舒欣/SHU Xin

0 引言

作為新興的結(jié)構(gòu)體系，以北美、歐洲和日本為代表的現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)體系在過去20 年間取得了飛速的發(fā)展，在小尺度、高層與大跨度建筑中均得到廣泛運用。歐洲的瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)建筑學(xué)院、德國斯圖加特大學(xué)建筑學(xué)院、英國AA 建筑聯(lián)盟學(xué)院等均設(shè)置了木結(jié)構(gòu)建筑的教學(xué)課程[1]；日本擁有世界一流的木結(jié)構(gòu)建筑技術(shù)，強(qiáng)調(diào)木結(jié)構(gòu)實踐課程教學(xué)，其中東京大學(xué)和京都大學(xué)甚至將木結(jié)構(gòu)課程納入日本一級建筑士的考試科目。北美的加拿大一直將木結(jié)構(gòu)作為主要的建筑結(jié)構(gòu)體系，在木結(jié)構(gòu)建筑相關(guān)高等教育方面也處于世界領(lǐng)先水平。加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)在林學(xué)院環(huán)境資源科學(xué)系設(shè)置了木質(zhì)構(gòu)造科學(xué)專業(yè)，課程涵蓋了木結(jié)構(gòu)構(gòu)筑物、木結(jié)構(gòu)住宅和木質(zhì)家具等相關(guān)的各項內(nèi)容，并涉及到抗震構(gòu)造、室內(nèi)熱濕環(huán)境的性能分析，以及木質(zhì)材料的物理性質(zhì)和新材料開發(fā)等工程技術(shù)手段的傳授，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的木結(jié)構(gòu)工程技術(shù)人員。

與此同時，國內(nèi)的現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)設(shè)計和研究方興未艾，為了提升大學(xué)生對現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑的認(rèn)知和創(chuàng)作能力，各高校也逐步開展木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計教學(xué)。南京林業(yè)大學(xué)于2007 年設(shè)立全國第一個木結(jié)構(gòu)建筑工程本科專業(yè)，北京林業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)等林業(yè)學(xué)院也隨后成立了相關(guān)專業(yè)，并主要承擔(dān)了我國木結(jié)構(gòu)建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)任務(wù)。同時，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)和上海交通大學(xué)等一些設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)的高校也相繼開設(shè)了相關(guān)課程，然而木結(jié)構(gòu)課程一般設(shè)置為選修課，大約20個課時左右，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生僅能了解木結(jié)構(gòu)的一些基本概念和知識，而不能深入掌握木結(jié)構(gòu)設(shè)計和分析計算方法，導(dǎo)致學(xué)生在木結(jié)構(gòu)方面的整體設(shè)計與實踐能力薄弱。這與我國逐步推進(jìn)木結(jié)構(gòu)建筑發(fā)展的社會需求存在一定脫節(jié)。木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計教學(xué)需要融合功能、結(jié)構(gòu)、形式和節(jié)點等諸多元素，從而實現(xiàn)建構(gòu)技法和美學(xué)表達(dá)的平衡。

1 木結(jié)構(gòu)建筑教案的設(shè)定

1.1 教學(xué)對象定位與教學(xué)內(nèi)容分析

木結(jié)構(gòu)建筑學(xué)科作為建筑學(xué)的分支，應(yīng)當(dāng)注重綜合性的知識培養(yǎng)，既需深厚的人文藝術(shù)底蘊，又應(yīng)具備扎實的工程技術(shù)知識。不同于國內(nèi)多所院校將木結(jié)構(gòu)作為通識課程設(shè)置在二三年級的做法，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)將木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計課程安排在建筑系大四上半學(xué)期開設(shè)。大四學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑材料等技術(shù)主干知識，以及建筑美學(xué)、環(huán)境行為學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識都具有較為完備的認(rèn)知基礎(chǔ)，但要將這些知識融會貫通地運用于木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計中，仍需進(jìn)行系統(tǒng)的課程建構(gòu)。

