林雯

以前，我從不認(rèn)為有必要專門(mén)去“聆聽(tīng)自己的語(yǔ)言”，哪怕讀到《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》一書(shū)中提到的“消極的語(yǔ)言和積極的語(yǔ)言”對(duì)照表時(shí)，也沒(méi)有很特別的感覺(jué)。

直到有一次班會(huì)課上，班里有一名女生大聲嚷道：“老師，怎么又是我們？！”女生吵嚷是因?yàn)榘鄷?huì)課上討論清潔區(qū)的重新分工，她對(duì)分工有疑問(wèn)。這名女生吵嚷起來(lái)后，便有兩個(gè)小組也跟著起哄：“我們組也不要負(fù)責(zé)那里！”“這太難了，我們做不到！”……

這件事情讓我感到震驚：沒(méi)想到學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)任務(wù)、面對(duì)困難時(shí)會(huì)有那么多“消極的語(yǔ)言”，而我以前竟然熟視無(wú)睹！此時(shí)，我想起了《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》書(shū)中的“消極的語(yǔ)言和積極的語(yǔ)言”對(duì)照表。

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生們的消極態(tài)度，我按照書(shū)中的對(duì)照表，和學(xué)生重新討論分工問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們采用“好吧，我們?cè)囈幌?！我們?yīng)該可以的！”“這個(gè)的確比較難，但是我們會(huì)想辦法！”“我們小組很團(tuán)結(jié)，我們一定能行！”等積極的語(yǔ)言表達(dá)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們很快就改變了態(tài)度。

經(jīng)此一事，我嘗到了“積極的語(yǔ)言”的甜頭。此后，我一有機(jī)會(huì)便引導(dǎo)學(xué)生使用“積極的語(yǔ)言”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)任務(wù)、處理難題時(shí)，都能以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)了。