尹振芬

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要了解核心素養(yǎng)產(chǎn)生的背景與進(jìn)展，把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確研究的意義、內(nèi)容、目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法來(lái)探究核心素養(yǎng)下化學(xué)教學(xué)的策略，如建立民主和諧的師生關(guān)系、啟迪學(xué)生思維、提高化學(xué)實(shí)踐能力素養(yǎng)形成復(fù)習(xí)課、理論課、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);策略;核心素養(yǎng);“1121”課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0009-02

【Abstract】The core of the students in high school chemistry teaching quality，the first thing to understand the background of core accomplishment and progress，grasp the core accomplishment of the high school chemistry，clear the meaning of the research，content，goal，using scientific research methods to explore the core quality of chemistry teaching strategies，such as the establishment of a democratic and harmonious relationship between teachers and students，inspire students thinking and improve the chemical formation of recitation，theory and practice ability literacy aspects such as teaching strategy of chemistry experiment teaching.

【Keywords】Chemistry teaching;Strategy;Core literacy;“1121”classroom teaching

時(shí)代呼喚人才輩出，同時(shí)也對(duì)行業(yè)人才的要求提出了更高的要求，為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，高中化學(xué)應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行變革，確保培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才，來(lái)推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。十八大提出“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)后，教育部據(jù)此提出了“核心素養(yǎng)”的概念，回答了“立什么德，樹(shù)什么人”的問(wèn)題。從此，“核心素養(yǎng)”便成為我國(guó)教育界的高頻熱詞，這一概念的提出徹底顛覆了長(zhǎng)期以來(lái)的“知識(shí)本位”，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展課堂教學(xué)策略的研究將成為我們一線教師的重大責(zé)任。作為高中化學(xué)教師的我們勢(shì)必要把基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略研究作為我們首選的研究項(xiàng)目。在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。下面，筆者就高中化學(xué)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略談幾點(diǎn)自己的看法。

1.核心素養(yǎng)產(chǎn)生的背景與進(jìn)展

1997年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）啟動(dòng)了“素質(zhì)的鑒定與遴選”，它首先提出“素質(zhì)”這一概念。2002年，歐盟發(fā)布報(bào)告《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心素養(yǎng)》中，第一次使用了“核心素養(yǎng)”一詞。之后，美國(guó)、新加坡、日本等國(guó)紛紛開(kāi)展核心素養(yǎng)的有關(guān)研究。2013年，北師大開(kāi)展“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”。 2016年，北師大“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”課題組公布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架與基本內(nèi)涵”。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把核心素養(yǎng)分為三個(gè)方面、六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。是能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜要求的能力，是能夠滿足要求、成功開(kāi)展工作的能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，為教學(xué)的發(fā)展，指明了的指向。核心素養(yǎng)直指教育的真實(shí)目的，那就是立德育人——發(fā)展學(xué)生的品格與能力。

2. 高中化學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)不單純指知識(shí)與技能，它更多指向“品格”與“能力”。過(guò)去我們的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，技能的訓(xùn)練，那是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才的！化學(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化，這就要我們學(xué)會(huì)透過(guò)宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)，同時(shí)要我們關(guān)注學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)意義，這些都是在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

3. 研究的意義

在當(dāng)前新課程教育教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)的時(shí)代語(yǔ)境下，有效課堂已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的基本價(jià)值維度，而有效課堂的實(shí)現(xiàn)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)的宏觀命題，涉及到諸多層面的內(nèi)容。本研究緊密圍繞高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效教學(xué)策略這一特定命題，希望對(duì)實(shí)踐層面上學(xué)科有效教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提供必要的參考。

本研究有利于提高新課改背景下化學(xué)教學(xué)效果;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;還可以提升教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，使教師的教學(xué)更加專業(yè)化、系統(tǒng)化。本研究對(duì)于一線教師優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有積極意義。本研究有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;全面提高教師的專業(yè)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的不斷提升，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平。

4. 研究的內(nèi)容

在化學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，借助2011年德州一中“1121”課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)從不同的角度進(jìn)行化學(xué)教學(xué)策略研究。“1121”就是“一個(gè)目的——在減輕學(xué)生不合理的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提升學(xué)生的綜合能力;一個(gè)原則——先學(xué)后教;兩種課型——自主課、互動(dòng)課;一個(gè)載體-導(dǎo)學(xué)案”的簡(jiǎn)稱。在德州一中現(xiàn)有的“1121”教學(xué)模式下，研究基于核心素養(yǎng)的針對(duì)復(fù)習(xí)課、理論課、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面教學(xué)策略。