自2015 年以來，經(jīng)過與加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)林學(xué)院的持續(xù)性交流學(xué)習(xí)，建筑系開始引入木結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)教學(xué)體系。教學(xué)體系圍繞木結(jié)構(gòu)理論和木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計兩個模塊展開。其中，銜接設(shè)計課程的理論教學(xué)課程分為木結(jié)構(gòu)材料、木結(jié)構(gòu)構(gòu)件、木結(jié)構(gòu)連接、梁柱式木結(jié)構(gòu)設(shè)計、膠合木框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、膠合木空間結(jié)構(gòu)設(shè)計、輕型木框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工工法及構(gòu)造、木結(jié)構(gòu)防護(hù)等9 個教學(xué)板塊，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思維的擴(kuò)展與延伸（表1）。在授課過程中注重不同專業(yè)的多元化交叉教學(xué)，建筑系教師負(fù)責(zé)木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計方面的教學(xué)，而涉及木材性能則由木材加工專業(yè)背景的教師授課，多學(xué)科的融合取得了良好的教學(xué)效果（圖1）。

表1 木結(jié)構(gòu)建筑理論教案課程安排

1 木結(jié)構(gòu)理論課程中木結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工與性能測試的實操教學(xué)

結(jié)合木結(jié)構(gòu)建筑特點，設(shè)計教學(xué)課程設(shè)置了包含概念生成、方案設(shè)計、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計和性能分析的整合教學(xué)體系，教師對整個設(shè)計過程進(jìn)行全程指導(dǎo)。同時，結(jié)合每年舉辦全國木結(jié)構(gòu)設(shè)計邀請賽進(jìn)行課題設(shè)置，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新精神，提升專業(yè)技能，并與其他高校共同搭建良好的木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計學(xué)習(xí)和互動平臺。

1.2 從大尺度到小尺度的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)是由各種工程木材料裝配建造形成的一種新型木結(jié)構(gòu)體系。在材料層面，其采用的層板膠合木（Glulam）、正交膠合木（CLT）和釘接膠合木（NLT）等復(fù)合材料具有自重輕、強(qiáng)度大的特點，集成了工業(yè)創(chuàng)新的智慧[2]，其全過程的工廠預(yù)制性彰顯了裝配式建造的多項優(yōu)點，具備廣泛的適應(yīng)性?，F(xiàn)代木結(jié)構(gòu)體系對“大尺度”建筑可謂情有獨鐘。作為鋼材和混凝土的有效替代結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)不斷拓展其應(yīng)用邊界，屢屢以裝配式木結(jié)構(gòu)空間形式出現(xiàn)在游泳館、滑雪場、會展建筑等大跨度建筑中[3]。在這些建筑中，木結(jié)構(gòu)設(shè)計更偏向于木材特性的優(yōu)化和結(jié)構(gòu)體系的選配，建筑設(shè)計介入其中的深度和發(fā)揮的空間存在一定的局限性。

因此，結(jié)合建筑教學(xué)特點，設(shè)計課程進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，從大尺度建筑轉(zhuǎn)向小尺度建筑，從復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系的設(shè)定轉(zhuǎn)為系統(tǒng)設(shè)計方法的置入，同時明確了以模塊化設(shè)計為主線的教學(xué)方法。設(shè)計教案設(shè)定3 種建筑類型——智慧書屋、度假小屋和公交站亭，建筑場地兼顧城市和景區(qū)，面積控制為100m2以內(nèi)，學(xué)生需運用模塊化設(shè)計手法將建筑形態(tài)和空間有機(jī)結(jié)合，同時兼具結(jié)構(gòu)的合理性與可靠性，通過突出木材料、木結(jié)構(gòu)和木構(gòu)造技術(shù)等木建筑特征表達(dá)建筑的文化感、自然感及生態(tài)性（圖2）。在這種條件下，建筑功能和環(huán)境的差異賦予了木結(jié)構(gòu)設(shè)計多種可能性。

2 通過實體模型推敲小尺度木結(jié)構(gòu)建筑的模塊化設(shè)計（1.2攝影：舒欣）

作為木結(jié)構(gòu)建筑的入門教案，它回應(yīng)了結(jié)構(gòu)設(shè)計與建筑設(shè)計相結(jié)合的問題，并置入于小尺度建筑中，學(xué)生須以建筑師的視角通過貫穿始終的模塊化設(shè)計操作不斷優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)、空間、造型、表皮和節(jié)點表達(dá)[4]。小尺度設(shè)計能夠突顯建筑與結(jié)構(gòu)要素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空間、表皮、結(jié)構(gòu)等本體元素的操作[5]，培養(yǎng)綜合解決設(shè)計問題的能力（表2）。同時以小見大，利用小尺度建筑的全要素訓(xùn)練理解大尺度木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計[6]。

表2 小尺度木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計教案內(nèi)容

2 以模塊化設(shè)計介入的小尺度木結(jié)構(gòu)建筑教學(xué)

