白雪云

摘 要：在21世紀，我國職業(yè)教育形勢有了一定的變化，職業(yè)教育有著更高的地位，同時社會大眾也更加認可職業(yè)教育的地位和作用，國家鼓勵發(fā)展中職教育。由此可見，中職教育是十分重要的。中職院校不僅承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)的職責，而且還需要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在這種情況下，在教學課程中融入思政元素是必要的。本文將對如何在數(shù)學課堂中融入思政元素進行探討，分析問題，提出措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;思政元素;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.007

對于中職學生來說，學生的思政教育是十分重要的。在通常情況下，將思政教育融入教學課堂中，可以起到事半功倍的教學效果。

一、在中職數(shù)學教學中滲透思政元素的原因

（一）思政課程少，學生不重視思政課

在中職學校中，通常思政課程一周只有一兩節(jié)，時間大約兩三個小時。思政教學課程較少，根本不利于學生的思政學習，也不利于促進學生的身心健康發(fā)展。在這種情況下，在數(shù)學教學中融入思政元素是必要的。只有這樣才有利于發(fā)揮教學科目的作用，加強對學生的思想品德教育，使學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)自己的思想素養(yǎng)，有利于促進其全面發(fā)展。而且在數(shù)學教學中，更多使用的是理性思維，而學生可以通過理性思維對事物進行思考，這樣有利于使學生更加客觀真實地看待事物，從而促進學生的成長。除此之外，對于很多中職學生來說，他們認為思政課可有可無，不能在思政課堂上學到真正有用的知識，所以不愿意聽課，沒有真正發(fā)揮思政課程的作用。此外，思政課程過于無聊，教師教學的內(nèi)容不夠“接地氣”，同時也缺少趣味性，導(dǎo)致學生不愿意學習。

（二）數(shù)學中的理性思維與思政元素相符

在對學生進行數(shù)學教學的過程中，更加注重學生理性思維的培養(yǎng)。相比較感性的思維而言，在思政教學中，理性思維具有一定的優(yōu)越性，因為只有學生理性，才可以客觀分析事情的利弊，明白什么能做，什么不能做，促進自己思想道德素養(yǎng)的提升。

（三）在數(shù)學課堂滲透思政元素對學生有積極作用

在傳統(tǒng)的思政課堂中，教師整節(jié)課都在講理論知識，缺乏趣味性，學生也不愿意聽，缺乏學習的積極性和主動性。但是數(shù)學教學不一樣，如果學生不認真聽課，那么就很難學懂相關(guān)知識。在這種情況下，學生更加重視數(shù)學，會積極聽課，當教師在講課的過程中插入思政元素時，也有利于對學生進行教導(dǎo)，通過這樣的方式可以對學生產(chǎn)生積極影響。

二、數(shù)學課堂融入思政元素存在的問題

（一）不重視思政元素融入數(shù)學課堂

有些教師認為數(shù)學課堂應(yīng)該以數(shù)學為主，學生在數(shù)學課堂中的主要任務(wù)也是學習數(shù)學，在教學中融入思政元素沒有必要，同時也沒有意義。這導(dǎo)致許多教師在開展數(shù)學課堂的過程中僅僅只講授數(shù)學知識，沒有注重思政元素的引入，嚴重制約了學生綜合能力的發(fā)展。

（二）缺乏對思政元素的正確理解

雖然有些教師在開展數(shù)學教學的過程中滲透進思政元素，但是他們使用的思政元素具有差異化，缺乏標準性。除此之外，有些教師使用的元素甚至脫離于思政之外，并沒有充分理解思政元素。如果教師自己都不能對思政元素進行充分的了解，那又如何向?qū)W生進行教學呢？

（三）數(shù)學教學任務(wù)與思政元素滲透之間的矛盾

與語文課程相比，數(shù)學具有較重的教學任務(wù)，而且教師的教學情況通常也會體現(xiàn)在學生的學習成績上，與語文不同。如果要在數(shù)學教學中滲入思政因素，那么勢必要減少一定的數(shù)學教學時間，為思政元素的教學提供機會。但是如果采用這樣的方式，勢必會讓數(shù)學教學受到影響，導(dǎo)致學生的學習時間縮短，影響學生的數(shù)學學習。

（四）數(shù)學課堂中的思政元素缺乏趣味性

思政元素本身就缺乏趣味性，很多教師在把思政元素融入課堂教學的過程中，僅僅是為了開展思政教學，而沒有對學生的思政學習效果進行考核，所以就沒有注重對思政元素的設(shè)計，這樣就導(dǎo)致了數(shù)學課堂的思政元素缺乏趣味性，學生不愿意聽，教師白費功夫。

三、在數(shù)學課堂中融入思政元素的措施

（一）強化數(shù)學教師思政教學意識

數(shù)學教學的目的主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過數(shù)學教學，學生可以掌握學習、生活或者工作中所需要的數(shù)學基礎(chǔ)知識;其次，還可以對學生的計算技能、數(shù)據(jù)處理技能等進行培養(yǎng);最后，還有利于對學生的分析與解決問題能力、觀察能力等進行培養(yǎng)。這對學生的學習習慣發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，同時還有利于引導(dǎo)學生培養(yǎng)創(chuàng)新性意識和形成實事求是的科學態(tài)度。同時，現(xiàn)在是21世紀，是一個百花齊放的時代，應(yīng)試教育不應(yīng)該覆蓋在學生的方方面面，素質(zhì)教育是重要的。同時，相比較普通高中生或者大專生來說，中職學生沒有優(yōu)勢。因此，相比較其他學校的學生來說，對于中職學生更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該明白現(xiàn)在社會并不是一個唯分數(shù)論的時代，更加看重的是學生的綜合能力，更加看重的是學生的道德素質(zhì)，更加看重的是學生的工作能力，更加看重的是學生的交際能力。只有學生擁有這些能力，才可以更好地走向社會。因此，在教學的過程中，教師應(yīng)該加強對思政元素滲透的重視。除此之外，學校應(yīng)該對教師開展相關(guān)培訓，強化教師把思政元素融入數(shù)學教學中的認識，讓教師明白其重要性，并愿意將思政元素融入自己的數(shù)學課堂中。

（二）培養(yǎng)教師的思政元素應(yīng)用能力

針對很多教師對思政元素缺乏認識的情況，學?？梢蚤_展相關(guān)培訓。首先，在培訓的過程中，應(yīng)該讓教師明白什么是思政，思政的內(nèi)容包括哪些，在數(shù)學課堂中融入思政元素的原因。其次，讓思政課教師講解自己對思政的看法，為教師在數(shù)學教學中融入思政元素提供建議。最后，邀請一些做得較好的教師進行分享，這樣有利于教師明白應(yīng)該怎么做。通過這樣的培訓，教師有了明確的教學方向，可以把思政元素有效融入課堂教學中，從而促進學生德育全面發(fā)展。