朱曉明/ZHU Xiaoming

0 引言

1966 年我國取消了高校招生考試，教育和文化秩序極度壓抑，年輕人以及千萬家庭看不到希望。1977 年高考恢復(fù)后，求知欲如決堤洪水，中國迎來了久違的教育黃金期。國家基本建設(shè)委員會(huì)（以下簡稱“國家建委”）迅速組織編撰統(tǒng)編教材，調(diào)動(dòng)了主要高校的骨干力量，短時(shí)間內(nèi)取得了突破性的成果。它不是偶然的，高校不乏各自編寫的講義，教師厚積薄發(fā)，從長期的歷史和實(shí)踐問題中摸索教學(xué)要求。第一批統(tǒng)編教材（建筑類）從1977 年底開始醞釀，1980 年教材鋪開，至1982 年基本完成。這段時(shí)期折射了實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”的迫切需求，很多教師著書立說的起點(diǎn)正是統(tǒng)編教材，留有較為豐富的口述，特別在《中國建筑史》 《外國建筑史》《中國城市發(fā)展史》領(lǐng)域，諸位先生多有公開出版的回憶1）。關(guān)聯(lián)成果值得關(guān)注，王魯民通過對(duì)《中國建筑史》等著述的比較分析，指出潘谷西先生的全域性建筑分類方法，即潘先生自稱的編寫體例“分類法”[1]是中國建筑研究的一項(xiàng)重大進(jìn)展[2]；賴德霖給予《外國建筑史》高度評(píng)價(jià)[3]；李華結(jié)合《住宅設(shè)計(jì)原理》等3 本書剖析了空間組合在職業(yè)訓(xùn)練和建筑生產(chǎn)之間的知識(shí)橋梁作用[4]。管中窺豹，“文革”結(jié)束后的首批教材具有不可替代的歷史價(jià)值，可引申出有關(guān)建筑教育、建筑理論進(jìn)展等的討論。

上述研究皆匯集在建筑歷史教材和設(shè)計(jì)原理課教材，但建筑需要各專業(yè)工種配合完成，工程技術(shù)尤其反映了理論和實(shí)踐中的基本功和創(chuàng)造力，由于技術(shù)類教材多為非建筑學(xué)專業(yè)的“圈外”專家編撰，相關(guān)成果甚少。1978-1980 年在新中國首次推出了為建筑學(xué)專業(yè)編寫的《建筑結(jié)構(gòu)》，本研究在梳理1949 年后3 次國家和地方的統(tǒng)編教材概況后，聚焦《建筑結(jié)構(gòu)》，特別是針對(duì)“特種屋蓋結(jié)構(gòu)”，挖掘獨(dú)具匠心的“結(jié)構(gòu)——形態(tài)”編撰特色。在各類教材令人目不暇接的今天，回顧我國“文革”后首批優(yōu)秀統(tǒng)編教材中顯現(xiàn)的方法，對(duì)理論和實(shí)踐相結(jié)合具有重要的借鑒價(jià)值。

1 “文革”前后統(tǒng)編教材的概貌

1.1 蘇聯(lián)教學(xué)體系的影響

1952 年后，中國采用了蘇聯(lián)教育模式，重要的做法是把相關(guān)學(xué)校的相同專業(yè)合并，經(jīng)過院系調(diào)整后具備了“蘇式”教育特征，從教學(xué)組織、內(nèi)容和方法上推動(dòng)建筑工業(yè)化?！疤K式”教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專門化的工科人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，偏重學(xué)習(xí)工程技術(shù)，但對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)存在短板。其他國外學(xué)者由外而內(nèi)的推動(dòng)在局部環(huán)節(jié)補(bǔ)充了中國學(xué)者對(duì)自身文化特色的把握，如1957 年同濟(jì)大學(xué)金經(jīng)昌教授提議從東德的魏瑪大學(xué)聘請(qǐng)雷臺(tái)爾教授講學(xué)，德國的舊城更新成果激發(fā)了《中國城市發(fā)展史》的探索2）。