模塊化設(shè)計需要將建筑劃分為不同的模塊單元，通過模塊構(gòu)件之間的組合連接形成建筑整體[7]?，F(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑是以裝配式體系為基礎(chǔ)的，模塊化設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)木材資源的有效利用。在此課程中，模塊化設(shè)計的介入不僅意味著裝配式建筑基本要素的設(shè)定，同時還要以建筑設(shè)計構(gòu)思為出發(fā)點發(fā)展設(shè)計[8]。這對學(xué)生綜合解決設(shè)計問題的能力而言，是一個新的要求和挑戰(zhàn)（圖3）。木結(jié)構(gòu)建筑的模塊化設(shè)計主要可以從結(jié)構(gòu)模塊化、表皮模塊化和空間模塊化3 個層面展開。

3 木結(jié)構(gòu)建筑教學(xué)中的模塊化設(shè)計練習(xí)（繪制：袁亦）

2.1 從建筑美學(xué)出發(fā)——結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計

結(jié)構(gòu)作為木結(jié)構(gòu)建筑的關(guān)鍵要素，是其藝術(shù)化表達(dá)的物質(zhì)體現(xiàn)。木結(jié)構(gòu)體系一方面為空間塑造提供了載體和力學(xué)支撐，也對建筑形式產(chǎn)生了約束作用[9]。從建筑美學(xué)出發(fā)，結(jié)構(gòu)模塊通過疊加組合能夠創(chuàng)造完整的建筑造型，并借此實現(xiàn)室內(nèi)空間、光影效果和功能塑造，從而引發(fā)生動的建筑體驗[10]。

該木結(jié)構(gòu)智慧書屋選址于北京朝陽公園，其公共性的要求使設(shè)計聚焦于建筑形式美學(xué)的創(chuàng)造，試圖用極簡的幾何形態(tài)展現(xiàn)書屋高雅的文化氣息。經(jīng)典的三角形構(gòu)圖被選做原型，以充分展現(xiàn)木結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)與材料之美。作為形態(tài)本體的三角形結(jié)構(gòu)體系在保證自身穩(wěn)定性的前提下，能夠打破以往規(guī)整建筑的統(tǒng)一感，給人帶來精致典雅的感受（圖4）。

4 三角形結(jié)構(gòu)體系組成的木結(jié)構(gòu)書屋（繪制：柏君來）

在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，建筑選用預(yù)制正交膠合木（CLT）作為獨立的承重構(gòu)件，將相互對稱的CLT折板搭接形成三鉸拱結(jié)構(gòu)模塊單元，通過12 榀相同模塊單元的組合成為建筑整體；同時考慮到預(yù)制裝配的便捷性，在地基鋪設(shè)完成的基礎(chǔ)上，只需將CLT 模塊插入柱腳預(yù)埋金屬件即可完成模塊單元的組建，并在保證自身穩(wěn)定的情況下進(jìn)行下一榀的搭建（圖5）。木結(jié)構(gòu)模塊組成了建筑的結(jié)構(gòu)體系，與之相連的磨砂玻璃則賦予了室內(nèi)空間曼妙的光影體驗，散發(fā)出無窮的藝術(shù)魅力。

5 木結(jié)構(gòu)書屋的結(jié)構(gòu)模塊分解與裝配（繪制：柏君來）

公交站亭設(shè)計則選址于風(fēng)景秀麗的UBC 校園內(nèi)，需要包含涼亭、等候室和衛(wèi)生間等功能空間。設(shè)計的愿景是提供能夠捕捉周圍景色的休息空間，并以簡潔的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出公交站亭伸展而流動的形態(tài)。同學(xué)們從V 型柱這一原型出發(fā)，通過連續(xù)的排列組合形成空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，擬態(tài)出極具動勢的流動空間。V 型木構(gòu)架在塑造極簡的室內(nèi)空間的同時，也巧妙地限定了周圍的環(huán)境，實現(xiàn)了框景效果（圖6）。

6 以V型柱為原型的木結(jié)構(gòu)空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)公交站亭

在節(jié)點設(shè)計上，所有V 型柱結(jié)構(gòu)體系的木柱斷面為矩形，與主梁相連接。木梁柱構(gòu)件之間的連接節(jié)點均采用內(nèi)插T 型鋼板并用螺栓與銷釘固定，這種連接方式能夠避免構(gòu)件連接節(jié)點的工業(yè)感，從而保證木結(jié)構(gòu)整體形式的抽象感。同時利用過渡鐵件連接混凝土基礎(chǔ)墩柱和木柱，以實現(xiàn)對柱腳節(jié)點的有效防護(hù)（圖7）。

