邱強(qiáng)

摘要：隨著當(dāng)今社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育界也發(fā)生著重大的變革，越來越多的人開始重視孩子的教育。而幼兒教育作為最基本的孩子的啟蒙教育，對幼兒的一生起著非常重要的作用。那么其中幼兒教師也要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷提升自身的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師本身的發(fā)展，不僅是一個幼兒園教育質(zhì)量的基本保證，更是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要因素。那么在當(dāng)前的教育形勢下，幼兒教師必須要重新審視自我，不斷進(jìn)行自我反思和總結(jié)，對于自身的專業(yè)發(fā)展成長道路有一定的規(guī)劃，這樣才能不斷提升自我教學(xué)水平和自我專業(yè)技能，才能全方位地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我也是一名教師，負(fù)責(zé)了三年的幼兒教師的技能培訓(xùn)，有些教師從一無所知、無一技之長，通過幼兒園對于教師專業(yè)成長的要求及實(shí)操，并加之老師們自身的刻苦學(xué)習(xí)，現(xiàn)在進(jìn)步非常大，會唱、會跳、會寫、會說、會彈。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)發(fā)展;成長之路

前言：

隨著國家對學(xué)前教育的重視，幼兒教師專業(yè)發(fā)展越來越受到社會各界的關(guān)注。因?yàn)榇蟛糠旨议L都不希望自己的孩子輸在起跑線上，從小就培養(yǎng)孩子的音樂、舞蹈、繪畫等興趣愛好。但是，目前農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)偏低，急切需要提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

一、開展讀書活動，提高幼兒教師的核心素養(yǎng)

一本書籍，就是一座寶藏，寶藏的多少，在于你能挖掘多少。在教師的專業(yè)技能培訓(xùn)中，我首先是在園內(nèi)廣泛開展讀書活動，為教師創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型環(huán)境。比如我會定期在某一天和各位教師一起閱讀相關(guān)的幼兒教育圖書，并在讀完之后鼓勵教師撰寫相關(guān)的心得體會，同時開展相關(guān)的讀書研討活動，和教師一起研討書本中的內(nèi)容，比如一些教育觀點(diǎn)幼兒教師有所不明白，我就和教師們一起研討，力求讓新的教育思想充斥在教師的心中。

同時，在讀書中，我會專門為教師選擇優(yōu)秀的讀書期刊，開展讀書論壇以及讀書專題講座等，并且考慮到不同教師的需求，我會選用一些趣味的讀書來鼓勵教師閱讀。比如在平常的工作中，教師可以選用讀書閱覽室的任何書籍進(jìn)行閱讀，然后一個星期內(nèi)我會為教師選擇出一本書籍供教師閱讀，這樣讓教師在閱讀中體會到自主性，久而久之教師就會養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在眾多書籍的熏陶下，教師學(xué)會了相關(guān)育兒方法以及相關(guān)育兒理念，極大的提升了教師的整體素質(zhì)。

二、開展專題講座，加強(qiáng)幼兒教師的研修工作

開展專題講座目的有兩個，一是和幼兒教師們共同學(xué)習(xí)國家及時出臺的教育政策，針對教育政策及時做出相應(yīng)的改變，鼓勵教師在其中提出個人意見及想法，并在幼兒教師的集思廣益之中提升自己的相關(guān)理念;二是定期開展幼兒教師在育兒方面的反思和總結(jié)，教師通過學(xué)習(xí)后會開展相關(guān)的實(shí)踐，定期讓幼兒教師做出相應(yīng)的反思和總結(jié)，有利于教師及時做好下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于教師在其中不斷審視自己，進(jìn)而規(guī)正自己的教育理念與教學(xué)方式。專題講座是各位教師合作與交流的平臺，是各位幼兒教師共同學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的研修工作，更是提高教師專業(yè)技能中必不可少的一部分。

那么，對于第一方面，就是我會讓幼兒教師及時關(guān)注并學(xué)習(xí)新時代教育理念，跟緊習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想。開展專題講座的目的在于，園內(nèi)部分教師對于新理念的解讀不夠徹底，或者解讀出現(xiàn)誤差，所以開展專題講座就是訓(xùn)練幼兒教師的解讀教材以及解讀教育理念的能力，這樣才能保證幼兒教師在今后的常規(guī)工作中能夠?qū)业慕逃呒皶r落實(shí)，進(jìn)而對教育改革起到一個極大的促進(jìn)作用;對于第二方面，簡而言之就是教師的“育兒經(jīng)驗(yàn)”分享，隨著教師們的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，肯定會隨之出現(xiàn)大大小小的問題。知識的應(yīng)用與實(shí)踐的過程并不是完全順利的，對于出現(xiàn)的問題我會為教師提出指導(dǎo)性的建議，幫助幼兒教師形成自己的有特色的教學(xué)方式。

