較科學(xué)，但是對(duì)于公共課來說，在課程效果和專業(yè)要求的匹配上有一定的欠缺.在目前信息化時(shí)代的教學(xué)過程中，應(yīng)該善于利用科學(xué)教學(xué)手段，把互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢用于教學(xué)，使教學(xué)現(xiàn)代化、知識(shí)物聯(lián)化、學(xué)科交叉化，堅(jiān)持以學(xué)生需求為中心，以激發(fā)學(xué)生求知欲為掌舵，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為動(dòng)力，同時(shí)要以建設(shè)一流課程為目標(biāo)，牢固樹立一流課程教學(xué)理念，制定符合專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展要求的大學(xué)物理公共課程.本文將以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為依托，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有效融入OBE教學(xué)理念，采用混合式教學(xué)模式對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行教學(xué)改革[6～15].

2 大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，對(duì)大學(xué)物理的課程內(nèi)容要求各有不同，因此，在大學(xué)物理課程教學(xué)中對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)、課程內(nèi)容以及考核方式等方面要有所改進(jìn)，只有對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和提高，才能促進(jìn)大學(xué)物理混合式教學(xué)的發(fā)展.

2.1 教師“交叉學(xué)科”知識(shí)不夠?qū)?/h3>

在信息迅速發(fā)展的新時(shí)代，高校中的學(xué)生所接受的信息多而全面，學(xué)生除了課堂教學(xué)獲得知識(shí)以外，通過網(wǎng)絡(luò)所獲的知識(shí)也是占有一定的比例，這樣一來，作為高校教師，沒有一定的知識(shí)積累，則在課堂上講課時(shí)會(huì)因缺乏廣泛的知識(shí)面而乏味，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣.作為新時(shí)代的高校教師，所教的專業(yè)類型多，從數(shù)學(xué)專業(yè)到生物專業(yè)再到能源專業(yè)等，所授對(duì)象所接受的專業(yè)培養(yǎng)知識(shí)不一樣，且學(xué)生的理解和所求也存在差異，如數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理推導(dǎo)過程中的計(jì)算較容易理解，但在具體應(yīng)用上就難以掌握，對(duì)于能源專業(yè)的學(xué)生來說，理解上較容易，但他們會(huì)重視實(shí)際上的應(yīng)用等，這樣一來，高校教師除了掌握最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)以外，還要掌握與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于目前高校來講，“交叉型”教師還是較少，教師本身所內(nèi)涵的知識(shí)比較單一，沒有形成一個(gè)理論和專業(yè)應(yīng)用的知識(shí)體系.

2.2 課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)配合度不高

大學(xué)物理作為理工科的基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要學(xué)科，則在教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)出其專業(yè)化，使其能更好地培養(yǎng)符合專業(yè)培養(yǎng)要求的課程.就目前而言，大學(xué)物理課程的大綱內(nèi)容按照國家教育部的要求進(jìn)行制定，在教學(xué)內(nèi)容上千篇一律，沒有針對(duì)不同專業(yè)制定不同的大綱，甚至在教學(xué)內(nèi)容上也是一樣，都按照“有教無類”的內(nèi)容來教學(xué)，沒有充分體現(xiàn)出“因材施教”的專業(yè)教學(xué)，這樣一來，大學(xué)物理在專業(yè)培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了“死板”教學(xué)，就算教師的教學(xué)內(nèi)容講得很精彩，但是大學(xué)物理課程沒有充分融入到專業(yè)培養(yǎng)中來，對(duì)于整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系來講就比較孤立.

