施龍永

（重慶市江津區(qū)第二人民醫(yī)院護(hù)理部 重慶 400000）

護(hù)理崗位最基本也是最重要的技能就是基礎(chǔ)護(hù)理操作，護(hù)理教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法是最常用的，即教師教學(xué)，護(hù)士練習(xí)反饋[1]。通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，是對(duì)教師的示教以及考核過程進(jìn)行重視，而對(duì)護(hù)士們的練習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果過于忽視[2]。手機(jī)視頻反饋教學(xué)法主要是以錄像設(shè)備為基礎(chǔ)，進(jìn)行視頻記錄，護(hù)士們觀看錄像，回顧性分析并糾錯(cuò)評(píng)估錯(cuò)誤的想法，將護(hù)士們動(dòng)手操作能力以及行為語言能力得到提升，因?yàn)槭謾C(jī)視頻易于傳播，便于錄制，和其他錄像設(shè)備相比，其采集視頻更加方便，且適用性更加廣闊[3]。本次研究抽取的研究對(duì)象共160名，2019年全年對(duì)其采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行培訓(xùn)，作為對(duì)照組，2020年全年對(duì)其采用手機(jī)視頻反饋教學(xué)模式進(jìn)行技能培訓(xùn)，作為觀察組，展開對(duì)照研究，分析手機(jī)視頻反饋教學(xué)的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

本次研究抽取我院的研究對(duì)象共160名，2019年全年對(duì)其采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行培訓(xùn)，作為對(duì)照組，2020年全年對(duì)其采用手機(jī)視頻反饋教學(xué)模式進(jìn)行技能培訓(xùn)，作為觀察組，觀察組中最小年齡的護(hù)士為20歲，最大年齡的護(hù)士為35歲，平均年齡（29.15±0.78）歲，對(duì)照組中最小年齡的護(hù)士為20歲，最大年齡的護(hù)士為34歲，平均年齡（28.76±0.83）歲，兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組護(hù)士通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，灌輸式教學(xué)方法，即教師講解，護(hù)士執(zhí)行，護(hù)士反饋。

觀察組護(hù)士通過手機(jī)視頻反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：示教之后，要求護(hù)士們自行練習(xí)，護(hù)士們?cè)谡n堂以及課堂后操作練習(xí)過程中，如果存在疑問，則可以回顧分析手機(jī)錄像視頻記錄，教師們可以隨機(jī)選擇幾名護(hù)士的操作視頻，進(jìn)行回放，由老師、護(hù)士們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并糾錯(cuò)，課堂后，護(hù)士們可以互相觀看視頻，作出對(duì)比并分析以及自我回顧分析，進(jìn)行組內(nèi)討論。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）比較兩組護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作熟練度、動(dòng)作技巧性、問題解決能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及教學(xué)滿意評(píng)分。（2）護(hù)士滿意度調(diào)查：根據(jù)課堂情況、知識(shí)運(yùn)用情況等，問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)7個(gè)問題，每個(gè)問題以5分制定記分。護(hù)士的滿意度越高，則說明該教育方法越優(yōu)秀。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。正態(tài)分布的計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)和百分比（%）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1 兩組護(hù)士的教學(xué)能力評(píng)分比較

觀察組護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作熟練度、動(dòng)作技巧性、問題解決能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)分高于對(duì)照組護(hù)士，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護(hù)士的教學(xué)能力評(píng)分比較情況（±s，分）

表1 兩組護(hù)士的教學(xué)能力評(píng)分比較情況（±s，分）

組別 例數(shù) 學(xué)習(xí)興趣能力 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 操作熟練度 動(dòng)作技巧性觀察組160 2.91±0.63 2.93±0.55 2.95±0.68 2.88±0.50對(duì)照組160 2.54±0.67 2.51±0.60 2.55±0.63 2.10±0.68 t 5.089 6.527 5.458 11.689 P 0.0000 0.000 0.000 0.000組別 例數(shù) 問題解決能力 自學(xué)能力 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力觀察組160 2.82±0.57 2.89±0.43 2.88±0.56對(duì)照組160 2.44±0.50 2.23±0.52 2.56±0.45 t 6.339 12.372 5.634 P 0.000 0.000 0.000

