江玉婷

摘 要：交通類(lèi)高職院校是以交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的院校，將培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才作為根本育人宗旨，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)校欠缺良好的歸屬感與認(rèn)可度，給學(xué)生管理帶來(lái)了較大難度。賞識(shí)教育在優(yōu)化學(xué)生管理方面發(fā)揮著積極作用，能夠給學(xué)生強(qiáng)大的鼓舞和支持，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而規(guī)范學(xué)生的行為，約束學(xué)生的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生管理工作的落實(shí)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)賞識(shí)教育理論的研究力度，把賞識(shí)教育思想貫穿學(xué)生管理全過(guò)程，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境和良好的氛圍，促進(jìn)新時(shí)期學(xué)生管理理論與方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)生管理;賞識(shí)教育;融合

伴隨著經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的交通事業(yè)也獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，對(duì)于交通運(yùn)輸類(lèi)人才的需求也明顯增多，這在客觀上帶動(dòng)了交通類(lèi)高職院校的發(fā)展，也為高職院校學(xué)生教育與管理提出了更高層次的要求。隨著新型教育理念和教育理論的產(chǎn)生，學(xué)生管理工作獲得了長(zhǎng)效發(fā)展。為了推動(dòng)學(xué)生管理與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展要求，需要在學(xué)生管理當(dāng)中積極推廣賞識(shí)教育理論，堅(jiān)持以學(xué)生為中心給學(xué)生更多的愛(ài)和寬容，讓學(xué)生能夠在正面指導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，得到肯定和鼓舞，從而在心理層面上消除不良情緒，建立學(xué)習(xí)信心，提高對(duì)知識(shí)方法的接受能力[1]。教師在教育和管理學(xué)生是要充分尊重學(xué)生，以平等心態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予學(xué)生鼓舞和支持，從而讓賞識(shí)教育之花開(kāi)遍校園，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火種。

1 賞識(shí)教育理論內(nèi)涵

賞識(shí)教育是利用正面積極引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要理念和先進(jìn)理論，也就是對(duì)學(xué)生的思想與行為進(jìn)行觀察與分析，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，給予積極肯定與欣賞，從而幫助學(xué)生建立信心，消除抵觸情緒，主動(dòng)接受知識(shí)方法與教師的耐心引導(dǎo)。賞識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生事例，用賞識(shí)學(xué)生思想與行為結(jié)果的方式，強(qiáng)化學(xué)生的積極正確行為思想。每個(gè)人都有受關(guān)注、被肯定和被承認(rèn)的渴望，而這也是賞識(shí)教育的心理基礎(chǔ)。在人的這種心理獲得滿足之后，會(huì)生成強(qiáng)烈愉悅感，從而建立信心，有更強(qiáng)大的精神力量，認(rèn)真做好每件事。在對(duì)賞識(shí)教育理論進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)造環(huán)境，幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確發(fā)展方向，同時(shí)應(yīng)該把握住時(shí)機(jī)給學(xué)生適當(dāng)提示，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生心理體驗(yàn)，糾正不良行為。賞識(shí)教育，要求尊重人性發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，鼓勵(lì)從而有效調(diào)動(dòng)非智力因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能。教師在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)該以賞識(shí)教育為指導(dǎo)，糾正片面落后的管理思想，尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)，并且滿足學(xué)生的心理需求，從而降低學(xué)生管理的難度[2]。

2 高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育理論的必要性

近年來(lái)交通類(lèi)高職院校學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大，與此同時(shí)學(xué)生的思想與德育等教育任務(wù)也面臨更大挑戰(zhàn)。在促進(jìn)高職教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，也要結(jié)合交通類(lèi)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理。不少高職生是被動(dòng)選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，在內(nèi)心當(dāng)中缺少對(duì)高職教育的認(rèn)可。在步入到高職院校學(xué)習(xí)后，不少學(xué)生缺少歸屬感以及認(rèn)可度，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。再加上如今的學(xué)生有著很強(qiáng)的自我意識(shí)，缺少自主約束力，不愿聽(tīng)從教育與管理，常常以自我為中心，對(duì)集體和他人漠不關(guān)心，無(wú)疑給學(xué)生管理帶來(lái)了很大困難。當(dāng)下是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)這一智能產(chǎn)品已然成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的工具，而他們對(duì)手機(jī)的依賴度也大幅度提高。再加上學(xué)生欠缺自我控制和約束能力，信息辨別能力不足，受外來(lái)文化思想影響深刻，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，一味崇拜西方文化，造成高職學(xué)生管理工作無(wú)法順利推進(jìn)。還有不少學(xué)生因?yàn)楦呗氃盒W(xué)習(xí)管理環(huán)境較為寬松，在進(jìn)入到全新環(huán)境和學(xué)習(xí)階段之后，出現(xiàn)了消極與迷茫的狀態(tài)，也有一定的學(xué)生有自卑心理，在困難與挫折面前，無(wú)法做到勇敢面對(duì)，懷疑自己。想要切實(shí)解決當(dāng)前學(xué)生管理工作中的難題，就要激勵(lì)和鼓舞學(xué)生給學(xué)生更多的尊重和認(rèn)可，使得學(xué)生能夠提高環(huán)境適應(yīng)能力，優(yōu)化心理狀態(tài)。賞識(shí)教育理論在學(xué)生管理當(dāng)中的融入是必不可少的，既能夠?yàn)閷W(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供保障，又可以給教師創(chuàng)新學(xué)生管理提供創(chuàng)新思路和科學(xué)方法[3]。

