王世昌

摘要：小學(xué)生處于成長的黃金階段，也是教育的黃金階段，在這個階段需要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中受益無窮。目前來看小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題的地方還有很多，本文將首先對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題進行簡單說明，其次探索培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，希望能有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言：

小學(xué)生正處于萌芽階段，單純的就像一張白紙一樣，還未養(yǎng)成較強的學(xué)習(xí)意識，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，容易遇難放棄，容易被動接受，容易書寫潦草，容易粗心審題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是在從根源上提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題以及培養(yǎng)意義

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題是多樣的，這里就重點或是常見問題進行簡單說明。

1.被動學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是比較枯燥和繁瑣的，再加上可能教育機制存在一定問題，就會導(dǎo)致學(xué)生慢慢養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不進取不主動，甚至沒有自己的思考，等教師或其他學(xué)生回答“撿現(xiàn)成”，這樣的教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。

2.拖沓學(xué)習(xí)：在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)往往是辛苦、枯燥的代言詞，也因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這件事觀感不好，再加上年幼不能合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，前面玩耍，學(xué)習(xí)留在最后，一拖又拖，最后難以完成，最常見的就是寒暑假作業(yè)，前面九成時間在玩，后面忙著趕作業(yè)。

3.“恥”于提問：我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師的關(guān)系存在隔閡，在課堂教學(xué)中，問學(xué)生懂了沒有無人回答，讓學(xué)生提出問題則沒有問題，實際問題卻一大堆，學(xué)生不問，教師就不能深入掌握學(xué)情，就會降低教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.書寫習(xí)慣：小學(xué)生書寫習(xí)慣較差，時常就會出現(xiàn)書寫模糊、書寫不規(guī)范、書寫擠在一起等現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)錯誤，上面的數(shù)搬到下面就變了樣，上面的數(shù)有小數(shù)點，下面的數(shù)就莫名去掉了小數(shù)點，解題成功率自然難以保證。

5.偶爾違反課程紀律：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的紀律包括上課不準交頭接耳、按時交作業(yè)等，學(xué)生大部分時間都在遵守課程規(guī)律，但也存在一兩個違反課程紀律的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

1.是素質(zhì)教育內(nèi)核：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的內(nèi)核，以往“高分低能”的學(xué)生或者說培養(yǎng)模式一去不返，教育中越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而良好習(xí)慣養(yǎng)成就是綜合素養(yǎng)之一。它不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加高效，也會在其他課程學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)揮積極作用。

2.把握教育黃金階段：所謂“九層之臺，起于壘土。合抱之木，生于毫末”，小學(xué)生正處于思想萌芽、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這個階段重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將會在后續(xù)很長學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮積極作用，學(xué)生受益無窮[1]。

3.提升數(shù)學(xué)成績：培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢的，學(xué)生數(shù)學(xué)成績自然會得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨立性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性，體現(xiàn)在教師大膽放手，盡可能多的給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，可以以問題為引導(dǎo)，也可以多人合作為輔助，要讓學(xué)生自主的、主動的去學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生屬于自己的思考，避免被動接受[2]。

在數(shù)學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主性，體現(xiàn)在教師采用民主治班的模式，讓學(xué)生參與到班級管理中，或開展大量自我管理、自我考核、自我審查等，在班級內(nèi)選擇紀律強、有責任心的學(xué)生代為管理。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣已經(jīng)是老生常談的話題了，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的神奇性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣教師就算不要求，學(xué)生也會主動去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，教學(xué)效果往往更好。這就需要教師善于挖掘數(shù)學(xué)趣味，善于展開趣味教學(xué)，比如游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，用形象而生動的語言來傳達數(shù)學(xué)知識，加法學(xué)生興趣。

（三）制定階段性學(xué)習(xí)任務(wù)

關(guān)于學(xué)生拖沓學(xué)習(xí)的問題，可以制定階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，階段分的越細越好，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間觀念，例如寒暑假作業(yè)，將其進一步劃分，以五天或十天為間隔，要求學(xué)生完成，家長監(jiān)督學(xué)生完成情況，例如課堂學(xué)習(xí)，規(guī)定一個知識量的學(xué)習(xí)時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，隨后進行下一個知識點學(xué)習(xí)。

（四）嚴格要求，日常指導(dǎo)

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要嚴格要求，加強日常指導(dǎo)。

1.聽的習(xí)慣：多加關(guān)注、多提問互動，構(gòu)建開放式課堂，以此來慢慢培養(yǎng)學(xué)生集中注意力聽的習(xí)慣。

2.看的習(xí)慣：比如規(guī)定學(xué)生在解題的時候最少讀題三遍后作答，找出題干中的關(guān)鍵要素。

3.問的習(xí)慣：多互動、多交流，鼓勵學(xué)生多提問，尤其是對于害羞膽怯的學(xué)生，他們往往不敢提問，那么就嚴格規(guī)定他們每堂課至少提出一個問題。

4.寫的習(xí)慣：寫的習(xí)慣尤為重要，嚴格要求學(xué)生正確、標準、清晰書寫，不準亂寫亂畫，使用草稿紙，分類分層清晰書寫[3]。

（五）創(chuàng)設(shè)激勵機制

在嚴格要求的基礎(chǔ)上，也需要創(chuàng)設(shè)激勵機制來協(xié)調(diào)促進，軟硬兼施的效果會更好，教師除了日常觀察，運用語言藝術(shù)（也包括肢體語言、表情語言）來激勵學(xué)生，也可以在一段周期內(nèi)在班級內(nèi)推舉表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，頒發(fā)“紀律小能手”、“學(xué)習(xí)先鋒”等獎?wù)拢o予鉛筆、文具盒等精美獎勵，形成濃郁學(xué)習(xí)氛圍[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重點培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自主性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、階段性學(xué)習(xí)、嚴格要求、激勵策略等入手，意義重大。

參考文獻：

[1]高超. 探究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J]. 課程教育研究， 2014， 000（011）：132-133.

[2]莊志文. 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J]. 學(xué)周刊， 2015（03）：188-189.

[3]鄭運芝. 如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 讀書文摘， 2015， 000（001）：67-67.

[4]唐建平. 讓好習(xí)慣促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展——培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略探索與實踐[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2015， 000（012）：18-19.