2.3 兩組護(hù)士的滿意度評(píng)分比較

觀察組護(hù)士的滿意度評(píng)分為（32.41±1.56）分，高于對(duì)照組的（25.15±2.67）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3.討論

護(hù)理是臨床醫(yī)學(xué)中不可缺少的一部分，護(hù)理人員在入職前，就需要對(duì)新護(hù)士展開必要的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的帶教方法具有較強(qiáng)的隨意性，新護(hù)士單純的通過老護(hù)士的帶教，并不能夠快速成長(zhǎng)，反而會(huì)墨守成規(guī)，不知道自主思考，只有依靠他人的幫助，來處理事件。傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)方法主要以護(hù)士為主題，護(hù)士們需要反復(fù)訓(xùn)練，無法及時(shí)、有效發(fā)現(xiàn)護(hù)士們存在的問題，護(hù)士們?cè)诰毩?xí)過程中沒有頭緒，且教學(xué)過程中，護(hù)士們感覺課堂十分乏味，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響[4]。視頻反饋教學(xué)模式應(yīng)用后，護(hù)士們可以對(duì)操作視頻進(jìn)行回顧性分析，對(duì)自己操作中存在的問題可更加直觀地發(fā)現(xiàn)，從而可以找到問題，作出及時(shí)改正[5]，在接下來練習(xí)中，反復(fù)練習(xí)，將護(hù)士們對(duì)于技能的認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化，使護(hù)士們的動(dòng)作得以規(guī)范，使其護(hù)理技能顯著提升[6]。隨著智能手機(jī)的逐漸普及，各大領(lǐng)域已經(jīng)離不開無線網(wǎng)絡(luò)，特別是在護(hù)理教學(xué)中，使教學(xué)方式更加靈活。手機(jī)視頻反饋教學(xué)法教學(xué)后，護(hù)士們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以增強(qiáng)。護(hù)理技能培訓(xùn)過程中，從護(hù)士們的能力水平出發(fā)，對(duì)護(hù)士們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，改變教學(xué)模式，將人的發(fā)展和創(chuàng)新作為主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)[7]。視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用，就是使用攝影錄像設(shè)備記錄起護(hù)士們的實(shí)踐情況，通過觀察視頻對(duì)自己的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而找到護(hù)士們的弱勢(shì)，從而可以有針對(duì)性的培訓(xùn)該護(hù)士的弱項(xiàng)。視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用，能夠更加直觀的、可重復(fù)的觀察視頻，進(jìn)行自我反饋以及自我評(píng)估，功能獨(dú)特[8]。本次研究中，護(hù)士們通過觀看手機(jī)視頻錄像，教師們對(duì)視頻進(jìn)行對(duì)分，回顧分析，護(hù)士們參與討論，將問題直觀發(fā)現(xiàn)，及時(shí)找到解決辦法，在課堂后，可以反復(fù)練習(xí)解決方法。通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠讓課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣，使護(hù)士們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，培養(yǎng)護(hù)士們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及處理問題的能力[9]；將護(hù)士們的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，手機(jī)視頻反饋教學(xué)模式應(yīng)用后，可以使護(hù)士們的求知欲以及好奇心大大增強(qiáng)，護(hù)士們和教師可以通過觀察視頻，發(fā)現(xiàn)問題所在，小組間討論，能夠使護(hù)士們產(chǎn)生參與性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)效率有效提升；溝通協(xié)作能力得到增強(qiáng)，組間討論，互相觀看視頻，能夠互相發(fā)現(xiàn)不足，共同彌補(bǔ)自身劣勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，組間討論，還能夠培養(yǎng)護(hù)士們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；提高其操作能力，掌握臨床技能，需要反復(fù)練習(xí)，通過觀看手機(jī)視頻，體會(huì)動(dòng)作過程，掌握動(dòng)作要點(diǎn)，提高操作能力[10]。

本結(jié)果表明：觀察組護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作熟練度、動(dòng)作技巧性、問題解決能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)分高于對(duì)照組護(hù)士，觀察組護(hù)士的滿意度評(píng)分為（32.41±1.56）分高于對(duì)照組（25.15±2.67）分。

綜上所述，手機(jī)視頻反饋教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將護(hù)理質(zhì)量顯著提高，同時(shí)需要教師們?cè)趯?shí)踐中作出總結(jié)，進(jìn)一步完善。