馬麗君

摘要：特殊教育學校中的職業(yè)教育，是特殊教育學?；A教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業(yè)教育?！?/p>

關鍵詞：特殊教育;職業(yè)教育

特殊教育學校中的職業(yè)教育，是特殊教育學?；A教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業(yè)教育。學校要對低、中年級學生實施勞動教育，培養(yǎng)學生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學生從事自我服務、家務勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣;要根據(jù)實際情況對高年級學生實施勞動技術教育和職業(yè)教育，提高學生的勞動、就業(yè)能力?！毕旅婢鸵晕宜诘膶W校，中寧縣特殊教育學校是如何開展職業(yè)教育為例，淺談特殊教育學校開展職業(yè)教育的作用和意義。

一、學校開設職業(yè)教育的背景

我校是一所九年一貫制的寄宿制特殊教育學校，學生基本是聽力障礙、智力障礙、言語與語言障礙等，學生年齡在7歲——20歲之間，自2013年5月20日建校至今，隨著學生逐年生長，教材本身的知識遠遠不能讓這些進入高年級的學生達到適應社會的水平，也是基于迫切的希望這些特殊的孩子們能在學校期間學到一技之長，畢業(yè)后不僅能夠掌握生活的基本本領，還能更好的融入當?shù)厣鐣?，更有甚者能自食其力。也因此一直秉承著“大愛育人，陽光教育，適應生活，學有所長”，為了使學生能夠更好的適應社會，近幾年大力發(fā)展職業(yè)教育，積極進行校本課程資源的開發(fā)與研究，努力提高學生的動手實踐能力和生活能力。

二、我校職業(yè)教育的課程設置

根據(jù)《義務教育課程設置實驗方案》、《培智學校義務教育課程標準》、《聾校義務教育課程標準》、《培智學校義務教育勞動技能課程標準》、將國家規(guī)定的綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施職業(yè)教育的重要渠道，開足開好。明確并保證職業(yè)教育課時，課時可視情況相對集中，打破年級界限，根據(jù)學生的愛好，以興趣社團為載體。學校結合實際學生程度和接受能力以及中寧本土地方特色特點設置職業(yè)教育的課程。

學校組織教師自編了校本教材，根據(jù)學生的實際情況，因人施教，學生對所學內(nèi)容感興趣，學生從小學到初中分階段注入職業(yè)教育課程，使特殊學生在學習過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，力爭使學生一專多能，為他們鋪設起通向適應社會、適應生存的橋梁。同時，要想使學生真正實現(xiàn)服務社會的人生價值，就必須構建起既學習文化知識，又學習職業(yè)技術教育的特殊教育教學模式，真正解決學生的學用結合，使特殊教育學校職業(yè)技術教育充滿活力。

三、我校職業(yè)教育課程的作用

（一）小學階段開設的職業(yè)教育課程以及作用

1、家政服務課程，在學科教學中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。

2、交通實訓課程，在學科教學中加強學生上學、放學回家路上的安全意識，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

（二）中學階段開設的職業(yè)教育課程以及作用

1、縫紉制作課程，在學科教學中使學生認識常用縫紉制作工具，認識并了解電動縫紉機，掌握縫紉機操作要領，能獨立制作桌椅套、窗簾等，走向社會。

2、賓館客服課程，在學科教學中基于低年級的家政服務課程，從家庭到大“家庭”環(huán)境，從單一的服務到多元化的服務理念。

3、手工制作課程，在學科教學中培養(yǎng)學生動手操作能力和對美的鑒賞能力，能順應實下做出美工類的成品，這樣對于不善表達的學生也可以通過其他渠道（網(wǎng)絡、經(jīng)轉人等）在家自主就業(yè)。

4、洗車課程，在學科教學中鍛煉學生手眼協(xié)調(diào)能力，掌握一技之長，與普通人一樣擁有找到一份工作的機會。

5、種植/園藝課程，在學科教學中讓學生了解植物的生長環(huán)境和生長過程，如何應季而栽，應季修剪，因本校的孩子大多數(shù)在農(nóng)村，父母都是農(nóng)民，掌握農(nóng)作物的一些特性更好的適應自己所生存和今后生長的環(huán)境，我們一直也提倡培養(yǎng)適應中寧縣的社會人。

四、我校職業(yè)教育現(xiàn)在還存在的問題

1、職業(yè)教育的專業(yè)技術老師不足。比如計劃開設理發(fā)課程和干洗實訓課程，一直由于找不到專業(yè)的老師給學生授課所以課程也一直擱淺。

2、學生學習的能力缺乏社會實踐的鍛煉。雖然現(xiàn)階段開設的職業(yè)教育課程學校都有相應的實訓基地，但是僅僅只限于在學校這個大環(huán)境，畢竟老師和同學都是互相了解的，那我們的這些學生其實是更應該多接觸實際社會，多打磨才能不懼怕社會影響。

3、職業(yè)教育真正對接的就業(yè)問題。我們的職業(yè)教育課程是依據(jù)中寧本地最適合這些特殊的學生學習的技術，但是目前也僅只有一家窗簾加工廠有和學校對接學生就業(yè)問題，其他的還在大力宣傳，學校也正籌劃為學生的美工作品打造網(wǎng)絡銷售平臺，并將網(wǎng)絡銷售這一技術全部教授給學生，為特殊學生就業(yè)生存而不懈努力。

雖然現(xiàn)在還是有很多問題需要一步一步探索、研究、解決。但是職業(yè)教育也將會成為我校未來發(fā)展的方向和目標，我們希望未來杞鄉(xiāng)花兒朵朵紅，職業(yè)教育照前程。

參考文獻：

[1]郭文斌、河溪《特殊教育學校職業(yè)教育課程設置現(xiàn)狀及對策研究》[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（7）63-69.