2.3 教學(xué)方式不靈活 考核內(nèi)容不全面

互聯(lián)網(wǎng)的普及給教學(xué)領(lǐng)域帶來了很多的好處，特別在教學(xué)中的考核表現(xiàn)得尤為突出和方便，但是還有部分教師沒有充分利用這一優(yōu)勢，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的黑板+PPT教學(xué)模式，而這種模式已經(jīng)不太適合當(dāng)代大學(xué)生，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)90.4%的同學(xué)接受混合式教學(xué)及考核，7.2%的同學(xué)覺得都可以，2.4%的同學(xué)接受傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，由此可見，混合式教學(xué)是大勢所趨，也是學(xué)生所能接受的教學(xué)手段和方法.經(jīng)過疫情的影響，盡管現(xiàn)狀是很多高校教學(xué)都在用網(wǎng)絡(luò)資料軟件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是在考核內(nèi)容上還不夠全面，沒有體現(xiàn)出考核的核心內(nèi)容.目前以超星學(xué)習(xí)通來講，考核主要包括缺勤、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論和測試等常規(guī)考核項(xiàng)目，其考核的種類是比較豐富的，但是在考核的內(nèi)容上就沒有給予重視，如在作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論和測試等內(nèi)容上，一般是針對(duì)書本上的內(nèi)容來進(jìn)行展開設(shè)置內(nèi)容，幾乎沒有出與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相應(yīng)的大學(xué)物理課程內(nèi)容考核試題，這樣就不會(huì)引起學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的重視，學(xué)生會(huì)把大學(xué)物理課程與專業(yè)課程區(qū)分對(duì)待，認(rèn)為大學(xué)物理考試能過不掛科就行，而忽視了大學(xué)物理課程與其專業(yè)課的核心關(guān)聯(lián).

3 教學(xué)方法改革和課程內(nèi)容體系優(yōu)化

通過以上的問題分析，本著以培養(yǎng)學(xué)生為中心的教學(xué)理念，本文將從教師的教學(xué)能力提升、課程內(nèi)容優(yōu)化和考核以及知識(shí)體系等幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化.

3.1 提升教師專業(yè)綜合素質(zhì)能力

大學(xué)物理課程涉及的知識(shí)面比較廣，從力學(xué)到熱學(xué)再到光學(xué)最后到近代物理學(xué)，其對(duì)物理基本知識(shí)的原理和應(yīng)用要求比較高，這樣一來，作為高校教師必須要熟悉基本物理原理的闡釋和應(yīng)用，以及物理定律和定理的推導(dǎo)過程.只有在掌握全面而扎實(shí)的物理知識(shí)，通過合適的教學(xué)手段，配合相應(yīng)的知識(shí)體系，才能有效地培養(yǎng)出符合專業(yè)人才要求的學(xué)生.在教學(xué)手段上，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要提升自己的教學(xué)能力，善于利用網(wǎng)絡(luò)資料.通過混合式教學(xué)，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能改善教學(xué)的教學(xué)效果，在教與學(xué)的方式上教師要與學(xué)生同步，要找到符合專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)方法，盡可能地加速學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在課程教學(xué)內(nèi)容上，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容方案，增設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，在不同的專業(yè)教學(xué)上要添加不同的內(nèi)容特色，使大學(xué)物理課程更具有專業(yè)特點(diǎn).教師自身要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)能力學(xué)習(xí)，通過課外的知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)涵知識(shí)建設(shè)，以豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以便更有效地培養(yǎng)符合專業(yè)要求的人才.

3.2 構(gòu)建知識(shí)體系 優(yōu)化教學(xué)和考核方法

在大學(xué)物理課程大綱制定上，以國家教育部要求為大綱基礎(chǔ)，對(duì)不同的專業(yè)在不同的內(nèi)容上要有所差異，在授課的內(nèi)容上要突出專業(yè)特色，做到雷而不同，要充分展現(xiàn)出大學(xué)物理課程與其專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，如師范專業(yè)的學(xué)生還要注重基本理論的推導(dǎo)和理解，工科類的學(xué)生要加強(qiáng)其應(yīng)用方面的講解，這樣既能使學(xué)生掌握大學(xué)物理的基本知識(shí)也能使其用于其專業(yè)領(lǐng)域，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性.在制定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要突出專業(yè)特色，如表1所示，通過對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色的分析，制定出除了基本物理知識(shí)內(nèi)容以外并符合專業(yè)特色的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本物理知識(shí)以外，還能學(xué)習(xí)到與專業(yè)相符合的知識(shí)，增加大學(xué)物理課程在學(xué)生的整個(gè)課程體系中的融合性和關(guān)聯(lián)性.

