孔繁萍

美育在幼兒園教育活動(dòng)中對(duì)幼兒的智力發(fā)展、人格發(fā)展都有著不可忽視的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）藝術(shù)領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”部分指出，幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币虼耍變簣@應(yīng)抓住幼兒的審美敏感期，借助各種美育資源以拓展幼兒的視野，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域的導(dǎo)言中強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱宋覀冋J(rèn)為，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)必須十分注重呵護(hù)幼兒的自主性意識(shí)，充分引發(fā)其審美興趣和注重發(fā)展其審美智慧。我園教師從充分挖掘多元的美育資源，積極探索開(kāi)展幼兒審美實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)展幼兒審美智慧的方法和途徑，并構(gòu)建具有園本特色的美育課程三方面著手。

（一）呵護(hù)幼兒的審美興趣、審美基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘適宜的多元美育資源

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的教育“內(nèi)容與要求”部分指出：幼兒園應(yīng)“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。”我們從幼兒的審美興趣和年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)多種途徑，來(lái)挖掘和篩選適合幼兒的多元美育資源，從而使幼兒獲得審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

1.通過(guò)多種途徑，廣泛了解、收集地域文化中可利用的多元美育資源

每個(gè)地方，都有其特定的地域歷史文化，我園所處的吳門橋街道便是如此。吳門橋所處的南門、盤門至胥門地區(qū)是個(gè)狹長(zhǎng)形的運(yùn)河走廊式風(fēng)光帶。這里有著名的盤門三景，有形態(tài)各異的廊橋人民橋、蟠龍橋景觀;在圍城河里大小不一的旅游觀光船來(lái)往馳行，每年國(guó)際旅游節(jié)舉辦時(shí)世界各國(guó)的花船各展風(fēng)采……由于旅游業(yè)的帶動(dòng)，第一絲廠成了蘇州旅游業(yè)的名片，加上這里新開(kāi)的商鋪林立，吳地的文化味尤為厚重。這些都是我園得天獨(dú)厚可利用的地域文化美育資源。我們通過(guò)主題活動(dòng)、參觀、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)足和利用家長(zhǎng)資源等途徑，充分挖掘和利用本園周邊這些地域美育素材，將地域文化中的美術(shù)元素提煉出來(lái)，整合到幼兒美術(shù)活動(dòng)中去，使孩子們?cè)诶^承傳統(tǒng)文化的同時(shí)又提高了美術(shù)素養(yǎng)。

2.從幼兒的審美愛(ài)好、基礎(chǔ)出發(fā)，篩選適合幼兒發(fā)展需要的美育資源

在建構(gòu)美育資源之初，我們的教師雖然能關(guān)注幼兒的需要，整體觀念的建構(gòu)和教學(xué)行為有了一定的轉(zhuǎn)變，但在不同的資源更適宜哪個(gè)年齡階段的幼兒、同一教育資源不同年齡段幼兒中如何開(kāi)展存在困惑。因此，我們對(duì)美育資源內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理，轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)選擇內(nèi)容的觀念，做到關(guān)注從幼兒的審美興趣、基礎(chǔ)出發(fā)，選擇本年齡段適合的美育資源內(nèi)容。例如：主題活動(dòng)“慶祝國(guó)慶節(jié)”，是每年都會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都能親身感受其濃濃的節(jié)日氛圍，所以我們就針對(duì)三個(gè)年齡段不同的年齡特點(diǎn)來(lái)篩選出不同形式的“慶祝國(guó)慶”活動(dòng)，小班年段開(kāi)展“祖國(guó)媽媽我愛(ài)你”主題活動(dòng)，選擇手指點(diǎn)畫《美麗的煙花》、撕貼《漂亮的氣球》等參與國(guó)慶活動(dòng)，感受國(guó)慶歡樂(lè)的情景;中班年段開(kāi)展“祖國(guó)媽媽，生日快樂(lè)”活動(dòng)，選擇泥塑《蛋糕》、裝飾畫《一束花》，了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷，以自己喜歡的方式為祖國(guó)媽媽慶祝生日;大班年段開(kāi)展“我愛(ài)您，中國(guó)”主題活動(dòng)，選擇手工制作《五星紅旗》、剪貼畫《少數(shù)民族》、繪畫《天安門》活動(dòng)讓幼兒激發(fā)了自豪感和熱愛(ài)之情。而同一年段每個(gè)班之間也根據(jù)本班幼兒的審美愛(ài)好和美術(shù)基礎(chǔ)加以調(diào)整。這樣的篩選空間符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒審美的興趣， 培養(yǎng)了幼兒的審美情趣。