3 高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育理論的融合

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，加強(qiáng)以人為本教育

高職學(xué)生是一個(gè)極富活力的群體，也是社會(huì)主義事業(yè)接班人，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效教育與管理，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。在新時(shí)期，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高職學(xué)生管理要求，需要教師在學(xué)生管理和綜合指導(dǎo)當(dāng)中轉(zhuǎn)變成就落后的思想觀念，積極構(gòu)建以人為本的教育體系，開(kāi)展人性化管理，用貼近生活的方法提高學(xué)生的接受能力，全面把握學(xué)生生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，用賞識(shí)教育思想和人本教育方式助力學(xué)生消除心理陰影，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[4]。為推動(dòng)賞識(shí)教育理論的充分融合與滲透，教師需要進(jìn)一步深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生管理當(dāng)中秉持尊重信賴，理解學(xué)生的根本準(zhǔn)則，在賞識(shí)教育理論的輔助之下，科學(xué)調(diào)整教育引導(dǎo)模式，肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為未來(lái)工作和師生和諧相處打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生管理工作的綜合效能。

3.2 運(yùn)用激勵(lì)教育方法，妥善處理管理問(wèn)題

賞識(shí)教育理論指出，在學(xué)生管理當(dāng)中為了服務(wù)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，教師需要積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，借助提示與指導(dǎo)的方式，持續(xù)幫助學(xué)生建立信心，糾正學(xué)生的不良行為與不良習(xí)慣，從而為學(xué)生適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才提供保障。從這一角度分析，賞識(shí)教育缺少不了激勵(lì)教育方法，應(yīng)該積極構(gòu)建激勵(lì)教育體系，妥善處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中存在的各種問(wèn)題。教師應(yīng)該將激勵(lì)教育作為賞識(shí)教育的核心。運(yùn)用激勵(lì)方法，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，輔助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。教師需要改變過(guò)去的管理方案，熟悉學(xué)生特征與教育細(xì)節(jié)，給學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)的平臺(tái)。合理運(yùn)用榜樣教育方法給予學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生勇敢表露心聲，消除自卑感與孤獨(dú)感，在教師激勵(lì)之下獲得更多的成就體驗(yàn)。在激勵(lì)教育過(guò)程中，教師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，考慮到學(xué)生自尊心強(qiáng)這樣的特征，給予激勵(lì)與寬容，賦予學(xué)生更大的勇氣，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝所有困難。

3.3 依托賞識(shí)教育理論，完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度

在推動(dòng)賞識(shí)教育理論和高職學(xué)生管理結(jié)合的過(guò)程中，建立科學(xué)化的學(xué)生評(píng)價(jià)制度是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)制度的建設(shè)效果也直接影響學(xué)生管理與教育的質(zhì)量。在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要避免將成績(jī)高低作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而是要構(gòu)建面向?qū)W生全面發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)制度，并在評(píng)價(jià)制度建設(shè)當(dāng)中引入賞識(shí)教育思想，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，維護(hù)學(xué)生的自尊。在學(xué)生評(píng)價(jià)制度的綜合建設(shè)當(dāng)中，高職院校需要在賞識(shí)教育制度的引導(dǎo)之下完善評(píng)價(jià)制度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)當(dāng)中反復(fù)斟酌評(píng)價(jià)用語(yǔ)，委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)制度反饋為學(xué)生管理方法的創(chuàng)新調(diào)整提供有效依據(jù)。為了最大程度上發(fā)揮賞識(shí)教育的價(jià)值，完善評(píng)價(jià)制度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，也要讓家庭積極融入，這樣才能夠得到更加準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，形成學(xué)生教育與管理當(dāng)中的合力，最大程度上消除對(duì)學(xué)生的不良影響。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡可能全面，既要涉及智力因素，又要包含非智力因素，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，看到學(xué)生各方面的潛能和素質(zhì)。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生自我賞識(shí)，幫助學(xué)生塑造信心

在很多高職學(xué)生眼中，自己是學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展水平一般。這種思想的存在導(dǎo)致高職學(xué)生在接受教育的初期就已經(jīng)喪失了信心，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不感興趣，也不能夠在課程實(shí)踐當(dāng)中積極參與和有效發(fā)揮。事實(shí)上這樣的觀點(diǎn)和看法是非常片面的，每個(gè)人都有成長(zhǎng)成才的能力，只有找準(zhǔn)方向，建立信心，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，才能夠激發(fā)出自己的潛能，收獲自信，并在成功道路上走得更遠(yuǎn)。面對(duì)學(xué)生的這一不良心態(tài)，教師在學(xué)生管理工作當(dāng)中必須要積極調(diào)整方法，積極引入賞識(shí)教育理論，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理情況的了解，水平早在學(xué)生的入學(xué)階段就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，以免學(xué)生對(duì)自己的前途和理想一片迷茫。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家高度重視高職教育的發(fā)展，也在該領(lǐng)域增加了投入和扶持力度，目的就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)化人才，彌補(bǔ)國(guó)家在高素質(zhì)職業(yè)人才方面存在的缺失。這樣學(xué)生可以不斷認(rèn)可自己，肯定自己在職業(yè)教育當(dāng)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己，提高學(xué)生自我效能感，幫助學(xué)生建立成就感與自豪感，認(rèn)清自己的價(jià)值，在自我接納與自我賞識(shí)當(dāng)中獲得進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生管理是教育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注科學(xué)管理理論與教育方法的應(yīng)用，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。賞識(shí)教育理論符合學(xué)生管理要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心優(yōu)化師生互動(dòng)關(guān)系，因此在解決學(xué)生管理改革問(wèn)題時(shí)顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該加大對(duì)賞識(shí)教育理論的研究與分析，探索該理論和學(xué)生管理的最佳融合措施，尤其是要轉(zhuǎn)變管理理念，運(yùn)用激勵(lì)教育方法，完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生自我賞識(shí)，優(yōu)化學(xué)生管理制度，體現(xiàn)賞識(shí)教育理論的方向引導(dǎo)作用。

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