1.2 建筑土木化的實(shí)踐性教材

新中國成立后至“文革”結(jié)束之前，有兩次國家和地方組織教材編寫的過程。

1955-1964 年教育部和文化部組織編寫講義，1954 年中央高等教育部成立教材編審處，1955年率先出版了梁思成先生主編的《中國建筑史》。1956 年全國建筑系第一次修訂教學(xué)計(jì)劃的會(huì)議在清華大學(xué)召開，童寯、徐中、馮紀(jì)忠等教授出席，奠定了1961 年4 所大學(xué)聯(lián)合出版的《城鄉(xiāng)規(guī)劃》《房屋建筑學(xué)》 等教材的基礎(chǔ)（圖1）[5]。這些教材標(biāo)明“高等學(xué)校試用教科書”，篇幅和字?jǐn)?shù)都有嚴(yán)格的規(guī)定，并未廣泛推廣。

1 1961年版《房屋建筑學(xué)》（圖片來源：書影）

1973 年，為適應(yīng)培養(yǎng)工農(nóng)兵學(xué)員的需要，上海人民出版社組織編撰了27 本高校教材，其中包括《房屋建筑工程基本知識(shí)》[6]。教材將畫法幾何、構(gòu)造、材料、結(jié)構(gòu)和施工統(tǒng)合，所謂建筑、結(jié)構(gòu)、施工3 條腿走路，最終繪就一幢油漆車間的施工圖及構(gòu)造詳圖，一直要做到結(jié)構(gòu)配筋。編撰者之一傅信祁先生，他也是1961 年“高等學(xué)校試用教科書”《房屋建筑學(xué)》的主編，師生將教學(xué)內(nèi)容直接應(yīng)用于安徽小三線建設(shè)3）。建筑學(xué)的專業(yè)特色要求很低，工業(yè)與民用建筑專業(yè)“實(shí)用、堅(jiān)固”的培訓(xùn)特征明顯，定位是“建筑土木化”。教材編撰積淀了一定的講義和教師儲(chǔ)備，靜待1977 年這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的到來。

1.3 1978-1980 年統(tǒng)編教材的歷程簡述

1977 年恢復(fù)高考，南京工學(xué)院和哈爾濱建筑工程學(xué)院（以下簡稱“哈建工”）等迎來了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，清華大學(xué)在1978 年也全面啟動(dòng)了建筑學(xué)專業(yè)招生，當(dāng)時(shí)包括清華大學(xué)在內(nèi)的建筑學(xué)都隸屬于“建工系”范疇。樹立學(xué)科發(fā)展的意識(shí)，擺脫濃厚的土木色彩，教材編撰成為人才培養(yǎng)的龍頭（圖2）。重回課堂，呼聲相當(dāng)迫切：“由于四人幫的破壞，已經(jīng)很凌亂，明年下半年全校使用新編教材，這次新編教材中有些是新課，課堂無書，何以授課？”[7]

2 新中國統(tǒng)編教材演變，1954-1982

1977 年10 月“國家建委”下達(dá)了“1978-1980年高校建筑類專業(yè)教材編審出版計(jì)劃”，全國高校統(tǒng)編教材大綱討論會(huì)在同濟(jì)大學(xué)連續(xù)召開，1978 年下半年有40 門需要討論的課程，合計(jì)有700 人參會(huì)，教材是當(dāng)時(shí)的重中之重[8]。中國建筑工業(yè)出版社領(lǐng)銜出版的封面上均標(biāo)注“高等學(xué)校試用教材”，雖然未以統(tǒng)編教材的名義出現(xiàn)，但由于調(diào)集了優(yōu)秀教師力量，大綱和內(nèi)容上兼顧了南北差異和方法普及性，在新中國建筑歷史上首次起到了統(tǒng)編教材或部頒教材的作用（圖3）。1978-1980 年是試用教材的第一階段，首批19 本建筑學(xué)與城市規(guī)劃的教材涵蓋了制圖基礎(chǔ)、建筑史、設(shè)計(jì)與理論、專門技術(shù)4 大板塊，有多所高校聯(lián)合主編完成，其中建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑物理等技術(shù)類占比達(dá)46.7%（圖4）。第一批教材反映出專業(yè)建設(shè)的急需程度，也折射了可以立即進(jìn)入編撰進(jìn)程的成熟水準(zhǔn)。

