楊紅梅

為充分了解廣西中小學(xué)同步互動課堂建設(shè)及應(yīng)用情況，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，探索視頻教學(xué)資源共建共享機(jī)制，2019年，我中心分批次赴“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)四市”視頻教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)試點(diǎn)地進(jìn)行抽樣調(diào)研，2020年分別到柳州市、憑祥市進(jìn)行調(diào)研，2021年通過電話、面談等形式對全區(qū)各地中小學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用數(shù)據(jù)。本次調(diào)研采用集中座談、深度訪談、問卷調(diào)查、現(xiàn)場查驗(yàn)、課堂觀察、電話訪談等方式，調(diào)查了14個市共34所中小學(xué)校（城區(qū)初中11所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中1所、縣城小學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校20所、村小2所），訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)32人、學(xué)科教師32人、學(xué)校電教負(fù)責(zé)人32人，現(xiàn)場聽課11節(jié)，從中了解試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用的保障機(jī)制、實(shí)施情況、面臨的困難等。

一、我區(qū)中小學(xué)同步互動課堂建設(shè)與應(yīng)用情況

（一）試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校同步互動課堂設(shè)備安裝及運(yùn)行情況

視頻教學(xué)資源系統(tǒng)試點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)備包括錄播設(shè)備和互動設(shè)備。本次調(diào)研的47個項(xiàng)目點(diǎn)，有32所學(xué)校的錄播設(shè)備已安裝完畢并正常使用，自治區(qū)級和14個市級平臺的設(shè)備已安裝，但尚未連接使用，所以還未能實(shí)現(xiàn)雙向視頻互動。例如，來賓市第十中學(xué)視頻教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)備主要用于校內(nèi)錄課、教師培訓(xùn)、教研活動，并未用于同步互動課堂教學(xué);來賓市第七中學(xué)實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)同步互動課堂教學(xué)，但未能實(shí)現(xiàn)校際的同步互動課堂教學(xué)。

（二）非試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校同步互動課堂開展情況

防城港、柳州、欽州、憑祥等城市在探索同步互動課堂應(yīng)用過程中取得初步成效。憑祥市已經(jīng)建設(shè)了兩個主播點(diǎn)：一個是憑祥市第一小學(xué)主播點(diǎn)，該主播點(diǎn)連接著7個教學(xué)點(diǎn)，還有兩個教學(xué)點(diǎn)正在建設(shè)當(dāng)中;另一個是憑祥市憑祥鎮(zhèn)中心小學(xué)主播點(diǎn)，該主播點(diǎn)連接著8個教學(xué)點(diǎn)。以上兩所主播學(xué)校均采用無生教室建設(shè)模式，都有一間精品無生主講教室，教室具有廣播、直播、點(diǎn)播、錄播、交互、監(jiān)控等功能，主要裝配主機(jī)系統(tǒng)（臺式計(jì)算機(jī)工作站及顯示終端，內(nèi)含視音頻處理及交互控制軟件）、音視頻系統(tǒng)（攝像和拾音設(shè)備、控制設(shè)備）、LED大屏幕（用于觀察各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生情況）、交互式一體機(jī)（用于展示課件以及選擇各教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行互動）。各教學(xué)點(diǎn)使用普通教室（未裝修），在普通教室裝配音視頻設(shè)備（攝像和拾音設(shè)備）、計(jì)算機(jī)和LCD電視機(jī)等。主播學(xué)校網(wǎng)速為200M，各教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)速為50M。

（三）我區(qū)中小學(xué)同步互動課堂項(xiàng)目實(shí)施情況

有32所試點(diǎn)學(xué)校成立了課題研究小組，并且已經(jīng)召開課題開題會，由于缺乏課題研究經(jīng)驗(yàn)，因而還存在一些問題。經(jīng)過專家組指導(dǎo)以后，課題研究小組重新梳理了研究方向，確定了研究的方案和基本框架，已經(jīng)在開展具體工作。有些學(xué)校制訂了課題研究規(guī)范，如來賓市古蓬鎮(zhèn)中心小學(xué)制訂了設(shè)備使用計(jì)劃和管理制度，安排教師外出參加信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等事宜。

總的來說，試點(diǎn)學(xué)校正在積極探索同步互動課堂應(yīng)用機(jī)制。如，憑祥市成立了試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育局成立授課團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員由主播學(xué)校學(xué)科骨干教師構(gòu)成，學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等，每個工作日與教學(xué)點(diǎn)開展3節(jié)同步互動直播課。2021年春季學(xué)期，憑祥市第一小學(xué)實(shí)施常態(tài)化教學(xué)11周，憑祥市憑祥鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)施常態(tài)化教學(xué)5周。為激勵參與試點(diǎn)工作的教師，憑祥市參照走教標(biāo)準(zhǔn)給予主播教師課時補(bǔ)助（每個課時補(bǔ)助100元），經(jīng)費(fèi)由市財(cái)政支出。同時，憑祥市正在研究試點(diǎn)教師的職稱評聘、評優(yōu)評先等激勵政策。