（二）在賞美、創(chuàng)美實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展幼兒審美情趣，提高幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)力

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的教育“指導(dǎo)要點(diǎn)”強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！蔽覀兺ㄟ^(guò)利用挖掘到的美育資源來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇題材、開(kāi)展多種手法的美育活動(dòng)、給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)發(fā)展幼兒的審美情趣和提高幼兒的創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)設(shè)多彩賞美環(huán)境，萌發(fā)幼兒審美興趣

《綱要》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！蔽覀兝猛诰虻降拿烙Y源，創(chuàng)設(shè)了富有濃厚藝術(shù)特色的能夠啟迪幼兒視覺(jué)空間想象力的環(huán)境，我們采用幼兒作品布置園所大環(huán)境，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的信心。我們充分利用幼兒園的前后兩幢樓的樓梯道、走廊等公共空間，創(chuàng)設(shè)了富有多元化美術(shù)元素的賞美環(huán)境。如：在樓梯道，呈現(xiàn)了各年齡段幼兒創(chuàng)作的美工作品如：樹(shù)葉貼畫、印染、創(chuàng)意紙袋裝飾、草帽畫、剪貼畫、水粉畫等;在幼兒園走廊里制作粉墻黛瓦的屋頂，粘帖各種鏤空?qǐng)D案的窗棱將幼兒的“我眼中的家鄉(xiāng)”作品展示其中，懸掛上色彩濃烈的各種京劇臉譜，吊上造型雅致的青花瓷紙盤;，在走廊的大塊墻面上打造具有園本特色的“吳門印象一條街”，如：雄偉的水陸城門、橫跨運(yùn)河的“吳門橋”、臨流照影的“瑞光塔”等等。這種用幼兒的不同形式的多元美術(shù)作品建構(gòu)出的美術(shù)環(huán)境，即增強(qiáng)幼兒的自信心及成就感，又有效的萌發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的審美興趣。除此，在幼兒美術(shù)工作室內(nèi)，我們還將國(guó)內(nèi)外美術(shù)大師的作品進(jìn)行展示，如：梵高的《向日葵》;賽尚的《廚房的桌子》;徐悲鴻的《奔馬圖》;齊白石的《蝦》等等，請(qǐng)幼兒欣賞，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)大師在作畫中的大膽用色、抽象表現(xiàn)以及創(chuàng)意等，然后開(kāi)展多樣性的創(chuàng)作活動(dòng)。將國(guó)內(nèi)外美術(shù)大師的經(jīng)典作品引入幼兒環(huán)境中，提升幼兒審美能力和萌發(fā)幼兒審美興趣。

2.題材源于幼兒生活，激活幼兒創(chuàng)美想象

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域要求：“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！彼鼏l(fā)我們?cè)谶x擇幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要考慮是否貼近幼兒的生活、符合幼兒的興趣愛(ài)好。幼兒對(duì)其是否有感性經(jīng)驗(yàn)，或是否有可能獲得直接經(jīng)驗(yàn)等。例如：突然下雨了，孩子的注意力集中在窗外，我們把握這一興趣熱點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們觀察雨中的情景。匆匆趕路的行人、色彩鮮艷的雨具、淋著雨水的植物占據(jù)了他們的視線，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。帶著愉快的心情和觀察積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，才能投入到繪畫活動(dòng)“下雨的時(shí)候”中去。在課題研究中，還搜集了各種各樣生活中幼兒常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)幼兒用它們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。如：幼兒運(yùn)用多種顏料在大樹(shù)墩上進(jìn)行撞色拼搭畫;在長(zhǎng)短、彎度不同的水管上進(jìn)行長(zhǎng)長(zhǎng)的畫、彎彎的畫創(chuàng)作;自己扎風(fēng)箏，并進(jìn)行裝飾;用紐扣、毛線、吸管、碟片、超市物品價(jià)格簽等進(jìn)行拼貼組畫……多種元素，各種形式的美術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒了解美術(shù)活動(dòng)的多樣性及生活化，從而確信：美——無(wú)所不在。