3 第一批部分教材的歷史定位

4 出版時(shí)間、內(nèi)容與主編單位的統(tǒng)計(jì)（2-4繪制：朱曉明）

2 初試啼聲的《建筑結(jié)構(gòu)》

2.1 編撰的基本背景

所謂工程結(jié)構(gòu)是指能夠承受和傳遞外荷載的系統(tǒng)，包括桿件、板材、殼體及它們的組合體。建筑結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代建筑的發(fā)展可謂相伴相生，兩者關(guān)系處理得好，經(jīng)濟(jì)適用并可達(dá)到長期被嚴(yán)重忽略的美觀效果，就當(dāng)時(shí)的國情看，避免蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)中的肥梁胖柱，減輕結(jié)構(gòu)自重，發(fā)展預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土，實(shí)現(xiàn)大跨是1960-1970 年代我國建筑結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的突出成就。《建筑結(jié)構(gòu)》主編是“哈建工”土木專業(yè)的朱聘儒，1947 年進(jìn)入北京大學(xué)工學(xué)院學(xué)習(xí)，1951-1954 年在哈爾濱工業(yè)大學(xué)隨蘇聯(lián)專家攻讀研究生，1953 年就讀期間承擔(dān)完成了“哈工大”機(jī)械樓的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，門廳以雙重井字梁樓蓋貼切地回應(yīng)了民族形式，該建筑已收入中國20 世紀(jì)建筑遺產(chǎn)名錄。1954 年他留校任教，以善于處理鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的重大工程事故而聞名，科研與實(shí)踐相互熔鑄，經(jīng)常將新的成果以講義的形式補(bǔ)充傳授到課堂（圖5）。

5 朱聘儒教授（1927-2020）與獲獎(jiǎng)教材（攝影：朱曉明）

教材的主編單位提出大綱、掌握進(jìn)度，組建編撰團(tuán)隊(duì)并接受對(duì)教材水平的公開評(píng)議，終稿匯總到“國家建委”施工局教育處審核，然后才能進(jìn)入中國建筑工業(yè)出版社的出版流程。1978-1980 年中國政治氣候乍暖還寒，對(duì)于意識(shí)形態(tài)比較敏感，這在歷史類的教材中頗為尖銳。同時(shí)，在技術(shù)類教材的多次評(píng)審中，討論的焦點(diǎn)是建議將新的實(shí)驗(yàn)方法和建筑規(guī)范納入教材。2002 年，朱聘儒教授曾對(duì)教材有所回憶：“作者深知，編寫教材確有難處。當(dāng)各方面看法未趨一致時(shí)，往往難于落筆；由于受到多方面的制約，最后是偏于傳統(tǒng)保守方面而滯后于生產(chǎn)實(shí)際的新發(fā)展。”[9]篳路藍(lán)縷，教材是高校勇于攀登的學(xué)術(shù)高地，點(diǎn)滴突破尤顯可貴。