7 公交站亭木結(jié)構(gòu)體系與節(jié)點設(shè)計（6.7繪制：吳長榮，邵逸凡）

2.2 從氣候條件出發(fā)——表皮模塊化設(shè)計

除了形式與空間，表皮無疑是學(xué)生最為熟悉的建筑元素[11]。作為自然界與室內(nèi)之間的物質(zhì)界面，建筑通過表皮塑造內(nèi)部空間，過濾外部氣候環(huán)境。事實上，表皮的氣候適應(yīng)性設(shè)計與模塊化設(shè)計相輔相成：氣候條件為表皮模塊的設(shè)計和組合提供了邏輯與依據(jù)，表皮模塊的設(shè)計和組合又為應(yīng)對氣候環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)支撐[12]。

度假木屋位于黑龍江大興安嶺地區(qū)的原始森林景區(qū)，嚴(yán)寒的氣候與施工裝配化需求一方面成為制約設(shè)計的主要問題，同時也為設(shè)計概念提供了創(chuàng)意來源。設(shè)計將切入點定位于建筑表皮，運用解構(gòu)與重組賦予木材適宜環(huán)境的建構(gòu)意義[13]，集中解決木結(jié)構(gòu)建筑的裝配性與保溫性問題。同學(xué)們創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)井干式住宅的承重方式與現(xiàn)代輕型木結(jié)構(gòu)的墻體構(gòu)造手法相結(jié)合，設(shè)計出集承重、保溫、防火及飾面等多種功能于一體的復(fù)合型木結(jié)構(gòu)表皮模塊。作為承重結(jié)構(gòu)，墻體模塊采用規(guī)格材，內(nèi)填EPS 保溫層，外覆飾面板，并結(jié)合鋼材墻骨柱增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性；屋頂模塊則以CLT 屋架作為支撐結(jié)構(gòu)，其間鋪設(shè)屋面板、石膏板和保溫層形成整體屋面（圖8）。

8 木結(jié)構(gòu)度假木屋表皮模塊與構(gòu)造

依照規(guī)格材性能與人居適宜尺度，墻體設(shè)定了從220mm～5400mm 不同尺度的10 種基本模塊，及30°和45°兩種坡度的屋頂模塊。模塊設(shè)計充分考慮木結(jié)構(gòu)的裝配性與靈活性，可根據(jù)不同需求進(jìn)行設(shè)計和拼裝以縮短建筑搭建時間與成本。設(shè)計同時提供了3 種表皮模塊組合形式的可能性，包括單坡式木屋、雙坡式木屋和單坡變式木屋，多種模塊的設(shè)置能夠靈活適應(yīng)不同的建筑造型需求，豐富建筑類型（圖9）。

9 木結(jié)構(gòu)度假木屋表皮模塊類型及組合方式（8.9繪制：程惠南）

智慧書屋則以一種架空的姿態(tài)附著在場地上，留出了足夠的休憩與娛樂空間。通過抬高，可以提供各種空間配置、多種功能及活動。室內(nèi)木構(gòu)架完全暴露，暖色調(diào)產(chǎn)生的膨脹感加強(qiáng)了建筑的庇護(hù)性，這是一種適合閱讀、休憩的良好空間氛圍（圖10）。整棟書屋皆由木構(gòu)組成，展示了木質(zhì)產(chǎn)品的多功能性，是對木結(jié)構(gòu)建筑可能性的探索。

10 全木構(gòu)體系組成的智慧書屋

書屋是圍繞被動式氣候設(shè)計開發(fā)的，為了滿足北京的氣候需求，建筑中心設(shè)置采光井，夏季在引入光線的同時能夠促進(jìn)煙囪效應(yīng)帶走多余的熱量；建筑表皮采取木格網(wǎng)框架為外圍護(hù)支撐結(jié)構(gòu)，其中填充木構(gòu)砌塊實現(xiàn)冬季保溫。砌塊采用規(guī)格材，內(nèi)填玻璃鋼纖維棉保溫層，外覆飾面板，并結(jié)合木墻骨柱以增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性（圖11）。木制表皮既符合建筑熱工要求，也有呼應(yīng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)的意義。

