施龍永

（重慶市江津區(qū)第二人民醫(yī)院護理部 重慶 400000）

護理崗位最基本也是最重要的技能就是基礎(chǔ)護理操作，護理教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法是最常用的，即教師教學(xué)，護士練習(xí)反饋[1]。通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，是對教師的示教以及考核過程進行重視，而對護士們的練習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果過于忽視[2]。手機視頻反饋教學(xué)法主要是以錄像設(shè)備為基礎(chǔ)，進行視頻記錄，護士們觀看錄像，回顧性分析并糾錯評估錯誤的想法，將護士們動手操作能力以及行為語言能力得到提升，因為手機視頻易于傳播，便于錄制，和其他錄像設(shè)備相比，其采集視頻更加方便，且適用性更加廣闊[3]。本次研究抽取的研究對象共160名，2019年全年對其采用傳統(tǒng)方法進行培訓(xùn)，作為對照組，2020年全年對其采用手機視頻反饋教學(xué)模式進行技能培訓(xùn)，作為觀察組，展開對照研究，分析手機視頻反饋教學(xué)的教學(xué)效果，現(xiàn)報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

本次研究抽取我院的研究對象共160名，2019年全年對其采用傳統(tǒng)方法進行培訓(xùn)，作為對照組，2020年全年對其采用手機視頻反饋教學(xué)模式進行技能培訓(xùn)，作為觀察組，觀察組中最小年齡的護士為20歲，最大年齡的護士為35歲，平均年齡（29.15±0.78）歲，對照組中最小年齡的護士為20歲，最大年齡的護士為34歲，平均年齡（28.76±0.83）歲，兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組護士通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，灌輸式教學(xué)方法，即教師講解，護士執(zhí)行，護士反饋。

觀察組護士通過手機視頻反饋教學(xué)法進行教學(xué)：示教之后，要求護士們自行練習(xí)，護士們在課堂以及課堂后操作練習(xí)過程中，如果存在疑問，則可以回顧分析手機錄像視頻記錄，教師們可以隨機選擇幾名護士的操作視頻，進行回放，由老師、護士們進行點評并糾錯，課堂后，護士們可以互相觀看視頻，作出對比并分析以及自我回顧分析，進行組內(nèi)討論。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）比較兩組護士的學(xué)習(xí)興趣能力、學(xué)習(xí)主動性、操作熟練度、動作技巧性、問題解決能力、自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力以及教學(xué)滿意評分。（2）護士滿意度調(diào)查：根據(jù)課堂情況、知識運用情況等，問卷調(diào)查共設(shè)計7個問題，每個問題以5分制定記分。護士的滿意度越高，則說明該教育方法越優(yōu)秀。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。正態(tài)分布的計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準差（±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料用頻數(shù)和百分比（%）表示，組間比較采用χ2檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1 兩組護士的教學(xué)能力評分比較

觀察組護士的學(xué)習(xí)興趣能力、學(xué)習(xí)主動性、操作熟練度、動作技巧性、問題解決能力、自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力評分高于對照組護士，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護士的教學(xué)能力評分比較情況（±s，分）

表1 兩組護士的教學(xué)能力評分比較情況（±s，分）

組別 例數(shù) 學(xué)習(xí)興趣能力 學(xué)習(xí)主動性 操作熟練度 動作技巧性觀察組160 2.91±0.63 2.93±0.55 2.95±0.68 2.88±0.50對照組160 2.54±0.67 2.51±0.60 2.55±0.63 2.10±0.68 t 5.089 6.527 5.458 11.689 P 0.0000 0.000 0.000 0.000組別 例數(shù) 問題解決能力 自學(xué)能力 團隊協(xié)作能力觀察組160 2.82±0.57 2.89±0.43 2.88±0.56對照組160 2.44±0.50 2.23±0.52 2.56±0.45 t 6.339 12.372 5.634 P 0.000 0.000 0.000

2.3 兩組護士的滿意度評分比較

觀察組護士的滿意度評分為（32.41±1.56）分，高于對照組的（25.15±2.67）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3.討論

護理是臨床醫(yī)學(xué)中不可缺少的一部分，護理人員在入職前，就需要對新護士展開必要的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的帶教方法具有較強的隨意性，新護士單純的通過老護士的帶教，并不能夠快速成長，反而會墨守成規(guī)，不知道自主思考，只有依靠他人的幫助，來處理事件。傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)方法主要以護士為主題，護士們需要反復(fù)訓(xùn)練，無法及時、有效發(fā)現(xiàn)護士們存在的問題，護士們在練習(xí)過程中沒有頭緒，且教學(xué)過程中，護士們感覺課堂十分乏味，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響[4]。視頻反饋教學(xué)模式應(yīng)用后，護士們可以對操作視頻進行回顧性分析，對自己操作中存在的問題可更加直觀地發(fā)現(xiàn)，從而可以找到問題，作出及時改正[5]，在接下來練習(xí)中，反復(fù)練習(xí)，將護士們對于技能的認知進行強化，使護士們的動作得以規(guī)范，使其護理技能顯著提升[6]。隨著智能手機的逐漸普及，各大領(lǐng)域已經(jīng)離不開無線網(wǎng)絡(luò)，特別是在護理教學(xué)中，使教學(xué)方式更加靈活。手機視頻反饋教學(xué)法教學(xué)后，護士們的學(xué)習(xí)主動性得以增強。護理技能培訓(xùn)過程中，從護士們的能力水平出發(fā)，對護士們進行教學(xué)指導(dǎo)，改變教學(xué)模式，將人的發(fā)展和創(chuàng)新作為主要結(jié)構(gòu)進行教學(xué)[7]。視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用，就是使用攝影錄像設(shè)備記錄起護士們的實踐情況，通過觀察視頻對自己的操作進行評價，進而找到護士們的弱勢，從而可以有針對性的培訓(xùn)該護士的弱項。視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更加直觀的、可重復(fù)的觀察視頻，進行自我反饋以及自我評估，功能獨特[8]。本次研究中，護士們通過觀看手機視頻錄像，教師們對視頻進行對分，回顧分析，護士們參與討論，將問題直觀發(fā)現(xiàn)，及時找到解決辦法，在課堂后，可以反復(fù)練習(xí)解決方法。通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠讓課堂變得更加生動、更加有趣，使護士們的學(xué)習(xí)主動性大大提升，培養(yǎng)護士們自主學(xué)習(xí)的意識以及處理問題的能力[9]；將護士們的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，手機視頻反饋教學(xué)模式應(yīng)用后，可以使護士們的求知欲以及好奇心大大增強，護士們和教師可以通過觀察視頻，發(fā)現(xiàn)問題所在，小組間討論，能夠使護士們產(chǎn)生參與性，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)效率有效提升；溝通協(xié)作能力得到增強，組間討論，互相觀看視頻，能夠互相發(fā)現(xiàn)不足，共同彌補自身劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢，同時，組間討論，還能夠培養(yǎng)護士們的團隊合作意識；提高其操作能力，掌握臨床技能，需要反復(fù)練習(xí)，通過觀看手機視頻，體會動作過程，掌握動作要點，提高操作能力[10]。

本結(jié)果表明：觀察組護士的學(xué)習(xí)興趣能力、學(xué)習(xí)主動性、操作熟練度、動作技巧性、問題解決能力、自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力評分高于對照組護士，觀察組護士的滿意度評分為（32.41±1.56）分高于對照組（25.15±2.67）分。

綜上所述，手機視頻反饋教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)，將護理質(zhì)量顯著提高，同時需要教師們在實踐中作出總結(jié)，進一步完善。