妥學(xué)英
在新課程改革的背景下,學(xué)校越來越重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
思維能力具有廣泛的內(nèi)容,關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了一個焦點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)是邏輯性、抽象性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的一門學(xué)科。教師要做好科學(xué)合理的教學(xué)計劃,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,為學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
獨(dú)立思考的習(xí)慣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問題會更有成就感。小學(xué)生的自控力較弱,難以長時間集中注意力,易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,影響學(xué)習(xí)的積極性。教師在學(xué)生思考的過程中要加以引導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生學(xué)會如何自己解決問題,使學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分的思維空間,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生積極思考,還要充分利用課堂教學(xué)時間,把握教材的內(nèi)容特點(diǎn),開拓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑。例如在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)知”時,學(xué)生很難理解“十萬”的概念。但如果教師介紹概念時提出問題:計算十萬張紙放在一起的高度。并讓學(xué)生自主探索,思考如何解決問題。當(dāng)學(xué)生計算出十萬張紙放在一起大概有三層樓的高度時,會對十萬的概念有更深刻的理解。
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在教學(xué)工作被廣泛應(yīng)用。教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備,采用語音、圖片和視頻等一系列方式解析課堂知識,幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。教師可將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,把課本上的理論知識運(yùn)用于日常生活,幫助學(xué)生更好地理解,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如教師在教授四則運(yùn)算時,假如只是將課本上的四則運(yùn)算法死板地告訴學(xué)生,讓學(xué)生先計算乘除法,再計算加減法,優(yōu)先計算括號里的內(nèi)容等,學(xué)生遇到復(fù)雜的問題就難以解決。教師要在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時,盡可能地把知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如在“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生記錄和家人一起逛超市時每件商品的價格,合計之后的價格,結(jié)賬時付的人民幣以及收銀員找回的人民幣。這樣,不僅能加深學(xué)生對知識的理解,鞏固所學(xué)的知識,而且能利用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的問題,這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的所在。
小學(xué)生的思維正處于具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡,但是仍然以具體形象思維為主,而數(shù)形結(jié)合的思想能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。數(shù)形結(jié)合將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師利用數(shù)形結(jié)合的思想將數(shù)字與圖形結(jié)合,通過對數(shù)形結(jié)合規(guī)律的探索來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,有效提升學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時有這么一道題:把兩個邊長為5厘米的正方形拼成一個長方形,拼成的長方形周長是多少厘米?對于小學(xué)生來說,光憑想象回答這個問題,確實(shí)存在一定困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來解決,經(jīng)過教師的提醒,學(xué)生一下子興奮起來,紛紛動筆,不一會,就有學(xué)生得出了答案。數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生輕松解決了難題,同時也鍛煉了學(xué)生的思維。
多元思維可以使學(xué)生更直觀地理解其中的數(shù)學(xué)道理,讓學(xué)生可以擁有相應(yīng)的數(shù)學(xué)題型的思維能力。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“169-8”可以不斷減去幾個8?學(xué)生在解決問題的同時,通過不同的角度去思考。這個問題就可以看作169里面有多少個8。這種思維方式幫助學(xué)生更好地理解題目,使學(xué)生輕松解題。
用問題激發(fā)思維,轉(zhuǎn)被動為主動,發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系,理解其內(nèi)在邏輯,遇到復(fù)雜的問題也可以輕松解決。發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用,提出有針對性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有針對性地設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思維能力不斷地被發(fā)掘。比如,當(dāng)教師在教授有關(guān)正方體、長方體的內(nèi)容時,除了課本中所提到的圖形之外,教師還可以將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論,通過小組成員之間的討論得到生活中的其他方形,教師以小組報告的形式驗收各個小組的成果,使每一位學(xué)生都能夠主動進(jìn)行思考,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。
教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中看到他人的優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)自己的不足,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作性的課堂教學(xué)中,學(xué)生有更多機(jī)會發(fā)表自己的看法。學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問題的不同答案,學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間相互幫助、互相學(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作要設(shè)置合理,將每組人數(shù)與同學(xué)的水平分配均勻,保證每個學(xué)生都可以參與其中,從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。在進(jìn)行小組教學(xué)時,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,參與到學(xué)生的探討活動中,隨時給學(xué)生提供幫助。
總而言之,數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識,還在于掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,以及良好的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展,將是數(shù)學(xué)教師長期的教學(xué)目標(biāo)。
良好的數(shù)學(xué)思維能力,不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的作用,而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考;將知識融入生活、數(shù)形結(jié)合,激發(fā)學(xué)生邏輯思維、多元思維的培養(yǎng);巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;多人合作,相互促進(jìn)等策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
(作者單位:甘肅省臨夏市第三實(shí)驗小學(xué))