2.3 從功能需求出發(fā)——空間模塊化設(shè)計

現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑創(chuàng)作超越了建筑形式的刻畫，專注于空間意境的營造[14]。以人本主義和功能需求為核心，空間建構(gòu)整體呈現(xiàn)出簡樸凝練、抽象幾何化的特征。對于學(xué)生而言，“水平”和“垂直”空間模塊的有機(jī)結(jié)合成為探究木結(jié)構(gòu)三維空間體系的有效手段。

該度假小屋設(shè)計聚焦于微空間模塊的組合方式研究，以少量的構(gòu)件營造趣味空間，以簡潔的空間單體創(chuàng)造豐富的組合方式。為了應(yīng)對單人、雙人以及三口之家的不同居住需求，將木屋劃分為4 種不同類型的模塊單元（圖12），每個模塊的平面軸線均為4m×4m，A、B 模塊屬于木屋首層，B、C 模板屬于木屋二層。首層以公共性的客廳、餐廳、衛(wèi)生間、儲藏、廚房、休息室等空間為主；二層則為臥室和觀景平臺等私密性空間，多種模塊的設(shè)置可以滿足一人及多人居住的需求。

12 木結(jié)構(gòu)度假木屋的空間模塊單元（繪制：吳長榮，王安）

雙人木屋由AB 模塊水平組合而成，形式最簡單，但功能齊備，淋漓盡致地體現(xiàn)了裝配式理念；單人木屋，由A、C 模塊垂直疊加組成，屋頂閣樓尺度適合獨自睡眠休憩；三口之家單元，由A、B、C、D 模塊拼接而成，低層滿足日常需求，屋頂則一側(cè)可供休憩，另一側(cè)便于觀景或冥想。木屋單元之間可以進(jìn)行連接與組合，通過附加院落或走道在森林中建成獨特的秩序感（圖13）。

13 木結(jié)構(gòu)度假木屋的空間模塊單元組合方式（繪制：吳長榮，賀川）

公交站亭作為促進(jìn)城市微生活的容器，包含了涼亭、等候室、閱覽室和衛(wèi)生間等復(fù)合功能空間。設(shè)計訴求源于適應(yīng)性的空間體系營造，概念則取自蜂巢結(jié)構(gòu)，試圖建構(gòu)空間豐富、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的木構(gòu)系統(tǒng)。區(qū)別于傳統(tǒng)六邊形結(jié)構(gòu)邊對邊的組合方式，采取點對點的重合交疊推導(dǎo)出單元體、2 聯(lián)體、3 聯(lián)體和4 聯(lián)體等豐富多樣的空間組合模式，其靈活性能夠有效應(yīng)對公交站亭的各種功能需求（圖14）。

14 六邊形公交站亭的空間組合模式

公交站亭主體結(jié)構(gòu)采用CLT 這種強(qiáng)度大、能夠自承重的木制產(chǎn)品，便于各種空間模塊的組合與安裝。在節(jié)點設(shè)計上，整個建筑均采用隱式連接，以保證木結(jié)構(gòu)整體形式的純粹性與抽象性。CLT 墻板之間利用LVL 夾板實現(xiàn)無縫銜接，并用螺栓與銷釘固定；為了對柱腳節(jié)點進(jìn)行有效防護(hù)，連接混凝土基礎(chǔ)墩柱和木柱之間的過渡鐵件則成為唯一暴露的金屬桿件（圖15）。

15 六邊形公交站亭的節(jié)點設(shè)計分析（14.15繪制：王安，丁文）

3 小尺度木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計教學(xué)的評估與反思

3.1 回歸設(shè)計本源

小尺度木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)對建筑設(shè)計理念的研究，扭轉(zhuǎn)了大尺度設(shè)計局限于木結(jié)構(gòu)力學(xué)特征和自然屬性的設(shè)計邏輯。針對3 個不同的設(shè)計課題，教學(xué)過程中學(xué)生均能從建筑概念構(gòu)思入手，并結(jié)合木結(jié)構(gòu)技術(shù)特點，形成了兼具創(chuàng)意與完成度的設(shè)計成果。但小尺度建筑在功能和結(jié)構(gòu)上應(yīng)對的問題較為簡單，在訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜設(shè)計問題的層面仍存在一定局限性，需要在后續(xù)教學(xué)中探索中大尺度結(jié)構(gòu)體系與建筑構(gòu)思結(jié)合的設(shè)計策略。