2.2 “特種屋蓋結(jié)構(gòu)”的特色

首次為建筑學(xué)專業(yè)編撰的結(jié)構(gòu)教材明確提出了培養(yǎng)要點(diǎn)：“不同的結(jié)構(gòu)有不同的受力特點(diǎn)和構(gòu)造特點(diǎn)，大至結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)成及選型，小至構(gòu)件尺寸的大小，建筑設(shè)計(jì)工作者都應(yīng)該有較清晰的概念。另外，對(duì)于功能復(fù)雜、技術(shù)先進(jìn)的大型建筑設(shè)計(jì)也略有初步的結(jié)構(gòu)知識(shí)”。《建筑結(jié)構(gòu)》分為3 個(gè)部分，即鋼筋混凝土基本構(gòu)件及受力、房屋結(jié)構(gòu)及屋蓋結(jié)構(gòu)、抗震的基本知識(shí)。鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土、磚石結(jié)構(gòu)和木結(jié)構(gòu)是4 大支柱，教材的解析深入淺出，所占篇幅較長，一直到1996 年我國開啟了注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試制度，《建筑結(jié)構(gòu)》還是關(guān)鍵的參考書。除了“文革”前應(yīng)用較多的磚石結(jié)構(gòu)和混凝土單層廠房結(jié)構(gòu)外，值得關(guān)注的是《建筑結(jié)構(gòu)》敏銳地捕捉到了我國經(jīng)濟(jì)文化形式將迅速好轉(zhuǎn)，新結(jié)構(gòu)和新空間是“豐富城市立面”的技術(shù)基礎(chǔ)，有必要及時(shí)強(qiáng)調(diào)基本原理?！岸鄬优c高層房屋結(jié)構(gòu)”和“特種屋蓋結(jié)構(gòu)”（以下簡稱“特種屋蓋”）堪稱書中理論聯(lián)系實(shí)際的亮點(diǎn)，其中，后者回應(yīng)了大跨建筑的趨勢(shì)，長期被用做指導(dǎo)體育館等高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，由朱聘儒先生所撰。薄殼、懸索、拱、鋼架等體現(xiàn)了國內(nèi)外新型的結(jié)構(gòu)技術(shù)成果，集中展示了編撰者對(duì)建筑學(xué)人才培養(yǎng)的獨(dú)立思考（圖6）。

6 1980年版《建筑結(jié)構(gòu)》（圖片來源：書影）

“特種屋蓋”大量汲取了建筑學(xué)圖集的養(yǎng)分。1980 年前后的圖書不以理論為核心，而是關(guān)注高質(zhì)量的圖集，通過篩選個(gè)案逐步架構(gòu)隱含的基本原則，北京市建筑設(shè)計(jì)研究院、南京工學(xué)院選編的體育館和鐵路等國外實(shí)例圖集起到了積極作用。將國際經(jīng)驗(yàn)引用需要慧眼獨(dú)具，考察對(duì)象有研究者的判斷，編著者于東北三省、北京和上海深度調(diào)研，在教材中推出了遼寧省體育館、同濟(jì)大學(xué)大禮堂、北京天文館等重頭戲。它們可視為對(duì)《中國建筑歷史》的少許補(bǔ)充，從土木工程的視角反映了一定時(shí)期我國建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)和建筑文化的軌跡。

最鮮明之處是弱化建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算知識(shí)，將國內(nèi)外的經(jīng)典建筑造型轉(zhuǎn)換為受力簡圖和彎矩圖。雖然編著內(nèi)容上提供了查表法，盡可能結(jié)合建筑材料和結(jié)構(gòu)形式給出經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，大大降低了對(duì)初學(xué)者計(jì)算能力的要求，但作者始終強(qiáng)調(diào)對(duì)首次接觸的新結(jié)構(gòu)來講，理性認(rèn)識(shí)也很重要，原理是根本性的，絕不能只知其然而不知其所以然。理性認(rèn)識(shí)集中體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形態(tài)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)內(nèi)在規(guī)律的外在表現(xiàn)，只要建筑外輪廓盡可能和它所受的彎矩圖保持一致，就可能是一個(gè)結(jié)構(gòu)材料強(qiáng)度得到充分利用的設(shè)計(jì)，追求誠實(shí)和本真的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)力。新中國以發(fā)展工業(yè)為重要戰(zhàn)略，巨量實(shí)戰(zhàn)積累了工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，“特種屋蓋”開篇引言即以工業(yè)建筑和橋梁中常見的工字梁為例，通過受力簡圖深入淺出地指出矩形截面不必要的材料就可以挖掉，還可以從平面結(jié)構(gòu)走向桁架的空間結(jié)構(gòu)（圖7）。突破方盒子，用懸挑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的雨棚、屋蓋積極增強(qiáng)了建筑的表現(xiàn)力，是常用的建筑設(shè)計(jì)手法?！疤胤N屋蓋”中針對(duì)懸挑結(jié)構(gòu)首先給出了懸臂梁的經(jīng)驗(yàn)公式，即給出了具備安全系數(shù)的懸挑范圍。再繪制出懸挑結(jié)構(gòu)傾覆平衡的受力簡圖，將這一受力簡圖直接還原到建筑處理上，作者選取了賽馬場看臺(tái)的懸挑結(jié)構(gòu)與桿系系統(tǒng)，通過力的傳遞，可清晰所見建筑生成的結(jié)構(gòu)邏輯（圖8）。

