陳小嬌

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，也是整個教育的起始階段。隨著教育改革的不斷推進，幼兒教育受到越來越多的關注。創(chuàng)造性美術(shù)活動是組成幼兒教育的重要部分，能提高幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的審美意識，促進幼兒的健康成長。對于幼兒教育來說，游戲化與實際教學質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，同時也是幼兒教育發(fā)展的方向。在課程游戲化背景下，教師需要在課程內(nèi)容中融入趣味元素，增添教學活動的趣味性，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒理解學習內(nèi)容，提高幼兒的學習積極性。因此，在幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動中，教師要以幼兒為本，融入趣味元素，實現(xiàn)對教學活動的有效指導，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園開展創(chuàng)造性美術(shù)活動的主要目的是激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，為幼兒審美能力的提高做好鋪墊，是促進幼兒健康成長的主要途徑。愛玩是幼兒的天性，教師在開展創(chuàng)造性美術(shù)活動時，需要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需求，建立起游戲和創(chuàng)造性美術(shù)活動的聯(lián)系，讓幼兒在游戲中學習知識，獲得感悟，實現(xiàn)發(fā)展，在提高幼兒創(chuàng)造能力的同時增強教學的有效性。

一、鼓勵幼兒自主創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒園開展創(chuàng)造性美術(shù)活動的主要目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力、動手能力和創(chuàng)造性思維。因此，教師在組織開展創(chuàng)造性美術(shù)活動時，要突出幼兒的作用和主體地位，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作，充分挖掘幼兒的想象力。教師在這個過程中，要為幼兒設計一定的主題，讓幼兒有創(chuàng)造的依據(jù)，讓幼兒能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力描繪出生動形象的作品。在幼兒完成創(chuàng)作后，教師要給予幼兒一定的自主權(quán)，鼓勵幼兒自己分析作品的構(gòu)思并向大家分享自己的觀點，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達能力，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒健康快樂成長。

例如，在創(chuàng)造性美術(shù)活動“我的家庭”中，家庭主題是幼兒最熟悉，也是最喜歡探討的。主題雖然是相同的，但每個幼兒畫出的內(nèi)容卻各不相同，有的幼兒把自己的爸爸媽媽畫進去了，有的幼兒把姥姥姥爺畫進去了，還有的幼兒把全家人都畫進去了，這些都是幼兒心目中的家。從每個幼兒所創(chuàng)造的作品中，教師能看到幼兒對家的認識，能從中發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)天賦。在整個教學活動中，教師的教學對象是全體幼兒，要注重實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展，加強對幼兒的引導，多鼓勵和表揚幼兒，從而不斷增強幼兒的自信心和審美能力。與此同時，教師還要注重提高幼兒的動手能力，賦予幼兒足夠的自主權(quán)，讓每個幼兒都能感受到美的形成和美的創(chuàng)造，提高創(chuàng)造性美術(shù)活動的教學質(zhì)量。

二、游戲化教學，邊玩邊學習知識

愛玩是每個幼兒的天性，對于幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應教學改革的需求，與幼兒的認知特點也不相符合，更不利于促進幼兒的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，教師只想著把知識灌輸給幼兒，為了提高教學進度，維護課堂環(huán)境，教師還會“懲罰”不聽話的幼兒，忽略了幼兒的獨特性。不僅會導致教學氛圍枯燥、沉悶，還會抑制幼兒參與活動的積極性，阻礙幼兒的健康成長。因此，教師可以把游戲融入課堂中，為幼兒營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，讓幼兒在游戲中學習知識、自主創(chuàng)造，激發(fā)幼兒參與課堂學習的興趣，提高課堂教學的實效性。

例如，教師可以在創(chuàng)造性美術(shù)

例如，帶領幼兒開展“小小繪畫家”的游戲。教師要確定一個圖形，并根據(jù)幼兒的實際情況把幼兒分成不同的小組，要求幼兒按照自己的動作說單詞，說的準確率最高、用時最短的小組可以在黑板上畫上一筆，最先完成圖形的小組獲得勝利。這個游戲，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以帶領幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲結(jié)束后，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力并根據(jù)自己的想象繪畫，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性，提高幼兒的繪畫能力和美術(shù)素養(yǎng)，幫助幼兒展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

三、通過游戲化的評價方式實現(xiàn)正確的指導

為了最大化地提高創(chuàng)造性美術(shù)活動的教學效果，教師需要應用相對靈活的方式評價幼兒的作品，幫助幼兒建立自信心，激發(fā)幼兒學習美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)的欲望，提高幼兒參與美術(shù)活動的積極性和主動性，從而培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。

例如，教師可以在創(chuàng)造性美術(shù)活動中組織幼兒玩“畫雞蛋”的游戲，用生動的語言激勵幼兒，如“小朋友們，如果你們畫出來好看的雞蛋，那么它就有可能會孵化出小雞！”此外，教師在評價幼兒的美術(shù)作品時，可以邀請幼兒一起評價，讓幼兒選出最好看的雞蛋，并鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，把這個雞蛋孵化出來的小雞畫出來。通過這種教學方式，教師能在游戲中加強對幼兒的指導，不僅能提高幼兒的活動興趣，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和審美能力，助力幼兒的健康成長。

四、教學素材游戲化，提高幼兒繪畫水平

由于幼兒年齡較小，繪畫技能十分有限，因此，教師在開展創(chuàng)造性美術(shù)活動時，要把教學重點放在提高幼兒的學習興趣與豐富內(nèi)容構(gòu)思上。教師可以通過培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)新教學素材實現(xiàn)繪畫作品的完美布局。這種方法能在提高幼兒繪畫興趣的同時讓幼兒感受到創(chuàng)造性美術(shù)活動的樂趣，實現(xiàn)寓教于樂。在具體教學過程中，教師不但要提供給幼兒常見的繪畫材料，如水彩筆、印章等，還要提供給幼兒揉成團的紙等游戲化的繪畫素材，以吸引幼兒的注意力，讓每一個幼兒都能積極主動地參與到活動中，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，提高美術(shù)活動的教學質(zhì)量，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。教師通過實現(xiàn)教學素材的游戲化，能讓美術(shù)活動變得更加豐富多彩，更加具有趣味性和創(chuàng)造性。

（作者單位：常州市劉海粟美術(shù)幼兒園）