三、鼓勵教師開展專項(xiàng)課題的研究，讓課題來拉動教師的成長

課題是催動教師成長的一大重要因素，我會讓幼兒教師們成立專項(xiàng)課題研究小組，教師在課題的研究中就必須認(rèn)清幼兒們的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題。并在其中進(jìn)行相關(guān)理論的查閱，優(yōu)秀專業(yè)教師講課的學(xué)習(xí)，相關(guān)育人專家的理論指導(dǎo)，相關(guān)教育問題的調(diào)查等，這一系列包含了很多需要學(xué)習(xí)的東西。在其中并不是讓教師為了獲獎而學(xué)習(xí)，而是讓教師為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了提升自我而學(xué)習(xí)。

專項(xiàng)課題的研究不僅讓教師可以攻破教育之路中的難關(guān)，更能讓教師在實(shí)踐中認(rèn)清當(dāng)今教育發(fā)展形勢，認(rèn)清教育改革的真正目的，進(jìn)而認(rèn)清自身的不足，接下來更有針對性地去學(xué)習(xí)。不得不說，在我培訓(xùn)幼兒教師的這三年中，不乏有教師在課題的研究中獲獎，這是自身成長的一個標(biāo)志，是教師專業(yè)發(fā)展成長中有所提升的一個證明。

四、尋求教師之間的交流與合作，在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中強(qiáng)化教師的專業(yè)成長

幼兒教師之間的交流與合作對于教師個人的專業(yè)發(fā)展成長有著非常的重要，這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的模式打破了教師之間“各自為營”的互不交流的教學(xué)氛圍，充分促進(jìn)了教師的“集思廣益”，幼兒教師往往在這其中可以展開經(jīng)驗(yàn)之間的互相交流，極大的促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)實(shí)踐主要表現(xiàn)在兩個方面，一是幼兒教師在觀看其中一位教師的上課情況來進(jìn)行分析，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，很多幼兒教師在上課過程中意識不到的問題，就可以通過他人的意見來找出。這樣的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐有利于每位幼兒教師在其中取長補(bǔ)短，認(rèn)識到他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，讓團(tuán)隊(duì)實(shí)踐充分促進(jìn)教師的進(jìn)步與成長;二是教師共同針對一個班級的幼兒制作相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如我會給出這樣一個情境班級，班級內(nèi)有的幼兒喜歡跳舞，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒喜歡講話，那么在這樣的情境中如何上好一堂課，如何制作教學(xué)設(shè)計(jì)才能保證課堂中每一位幼兒的發(fā)展?；谶@種問題我會將幼兒教師進(jìn)行分組，由各位教師進(jìn)行相關(guān)討論，并進(jìn)行具體實(shí)踐，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)其中的問題，通過實(shí)踐我會對教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師共同進(jìn)步，共同成長。

五、開展教師之間的集體備課

開展教師之間的備課比賽，我在園內(nèi)積極組織幼兒教師們形成集體備課組，廣泛開展“一課三研”活動，所謂“一課三研”：一是教師針對幼兒班級進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，相互研討，確立一節(jié)課的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，二是針對上課情況進(jìn)行觀摩，幼兒教師通過觀看上課情況進(jìn)行研討，確定一節(jié)課中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，三是調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，針對幼兒的情況以及課上的弊端進(jìn)行調(diào)節(jié)，再次進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動。

結(jié)語：

教師的專業(yè)技能并不是通過簡短的學(xué)習(xí)就能具備的，這需要長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以除了為幼兒教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，我還會讓園內(nèi)的其他優(yōu)秀教師進(jìn)行相應(yīng)的“一對一幫扶”，比如讓教師在閑暇時間和其他教師共同下棋、共同搭積木，共同做手工等，這樣循序漸進(jìn)的多方位培養(yǎng)教師自身的專業(yè)技能、可以有效縮短專業(yè)技能的差距，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炯.淺談幼兒教師專業(yè)發(fā)展成長之路[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：156-157.

[2]劉滿堂，雷艷蓉.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（16）：78+80.