3.借鑒多種技能手法，提高幼兒表現(xiàn)能力

本著以發(fā)展幼兒審美智慧為切入點(diǎn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在一邊探討一邊嘗試的過(guò)程中，我們?cè)诿拦せ顒?dòng)的材料上和表現(xiàn)手法進(jìn)行了新的突破，開(kāi)展了豐富多樣的美育活動(dòng)，來(lái)提高幼兒的表現(xiàn)能力。如吹畫《小樹(shù)林》是讓幼兒掌握用嘴巴吹畫的技能，來(lái)提高幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，以激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力。線描畫《青花瓷盤》從青花瓷盤入手，通過(guò)欣賞傳統(tǒng)青花瓷盤，以觀察交流為基礎(chǔ)，通過(guò)提問(wèn)、討論，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)青花瓷，了解其特點(diǎn)，營(yíng)造出一種藝術(shù)氛圍。再通過(guò)引導(dǎo)幼兒以線描裝飾畫的表現(xiàn)手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷，從中感受青花瓷盤獨(dú)特的簡(jiǎn)約之美，并激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。手工制作《紙盤蛇》主要是以折紙為主，另外用剪、貼，畫多種形式進(jìn)行制作紙盤蛇 ，激發(fā)幼兒折紙的欲望，紙盤蛇深深吸引孩子的眼球，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。 剪貼畫活動(dòng)《美麗的海底世界》，活動(dòng)內(nèi)容源于生活中幼兒感興趣的事物，讓幼兒嘗試用運(yùn)用對(duì)折剪、鏤空剪的方法剪貼魚(yú)，使孩子感到其樂(lè)無(wú)窮，還培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力和審美情趣。在這些活動(dòng)中，幼兒自始至終都表現(xiàn)得積極投入、興趣濃厚，在輕松愉快的制作過(guò)程中，孩子們享受的是活動(dòng)的過(guò)程，得到的是技能的提高，體驗(yàn)的是成功的喜悅！

4.恰當(dāng)評(píng)價(jià)積極引導(dǎo)，提升幼兒審美智慧

《綱要》中要求我們教師要“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等?！痹诰唧w評(píng)價(jià)時(shí)，教師們都用“贊賞”的眼光和語(yǔ)言評(píng)價(jià)有特點(diǎn)的美術(shù)作品：“哎呀！我發(fā)現(xiàn)XX的畫顏色用得真熱鬧，我看了以后都想去游戲了！”“XX的畫讓我想起了草原?！薄敖裉靀X的畫得真快呀！”另外，教師們?cè)囍鴮W(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心，注意用心地去傾聽(tīng)孩子們對(duì)作品的解釋，獲得對(duì)童心的真正解讀，尊重幼兒獨(dú)特的感受，多給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。如在大班美術(shù)活動(dòng)“海洋里的魚(yú)”中，教師運(yùn)用美妙的音樂(lè)讓幼兒感受高低起伏的旋律變化，節(jié)奏的舒緩急促變化，把幼兒帶入一種美妙的音樂(lè)海洋世界境界，再啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象，運(yùn)用畫筆準(zhǔn)確表達(dá)出聽(tīng)音樂(lè)后的獨(dú)特感受，最后請(qǐng)孩子講講為什么這樣畫，講出自己內(nèi)心的感受。在評(píng)價(jià)中采取幼兒自評(píng)——同伴互評(píng)——老師評(píng)價(jià)，這樣，變“補(bǔ)短”評(píng)價(jià)為“揚(yáng)長(zhǎng)”評(píng)價(jià)，以“揚(yáng)長(zhǎng)”促“補(bǔ)短”的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)孩子參加美育活動(dòng)的積極性，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新愿望，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，提升了幼兒審美智慧。