二、我區(qū)中小學(xué)同步互動課堂建設(shè)中存在的主要問題及原因分析

（一）試點(diǎn)項(xiàng)目尚未實(shí)現(xiàn)雙向視頻互動

視頻教學(xué)資源系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)同步互動，需要先安裝高清互動設(shè)備終端，再通過自治區(qū)教育信息中心視頻教學(xué)資源平臺，最后實(shí)現(xiàn)同步互動功能。目前自治區(qū)級視頻教學(xué)資源平臺尚未開通，已經(jīng)安裝的高清互動設(shè)備終端還不能正常使用，無法進(jìn)行視頻同步互動交流。因此，一些學(xué)校只能與第三方公司合作解決這個問題。如，桂林市二塘中心校共有7個校區(qū)，與第三方公司合作后，7個校區(qū)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通，不僅同步互動課堂教學(xué)可以正常開展，而且學(xué)校管理、教學(xué)教研、教師專業(yè)成長方面都得到了提升。教師使用雙向視頻互動平臺上教研課、展示課、匯報(bào)課，有效推動了學(xué)校教研活動的開展。但是，高達(dá)35萬元的建設(shè)成本加重了該校的負(fù)擔(dān)。這也是制約學(xué)校順利開展雙向視頻同步互動課堂教學(xué)的原因。

（二）廠家售后服務(wù)不到位

雖然學(xué)校購置并安裝了相關(guān)的設(shè)備，但是技術(shù)支持、售后服務(wù)得不到保障，設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障，突出的問題是廠家售后服務(wù)滯后、設(shè)備返修時間長。

（三）技術(shù)人才匱乏

學(xué)校缺少管理錄播教室的技術(shù)人員，教師缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，不熟悉視頻互動技術(shù)。

（四）學(xué)校認(rèn)識不到位

學(xué)校對同步互動課堂的應(yīng)用研究思路不清晰，在研究同步互動課堂應(yīng)用過程中，有的學(xué)校沒有確定研究目標(biāo)、實(shí)施路徑，研究方向模糊，研究工作缺乏動力。

（五）錄播教室面積小，音頻效果欠佳

錄播教室面積小，導(dǎo)致錄播、教學(xué)和教研等功能無法得到充分發(fā)揮，影響了同步互動課堂教學(xué)的效果。比較突出的問題是聲音嘯叫大。因此，消除聲音嘯叫成為亟待解決的技術(shù)難題。

三、推進(jìn)中小學(xué)同步互動課堂發(fā)展的建議

（一）完善同步互動課堂的功能

目前，網(wǎng)絡(luò)同步互動教學(xué)平臺還存在以下不足，需要進(jìn)一步完善：一是視頻延時明顯，雙向互動效果受到影響;二是主播教室LED屏幕顯示的教學(xué)點(diǎn)場景不夠清晰，不利于主講教師觀察教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的神態(tài)表情，不利于教師調(diào)整教學(xué)行為;三是不同教學(xué)點(diǎn)的視頻呈現(xiàn)，尚未能夠從有利于教師快速觀看和管理教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，影響課堂教學(xué)效率;四是網(wǎng)絡(luò)同步互動教學(xué)平臺各自獨(dú)立，尚未實(shí)現(xiàn)互聯(lián)共享。

（二）完善同步互動課堂運(yùn)行管理機(jī)制

多所學(xué)校共同開展常態(tài)化同步互動課堂教學(xué)，需要進(jìn)一步完善同步互動課堂運(yùn)行管理機(jī)制。首先，統(tǒng)一制定管理體系。試點(diǎn)團(tuán)隊(duì)由多所學(xué)校和多個教學(xué)點(diǎn)組成，工作不易協(xié)調(diào)，責(zé)權(quán)不明確，因此，需要建立行政上的層級關(guān)系，以便統(tǒng)一管理。其次，教學(xué)平臺的運(yùn)行和維護(hù)機(jī)制有待完善。從調(diào)研情況看，在同步互動教學(xué)平臺開展教學(xué)，需要依賴現(xiàn)場技術(shù)人員的技術(shù)支持。因?yàn)閰⑴c試點(diǎn)的部分學(xué)科教師還不能熟練操作設(shè)備，所以，對他們來說，技術(shù)操作存在一定難度。教師要利用這個平臺開展常態(tài)化教學(xué)活動，需要保證平臺的穩(wěn)定性，而這個穩(wěn)定性與操作的熟悉程度具有一定關(guān)系。因此，平臺維護(hù)的責(zé)任人、維護(hù)時限、經(jīng)費(fèi)使用等要有明確的規(guī)定，這樣才有利于建立城鄉(xiāng)聯(lián)動、反應(yīng)迅速的運(yùn)維機(jī)制，確保平臺使用的高效與便捷。

