黃鑫

摘 要：本文主要以快樂學(xué)習(xí)，自主參與，探究幼兒園課程游戲化組織策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析幼兒園課程游戲化組織現(xiàn)狀，其次介紹幼兒園課程游戲化的組織要點(diǎn)，最后從幾個(gè)方面深入說明并探討快樂學(xué)習(xí)與自主參與背景下，幼兒園課程游戲化的組織對(duì)策，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;組織對(duì)策;快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0043-02

【Abstract】This paper focuses on happy learning，autonomous participation and exploring the organization strategy of kindergarten curriculum Gamification. Firstly，it analyzes the current situation of kindergarten curriculum Gamification organization，secondly introduces the organization points of kindergarten curriculum Gamification，and finally，it explains and discusses the organization Countermeasures of kindergarten curriculum Gamification under the background of happy learning and autonomous participation from several aspects，The purpose is to provide reference for related research.

【Keywords】kindergarten;The course is game oriented;Organization countermeasures;Happy learning

課程游戲化是最近幾年幼兒教育探索的熱點(diǎn)話題，幼兒園把游戲當(dāng)作主要活動(dòng)，將精神滲透在整個(gè)教育活動(dòng)實(shí)踐中，不僅滿足幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，還是增強(qiáng)幼兒綜合實(shí)踐能力的有效途徑。幼兒園課程，游戲化，射擊游戲活動(dòng)以及非游戲活動(dòng)，前者是體育游戲、語言游戲或者音樂游戲;后者是賦予非游戲活動(dòng)一定的游戲特征，幼兒在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，得到良好的游戲性情緒體驗(yàn)，更多的熱愛學(xué)習(xí)和生活。結(jié)合快樂，學(xué)習(xí)、自主參與的理念，如何對(duì)幼兒園課程游戲化進(jìn)行組織和發(fā)展，需要每一位幼兒教師高度關(guān)注，為此，筆者進(jìn)行深層次的課程，游戲化組織設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1.幼兒園課程游戲化組織現(xiàn)狀

（1）課程游戲化基本概述。其一，游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。游戲具備一定的教育特征，還是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織形式。游戲體現(xiàn)幼兒的主體地位，功能是保證幼兒可以身心健康成長(zhǎng)，所以游戲以幼兒的興趣愛好為主加以展開。游戲因素和教學(xué)因素的融合構(gòu)建幼兒園教育活動(dòng)體系，明確游戲和教學(xué)之間的關(guān)系，可避免幼兒園教育出現(xiàn)課程類小學(xué)化與教師不作為的現(xiàn)象。其二，課程和游戲之間的關(guān)系。課程存在一定的規(guī)范性和系列性，游戲稱之為具備結(jié)構(gòu)化和生活化的課程?？梢哉f課程游戲是綜合性概念，還是多個(gè)領(lǐng)域類知識(shí)的互相融合，涉及課程手段、課程形式和課程內(nèi)容?？傮w而言，游戲設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是相同的過程。

（2）課程游戲化存在的問題?，F(xiàn)階段，部分幼兒園尚未把教學(xué)和游戲深入融會(huì)貫通，在課程實(shí)踐中缺少游戲精神的挖掘，首先是課程游戲化體現(xiàn)工具性，游戲以及教學(xué)之間沒有充分的結(jié)合起來，僅僅是教師把游戲當(dāng)作吸引幼兒興趣的一種輔助手段，導(dǎo)致游戲和教育實(shí)踐互相獨(dú)立;其次是課程游戲化主體錯(cuò)位，游戲的主體應(yīng)該是幼兒，而不是教師?？墒遣糠钟變簣@開展的課程游戲，主體卻體現(xiàn)教師的地位，無法全面彰顯幼兒具備的游戲精神和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力;最后是課程游戲?qū)嵺`匱乏，即便大多數(shù)的幼兒教師意識(shí)到游戲化課程的重要性，可是沒有獲取理想的教學(xué)成效，以至于教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒生活出現(xiàn)偏離的情況，導(dǎo)致教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥跃幾匝莸倪^程，幼兒缺少對(duì)游戲的認(rèn)同感和情感體驗(yàn)。

2.幼兒園課程游戲化的組織要點(diǎn)

（1）體現(xiàn)幼兒課程的趣味性。以往幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是傳遞幼兒知識(shí)技能，對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)手段是比較嚴(yán)格的，傾向于課程小學(xué)化。然而幼兒學(xué)習(xí)要從小學(xué)開始，注重幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的挖掘，使得幼兒形成探索精神和學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注幼兒邏輯思維能力和思想觀念的培養(yǎng)。

（2）關(guān)注幼兒游戲自主性。以往的幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，幼兒需要做的事情和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是提前計(jì)劃好的。教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，幼兒機(jī)械的接受知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自主性。幼兒園教育主要是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，所以要圍繞幼兒的思考模式和興趣愛好設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥和輔助，使得幼兒探索自身的興趣點(diǎn)，以此為前提自主的理解和創(chuàng)造，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，得到更多的生活道理。

（3）關(guān)注游戲活動(dòng)的巧妙實(shí)施。以往的幼兒園教學(xué)活動(dòng)總是進(jìn)行知識(shí)教授，所以即便教學(xué)內(nèi)容包含生動(dòng)的游戲，也是被當(dāng)作吸引幼兒注意力加以使用的，缺少對(duì)游戲活動(dòng)的關(guān)注程度。而游戲課程話應(yīng)該體現(xiàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值，以游戲活動(dòng)為主，啟迪幼兒思維，樹立幼兒創(chuàng)新意識(shí)和社交意識(shí)，幫助幼兒形成解決困難的能力。

3.快樂學(xué)習(xí)與自主參與背景下，幼兒園課程游戲化的組織對(duì)策

（1）更新先進(jìn)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師幼角色。課程游戲化應(yīng)該凸顯幼兒的主體地位，所以幼兒教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和組織者，教師更新先進(jìn)的教學(xué)理念，發(fā)揮自身在游戲化課程中的輔助作用。首先是觀察層面，幼兒教師應(yīng)該手到、耳到、心到，觀察幼兒在游戲化課程中的自身行為和游戲進(jìn)行效果，涉及幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的滿意度、幼兒之間交互情況和幼兒對(duì)游戲材料的使用情況;其次是思考與支持層面。課程游戲化主要是增強(qiáng)幼兒綜合實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，所以在游戲課程開展之前、游戲課程開展之中和游戲課程開展之后，幼兒教師要充分思考幼兒個(gè)性成長(zhǎng)特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)體差異，采取因材施教的理念，支持幼兒個(gè)性成長(zhǎng);最后是介入層面，課程游戲中幼兒教師抽到輔助活動(dòng)的角色，所以要思考自身進(jìn)入游戲的時(shí)機(jī)，不要對(duì)幼兒的思維帶來干擾。一般而言，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中介入，引導(dǎo)幼兒思考游戲活動(dòng)和帶給自己的啟示。在此期間，課程游戲化實(shí)施應(yīng)該保證幼兒的安全，要求幼兒行為規(guī)范和人身安全，推動(dòng)課程游戲化進(jìn)展。