薛愛瑩

摘 要：學習如何有效地與人溝通交流，互相協(xié)作，才能更好地生存和發(fā)展。玩游戲活動最大的好處就是可以激發(fā)幼兒參與的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，提高幼兒對知識的理解，對幼兒的素質等也有很好的熏陶作用。這就需要建立在游戲活動有意義、有效地進行，并且能夠吸引幼兒的基礎上。合作精神是幼兒素質中很重要的社會素質，基于此，本文主要探討了幼兒園教學活動中幼兒合作意識的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;合作意識

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0051-02

【Absrtact】Learn how to effectively communicate with others and cooperate with each other to survive and develop better. The biggest advantage of playing games is that it can stimulate children's interest in participating，cultivate children's practical ability，improve children's understanding of knowledge，and have a good effect on children's quality. This needs to be established on the basis of meaningful and effective play activities and the ability to attract young children. The spirit of cooperation is a very important social quality in children's quality. Based on this，this article mainly discusses the ways to cultivate children's cooperation awareness in kindergarten teaching activities.

【Key words】Student park;Teaching activities;Cooperative consciousness

合作是指兩個或兩個以上的主體自愿聯(lián)合起來，竭盡全力完成一項方針。合作是人們日常生活交往的一種重要方式，沒有比從幼兒時期開始培養(yǎng)合作意識更好的階段了，因為這是交往意識的重要開始階段。對于幼兒而言，使他們在游戲活動、日常學習、日常生活中學會協(xié)作、合理分工，可以使他們認識到協(xié)作的重要性，培養(yǎng)他們適應和協(xié)調關系的能力，然后確?；顒印W習順利進行。建立合作伙伴關系對每個幼兒都有重要影響，對于社會持續(xù)健康發(fā)展具有全面的戰(zhàn)略意義。因此，幼兒園加強對幼兒協(xié)作能力的培養(yǎng)十分重要，它也是幼兒園日常工作中的一項重要內容。幼教階段的教育對幼兒未來的心思、生理展開具有關鍵性的影響，在幼教活動中展開育兒教育，不僅是幼教培育幼兒著手實踐才能的重要途徑，也是培育和訓練幼兒協(xié)作與協(xié)作才能的重要措施。幼兒教育中，幼兒教師應重視對幼兒協(xié)作認識的引導與培育，為幼兒將來的發(fā)展與學習打下堅實的基礎。

1.幼兒園教學活動中不利于培養(yǎng)幼兒合作意識的行為

（1）幼兒教師過分強調幼兒與他人之間的競爭

幼稚園安排幼兒進行游戲并不僅僅讓幼兒玩，而是出于“寓教于樂”的教育理念，經過游戲讓幼兒把握許多的常識。為了更好地安排游戲，幼兒教師常常會給幼兒建立獎品，讓幼兒做出活躍的反響，比方讓幼兒在玩游戲前擺出簡略的拼圖，告知幼兒誰拼得最快，誰就能得到幼兒教師的獎品。經過這種方法，孩子們能夠活躍回應幼兒教師，愉快的玩游戲。這類游戲盡管對幼兒的各種才能和智力開展有十分活躍的影響，但假如規(guī)劃成大大的游戲，則無法培育幼兒的自動協(xié)作認識。

（2）幼兒教師引導幼兒合作突破游戲中的種種困難

有的幼兒教師有認識地培育孩子們的協(xié)作認識，精心設計各種游戲，直接要求孩子們進行協(xié)作，乃至對協(xié)作的辦法也做了具體的輔導，這種做法關于培育孩子們的協(xié)作認識來說太方式化了，達不到很好的作用。這種游戲并不能很好的培育幼兒的協(xié)作認識，它只是在訓練幼兒的著手才能和思維才能。

（3）幼兒游戲活動目標與合作意識培養(yǎng)失調

許多幼兒教師對游戲活動有很強的目的性，要求幼兒有必要完結游戲設定的方針，這樣做不只不能充分發(fā)揮教育的效果，并且也會約束游戲的進程。舉例來說，讓幼兒兩人一組進行投球、接球等游戲，大多數幼兒教師都會規(guī)則接球的次數，一方面鼓舞幼兒活躍尋覓協(xié)作的方法，另一方面能夠進步幼兒的活躍性，添加游戲的趣味。但在競賽進程中，幼兒教師過于重視接球的數量，對接球的進程不能及時輔導和判別;幼兒亂丟球、接球時，一點都沒有意識到協(xié)作的重要性。

2.在幼兒教師教育過程中注重合作意識的教育并創(chuàng)造合作意識的機會

要培育幼兒的協(xié)作認識和協(xié)作才能，幼兒教師首先要給幼兒供給有利的環(huán)境和條件，給幼兒供給更多的協(xié)作時機。對幼兒教師來說，更應該自動優(yōu)化教育策略，選用卓有成效的教育方法，展開教育活動，給幼兒供給更多的協(xié)作和教育的時機，讓幼兒樂于協(xié)作，學會協(xié)作，幼兒教師在教幼兒畫畫時，能夠設定一個主題，比方設定“海底王國周游世界”的主題，并在黑板上畫出一直以來都是小海豚的圖畫。接著又問同學：“在黑板上的海洋王國里有什么東西？”這時同學答復：“海洋王國里面有一只大大的海豚?！庇變航處熃又鴨柕溃骸爸挥羞@一只小海豚很孤獨的，那么，我們能夠幫它找些朋友嗎？”幼兒們紛繁舉手都想來到黑板前，給小海豚畫幾個小朋友。為了到達這一意圖，幼兒教師使用團體教育的時機，讓孩子們進行合理的分工，比方有的同學擔任畫畫，有的同學擔任涂色，有的同學擔任傳遞顏料等等，這樣孩子就能在分工協(xié)作中領會到協(xié)作的趣味。不一會兒，黑板上就呈現(xiàn)了孩子們共同完成的海底國際，在此過程中幼兒領會到了協(xié)作的高興，也培育了杰出的協(xié)作認識，到達了幼兒教師所希望的教育效果。