7 工字鋼與受力

8 懸挑的受力簡圖與賽馬場案例

“受力分析—結(jié)構(gòu)簡圖—經(jīng)典建筑還原”的編撰方法一再呈現(xiàn)。在懸索屋蓋中，作者分析了拱與扁圓環(huán)結(jié)合的支撐方式對(duì)改善扁圓環(huán)的工作狀態(tài)極為有效，接著給出了拱環(huán)結(jié)合的一組懸索結(jié)構(gòu)簡圖（圖9），并話鋒一轉(zhuǎn)：“如果把扁圓環(huán)落地變成圍墻，把拱沿縱軸布置，這就類似地構(gòu)成了某大學(xué)冰球場的懸索屋蓋?！盵10]耶魯大學(xué)冰球館是極具靈感的傳世佳作（圖10），將經(jīng)典建筑的結(jié)構(gòu)歸納為概念簡圖，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)踐頗有幫助，蘊(yùn)含著強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練、推陳出新的教學(xué)主張。教材的寫法與1962 年德國柯特·西格爾教授（Curt Siegel）所著《現(xiàn)代建筑的結(jié)構(gòu)與造型》有觀念上的相似性，該書1981 年由馮紀(jì)忠先生校對(duì)、留英結(jié)構(gòu)專家成瑩犀翻譯并出版[11]，此前《建筑結(jié)構(gòu)》于1980 年發(fā)行?？臻g造型都可歸于三角形的空間體系，結(jié)構(gòu)與空間表里如一，不僅根本性地指向了建筑學(xué)的原點(diǎn)，而且為空間想象力的入門學(xué)習(xí)提供了一定的支撐。注重基本功和創(chuàng)新力，《建筑結(jié)構(gòu)》以結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)為錨點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)和新型結(jié)構(gòu)的授課側(cè)重點(diǎn)，隱含著兩條敘事線索，既有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，也注意挖掘前沿性的內(nèi)容（圖11）。

9 懸索屋蓋的結(jié)構(gòu)組成

10 耶魯大學(xué)溜冰場（7-10圖片來源：參考文獻(xiàn)[10]）

11 《建筑結(jié)構(gòu)》的兩條教學(xué)線索（繪制：朱曉明）

3 結(jié)論

1978-1980 年的統(tǒng)編教材與重新恢復(fù)招生和人才培養(yǎng)、組織專業(yè)教師隊(duì)伍、重新明確專業(yè)思想、建立教學(xué)制度密切相關(guān)，首批受益者成為了改革開放后建筑院校和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)發(fā)展的中堅(jiān)力量。教材折射出師生迸發(fā)出的破竹之勢(shì)，知識(shí)在書本上，更在只爭朝夕的氛圍之中。教材主編回首往事大多表達(dá)過“握著筆，累得腦子怎么也不轉(zhuǎn)了”等感受。一路春風(fēng)、滿樹花開，首版統(tǒng)編教材在如下方面值得關(guān)注：

樹立全面的建筑觀。1978-1980 年的建筑類教材并未細(xì)化建筑學(xué)、城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專業(yè)，將其統(tǒng)稱為建筑類，這促使教材重視普遍性的建筑學(xué)問題。歷史與理論對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)促進(jìn)明顯，不同專業(yè)的教師們皆肩負(fù)使命，沒有滿足整理、匯總已有的學(xué)術(shù)成果，他們深度調(diào)研、竭力追蹤國際思潮，其工作足以給后人提供清晰的路線圖，以便未來拾遺補(bǔ)缺。