（三）積極利用美育課程積淀，嘗試構(gòu)建園本美育課程，發(fā)展幼兒的審美智慧

通過(guò)四年多的研究，我們力求構(gòu)建符合幼兒核心素養(yǎng)要求、有利于幼兒身心發(fā)展的園本美育課程。在研究中，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需要，并結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)美活動(dòng)方案，進(jìn)行資源整合，逐步構(gòu)建成具有園本特色的美育課程，從而有效地為教師實(shí)施美育教學(xué)提供有力的抓手，也為促進(jìn)幼兒審美智慧的發(fā)展提供豐富的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。

1.注重結(jié)合審美教學(xué)活動(dòng)，選擇園本美育課程內(nèi)容

我們將挖掘的多元美育資源與教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)在園本美育課程的藍(lán)本之中，從而有效地為教師實(shí)施美育教學(xué)提供有力的抓手，也可為促進(jìn)幼兒審美智慧的發(fā)展提供豐富的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。例如：活動(dòng)《水八仙》，水八仙是蘇南地區(qū)的傳統(tǒng)食物，又稱水八鮮，大多在秋天上市。在蘇州民間有著很出名的“雞頭米”，通過(guò)視頻資料的觀看，讓孩子們了解雞頭米的生長(zhǎng)過(guò)程與如何制作，也讓孩子品嘗雞頭米;于是有了泥工活動(dòng)《一碗雞頭米》。初秋時(shí)節(jié)，白嫩嫩的藕被挖出來(lái)滿城叫賣，于是，人們的餐桌上就多了糖醋藕片、炒藕絲、藕粉圓子、桂花糖藕等美食。 為了讓孩子更深的了解藕，感受蘇州水八仙特色，有了拓印畫：《藕花朵朵開(kāi)》初步嘗試用藕切面拓印畫不同造型的花，并感受拓印的樂(lè)趣，激發(fā)孩子熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)。還生成了線描畫《水半仙》，通過(guò)對(duì)水八仙的裝飾，更深入了解本土文化。

2.關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)差異，完善園本美育課程體系

教師根據(jù)本班幼兒的興趣、能力和水平，選擇具有特色的、適合孩子并蘊(yùn)含教育功能的資源教育內(nèi)容，生成主題活動(dòng)，來(lái)完善園本美育課程。如在進(jìn)行主題活動(dòng)“我的家鄉(xiāng)”中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶孩子來(lái)到山塘街，參觀土特產(chǎn)商店、特色小吃攤。通過(guò)參觀訪問(wèn)，孩子知道了蘇州有著名的采之齋、稻香村、太湖珍珠店等特產(chǎn)商店，還有美麗的絲綢、扇子，通過(guò)實(shí)地參觀，真正知道了蘇州的特產(chǎn)?；氐接變簣@我們專門進(jìn)行了相關(guān)的的主題活動(dòng)，讓幼兒自己收集有關(guān)的資料，了解一些特產(chǎn)的制作過(guò)程，小班孩子利用黏土自己動(dòng)手搓搓小圓子、做做糖葫蘆;中班孩子在美術(shù)活動(dòng)中制作采芝齋的粽子糖、豆腐干、黃天源的糕點(diǎn)等;大班孩子制作旗袍、畫一畫各種扇子、做一做漂亮的珍珠項(xiàng)鏈。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅讓幼兒了解了地方特產(chǎn)，知道特產(chǎn)制作的過(guò)程，同時(shí)也激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分激發(fā)他們喜歡、樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，他們就能憑著直覺(jué)像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便是抓住了幼兒這一特點(diǎn)，展開(kāi)豐富多彩的多元化美術(shù)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境，使幼兒喜歡參與美育活動(dòng)，讓幼兒由淺入深的感受，從而形成深刻的審美體驗(yàn)。挖掘幼兒潛能，滿足他們自我創(chuàng)造的愿望，想象力創(chuàng)造力都得到了淋漓盡致的發(fā)揮，幼兒由衷體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。