（三）明確同步互動課堂教學(xué)管理規(guī)范

各教學(xué)點(diǎn)之間的距離比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致同步互動課堂教學(xué)活動受到一定的影響，體現(xiàn)在三個方面：一是主講教師不熟悉各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)情，難以有針對性地進(jìn)行備課;二是主講教師不批改作業(yè)，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為;三是教學(xué)效果評估和檢查方式有待規(guī)范。在同步互動課堂中，主講教師與教學(xué)點(diǎn)的教師、學(xué)生是分離的。也就是說，主講教師屬于主播學(xué)校，學(xué)生屬于教學(xué)點(diǎn)，主講教師負(fù)責(zé)整個教學(xué)流程的課中教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)教師負(fù)責(zé)課前和課后的教學(xué)。在尚未明確教學(xué)過程的檢查責(zé)任人和檢查方式之前，不好對兩名教師的教學(xué)成效進(jìn)行評估。因此，有必要針對上述問題進(jìn)行思考，盡快明確同步互動課堂教學(xué)管理規(guī)范。

（四）探索同步互動課堂教研機(jī)制

從我區(qū)開展同步互動課堂教學(xué)情況來看，大多數(shù)主講教室同時與3至5個教學(xué)點(diǎn)開展同步互動課堂教學(xué)，這在一定程度上解決了教學(xué)點(diǎn)開不齊課的現(xiàn)實(shí)難題。與主講教室同步教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)越多，主講教師就越難實(shí)時掌握教學(xué)點(diǎn)的學(xué)情，這就對主講教師的備課和駕馭課堂教學(xué)的能力提出了更高的要求。因此，必須發(fā)揮同步互動課堂在線協(xié)同教研的優(yōu)勢，引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)教師和主講教師在課前與課后協(xié)同備課、上課、講評，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，協(xié)同教研不僅是針對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研討，還要加強(qiáng)同步互動課堂平臺使用培訓(xùn)，讓教師了解平臺的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，共同找到解決問題的辦法，形成有特色、有實(shí)效的“一點(diǎn)對多點(diǎn)”同步互動課堂教學(xué)模式。

（五）挖掘同步互動課堂資源共享優(yōu)勢

從憑祥市同步互動課堂教學(xué)實(shí)踐看，主播學(xué)校主講教師的現(xiàn)場課并未有計(jì)劃有組織地進(jìn)行錄制，教學(xué)點(diǎn)的師生不能通過“重看方式”回顧教學(xué)。項(xiàng)目平臺的錄播、資源匯聚、資源點(diǎn)播等功能優(yōu)勢尚未得到發(fā)揮，生成性資源和校本資源建設(shè)尚未起步。因此，教育局可以從資源共建共享的視角，組織教研人員和教師挖掘同步互動課堂教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)勢，利用項(xiàng)目平臺建設(shè)和完善本地特色教學(xué)資源庫。

四、推進(jìn)同步互動課堂建設(shè)的思考

推進(jìn)同步互動課堂的建設(shè)與發(fā)展，在一定程度上有利于解決邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校、貧困地區(qū)薄弱學(xué)校以及鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的師資不足、不能開足開齊課程、教師教學(xué)水平不高等問題。從憑祥市開展同步互動課堂教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用情況看，項(xiàng)目取得了一定的成效，但其應(yīng)用模式是否可以在全區(qū)范圍內(nèi)大規(guī)模推行，有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。同步互動課堂建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要寬帶網(wǎng)絡(luò)、音視頻傳輸、資源存儲、互動管理等技術(shù)支持，否則無法真正滿足同步互動課堂教學(xué)的應(yīng)用需求。因此，在全區(qū)大規(guī)模推進(jìn)同步互動課堂建設(shè)，需要做好以下工作：第一，盡快制訂同步互動課堂技術(shù)規(guī)范，全區(qū)逐步統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范，包括統(tǒng)一教室終端建設(shè)技術(shù)規(guī)范、統(tǒng)一互動接口規(guī)范、統(tǒng)一管理平臺接口規(guī)范等，統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和資源共享的基礎(chǔ);第二，自治區(qū)本級先行開展試點(diǎn)示范建設(shè)和教育信息化教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建共同體，與市（縣）、高校協(xié)同開展同步互動課堂、專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)名師課堂等試點(diǎn)應(yīng)用與研究，進(jìn)一步總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn);第三，給予同步互動課堂項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用指導(dǎo)意見，根據(jù)財(cái)政事權(quán)劃分，按分級管理、分級負(fù)責(zé)的原則建設(shè)同步互動課堂項(xiàng)目;第四，建設(shè)全區(qū)同步互動課堂管理信息平臺，通過這一平臺實(shí)現(xiàn)同步互動教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)資源匯聚、網(wǎng)絡(luò)教研、數(shù)據(jù)采集分析、在線巡課等。

（責(zé)編 歐孔群）