表1 不同專業(yè)在不同知識(shí)體系上增設(shè)符合專業(yè)特色的知識(shí)內(nèi)容(節(jié)選)

在教學(xué)方法上，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，采用混合式教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂講授和討論為主，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以超星學(xué)習(xí)通為載體，通過學(xué)習(xí)通構(gòu)建課程教學(xué)知識(shí)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)混合式教學(xué)，考核方式多樣性，考核內(nèi)容專業(yè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，健全大學(xué)物理與專業(yè)知識(shí)的融合度，讓學(xué)生感受到大學(xué)物理課程在其專業(yè)課程中的地位，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到“有學(xué)無類”的求學(xué)理念.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系包括基本知識(shí)、視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測驗(yàn)、章節(jié)討論和思政拓展等，除此之外還設(shè)置題庫和試卷庫，以鞏固和完善學(xué)生的知識(shí)體系.在考核上，打破傳統(tǒng)的考核限制，利用學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生的出勤、討論、測驗(yàn)、考試以及課外學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行考查，以更全面科學(xué)的方式來考核學(xué)生平時(shí)成績，使學(xué)生更積極更有效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到符合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求.

4 大學(xué)物理課程改革的應(yīng)用和考核

4.1 課程內(nèi)容改革過程和應(yīng)用

在具體的教學(xué)中，基于OBE教學(xué)理念，唯學(xué)生需求為中心，以培養(yǎng)符合專業(yè)人才為目標(biāo)，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上主要如圖1所示.

圖1 教學(xué)改革框架圖

通過圖1可以看出，在每學(xué)期上課前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，了解學(xué)生其他課程上課情況，如高等數(shù)學(xué)和高中物理學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要熟悉學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)要求和特色制定大綱和教案，并對(duì)相應(yīng)的題庫進(jìn)行適度的調(diào)整，以便更適用于專業(yè)特色.每學(xué)期開課后，在具體的教學(xué)中分別采用線上和線下混合式教學(xué)，線下教學(xué)首先分析大綱和教材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過知識(shí)收集，設(shè)計(jì)與專業(yè)相符合的題材，在課堂講解中得以傳授.根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際情況，線上教學(xué)要提前設(shè)計(jì)好課件和章節(jié)測驗(yàn)及討論，并科學(xué)地設(shè)計(jì)與專業(yè)相符合的專業(yè)知識(shí)，讓專業(yè)知識(shí)充分地體現(xiàn)在章節(jié)討論和知識(shí)拓展中.最后通過作業(yè)、考試以及學(xué)生反饋展開教研活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì).

4.2 課程混合式考核改革和應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)考核中，一般采用平時(shí)成績占30%，期末考核成績占70%，在考核的內(nèi)容上一般局限于出勤和總體考核，在考核的種類和內(nèi)容上還不夠全面.盡管目前大多數(shù)教師采用學(xué)習(xí)通中的項(xiàng)目進(jìn)行考核，但是存在考核種類不全，考核內(nèi)容不科學(xué)，在一定程度上，沒有充分有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.本文將從課程內(nèi)容從發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核，在課程內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測驗(yàn)、章節(jié)討論和作業(yè)考試等方面進(jìn)行考查，并在內(nèi)容上不僅包括物理專業(yè)知識(shí)，也包括與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，除此之外對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，特別是知識(shí)拓展方面也進(jìn)行了相應(yīng)的考核，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，并把討論納入正?；虒W(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己知識(shí)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)能力和發(fā)散思維能力.

5 改革效果和分析

根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行針對(duì)性的改革和探索，通過以上教學(xué)研究和考核改革，分別從教學(xué)效果、考核認(rèn)可度和大學(xué)課程專業(yè)配合度方面對(duì)改革效果進(jìn)行分析，如圖2所示.

教學(xué)效果主要分為考試卷面成績和綜合成績，從統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的卷面成績和綜合成績都得到有效的提升，考核方式的認(rèn)可度也得到全面的提升，在專業(yè)配合度上，得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，這樣使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)即“大學(xué)物理課程與專業(yè)課程體系關(guān)聯(lián)不大”，得到有效的改善.

圖2 改革效果對(duì)比圖

課程內(nèi)容和考核方式的改革，在一定程度上有效地提高了教學(xué)效果，但也需要教師的辛勤付出，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變化，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，把各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段科學(xué)地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中不斷成長.