同時，木結(jié)構(gòu)體系的選擇和構(gòu)件設(shè)計如何與建筑的形式、表皮和空間相結(jié)合，一直是設(shè)計教學(xué)的難點[15]。為了探尋木結(jié)構(gòu)與建筑設(shè)計相融合的設(shè)計模式，教案基于現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑的裝配式特性，將模塊化設(shè)計方法介入設(shè)計全過程，所有設(shè)計方案均進(jìn)行了模塊化木構(gòu)件的深入設(shè)計，與后續(xù)的工廠生產(chǎn)、裝配形成有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化了設(shè)計的落地性。

3.2 拓展教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍對木結(jié)構(gòu)工程技術(shù)掌握不夠扎實，然而木結(jié)構(gòu)技術(shù)不僅是建筑構(gòu)思得以實現(xiàn)的支撐要素，更是設(shè)計創(chuàng)作的靈感來源。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展理論教學(xué)內(nèi)容，還需要涵蓋木結(jié)構(gòu)建筑規(guī)范、木結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑概預(yù)算、室內(nèi)裝飾技術(shù)等方面的課程；學(xué)生在進(jìn)行木結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計時，構(gòu)件形式和尺寸與工廠預(yù)制裝配的要求并不完全契合。因此除了基礎(chǔ)的建筑繪圖和建模軟件外，還應(yīng)適當(dāng)增加MiTek、Cadwork、Softplan 等木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計軟件的教學(xué)，以提升學(xué)生對木結(jié)構(gòu)建筑深化設(shè)計的能力。

就現(xiàn)有課程計劃而言，教學(xué)環(huán)節(jié)是以相關(guān)理論課程、模型設(shè)計制作和建筑設(shè)計課程為主。由于學(xué)院試驗場地和設(shè)備的限制，難以展開系統(tǒng)的木結(jié)構(gòu)建筑綜合實踐教學(xué)。因此，可以在后續(xù)的教學(xué)中拓展實踐教學(xué)內(nèi)容，依托學(xué)校近4000m2現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)研究中心作為實訓(xùn)基地，使學(xué)生通過駐廠實習(xí)，能夠?qū)δ窘Y(jié)構(gòu)的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、耐久性設(shè)計、材料使用及施工維護(hù)的全過程形成整體的認(rèn)知。

3.3 重構(gòu)教學(xué)體系

在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。首先，理論教學(xué)模塊需進(jìn)一步優(yōu)化，可分為教學(xué)和自學(xué)兩大模塊，在兩大模塊下，分設(shè)下一層級的專業(yè)模塊，包括二年級的基礎(chǔ)知識模塊，三年級的木結(jié)構(gòu)與技術(shù)模塊，以及四年級的建筑表皮、木結(jié)構(gòu)房屋、工程和木材建造、室內(nèi)裝修等多個模塊。通過更為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握從木結(jié)構(gòu)表皮、造型、室內(nèi)裝修，到木材構(gòu)造、工藝、產(chǎn)品、節(jié)點及其具體實現(xiàn)方式等方面的綜合知識。

設(shè)計教學(xué)模塊也需優(yōu)化為工程實地調(diào)研、模型設(shè)計制作、設(shè)計專題講座與設(shè)計綜合實踐等4 個模塊。其中，國內(nèi)優(yōu)秀木結(jié)構(gòu)建筑案例的實地調(diào)研能夠開拓學(xué)生的眼界；依托現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)研究中心，學(xué)生能夠制作等比例足尺模型大樣進(jìn)行教學(xué)研究；開展木結(jié)構(gòu)建筑專題講座，邀請業(yè)內(nèi)知名專家指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課程；同時在教學(xué)過程中進(jìn)一步引入合適的實際工程案例，提供學(xué)生綜合運用木結(jié)構(gòu)技能進(jìn)行設(shè)計實踐的機(jī)會，從而全方位地提升學(xué)生的設(shè)計實踐能力。

4 結(jié)語

作為木結(jié)構(gòu)建筑的入門教案，模塊化設(shè)計教學(xué)本身已經(jīng)暗示了某種雙重性的內(nèi)涵：它既是一種基于預(yù)制裝配的設(shè)計方法，也為建筑構(gòu)思提供了可操作性。在此設(shè)定下，將設(shè)計置入小尺度木結(jié)構(gòu)建筑體系中，引導(dǎo)學(xué)生回歸建筑設(shè)計的本源，學(xué)習(xí)模塊化設(shè)計操作方法，通過理論教學(xué)與設(shè)計教學(xué)的有機(jī)結(jié)合建立起建筑構(gòu)思與結(jié)構(gòu)設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)，由此步入木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計之門徑。□