教材在聯(lián)系實(shí)際的工程訓(xùn)練方面特點(diǎn)突出，但課程之間的壁壘依然存在。專業(yè)技術(shù)課不僅要憑借本學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，而且還要善于將知識(shí)縱向打通，構(gòu)成適合于建筑學(xué)人才培養(yǎng)的框架。1980 年《建筑結(jié)構(gòu)》突破了“配結(jié)構(gòu)”的思路，彰顯出“結(jié)構(gòu)—形態(tài)”的培養(yǎng)建筑師創(chuàng)新力的主張，從易于理解的力學(xué)角度思考建筑形態(tài)。1987 年該書獲得了城鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)部優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)空缺），這類優(yōu)秀的教材創(chuàng)新點(diǎn)集中在“多層與高層房屋結(jié)構(gòu)”和“特種屋蓋”等章節(jié)中，說明越是知識(shí)的內(nèi)在連貫性強(qiáng)，且又能與其他建筑設(shè)計(jì)課或建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課相結(jié)合的部分，越能經(jīng)受檢驗(yàn)。遺憾的是，鑒于首版教材在極短的周期內(nèi)完成，很多學(xué)者難以轉(zhuǎn)變本專業(yè)的思路，課程之間的整合交叉尚不足，它至今仍是頗有難度的課題。

首版教材可作為珍貴的文獻(xiàn)。1987 年調(diào)整《高等學(xué)校工科本科專業(yè)目錄》，帶來了更多的統(tǒng)編教材需要。1988 年教材迎來了修編高峰，至1992年第4 次修編，至今有些已發(fā)行百萬冊(cè)，發(fā)揮著不可磨滅的教學(xué)作用，還有很多教材已全面退出了課堂。它們具有抹不去的時(shí)代烙印，可視為當(dāng)代建筑教育研究的重要史料，特別是與教師口述對(duì)照的文獻(xiàn)使用。

經(jīng)過建設(shè)的狂飆，時(shí)代發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，今天的教材越發(fā)關(guān)注政策、社會(huì)關(guān)系和文化色彩，復(fù)合型和跨行業(yè)程度更高，適應(yīng)了畢業(yè)生豐富的擇業(yè)需要。技術(shù)課十分關(guān)鍵，也亟待跨學(xué)科的新教材，以今天的老廠房改造為例，建筑師對(duì)工業(yè)遺產(chǎn)的價(jià)值、結(jié)構(gòu)適用性、工業(yè)技術(shù)流線、環(huán)境污染等都要把握。因材施教，還需要統(tǒng)編教材嗎？1978-1980年建筑類統(tǒng)編教材誕生在全國一盤棋的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，歐美發(fā)達(dá)國家并無統(tǒng)編教材，有高校推薦的書目，包括經(jīng)典專著，并規(guī)定某一專業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。凡是有利于建筑觀念、基本功和創(chuàng)造力塑造的材料未來均可視為教材，與歲彌新?！?/p>

注釋

1）潘谷西先生曾坦陳：“應(yīng)當(dāng)說，《中國建筑史》教材的編寫，是我開始獨(dú)立承擔(dān)學(xué)術(shù)著作編撰的最早嘗試，也基本上取得了應(yīng)有的成果?！痹斠妳⒖嘉墨I(xiàn)[1]。

2）2019年5月14日筆者對(duì)阮儀三教授的訪談。

3）2018年7月14日筆者對(duì)《城市園林綠地規(guī)劃》主編陳久昆教授的訪談。同濟(jì)大學(xué)負(fù)責(zé)在安徽池州的炮彈廠，陳久昆、楊公俠和傅信祁老師帶領(lǐng)工農(nóng)兵學(xué)員進(jìn)行了現(xiàn)場設(shè)計(jì)。