陳小嬌
幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分,也是整個教育的起始階段。隨著教育改革的不斷推進,幼兒教育受到越來越多的關注。創(chuàng)造性美術(shù)活動是組成幼兒教育的重要部分,能提高幼兒的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)幼兒的審美意識,促進幼兒的健康成長。對于幼兒教育來說,游戲化與實際教學質(zhì)量有著密切的聯(lián)系,同時也是幼兒教育發(fā)展的方向。在課程游戲化背景下,教師需要在課程內(nèi)容中融入趣味元素,增添教學活動的趣味性,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣,幫助幼兒理解學習內(nèi)容,提高幼兒的學習積極性。因此,在幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動中,教師要以幼兒為本,融入趣味元素,實現(xiàn)對教學活動的有效指導,從而促進幼兒的全面發(fā)展。
幼兒園開展創(chuàng)造性美術(shù)活動的主要目的是激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣,為幼兒審美能力的提高做好鋪墊,是促進幼兒健康成長的主要途徑。愛玩是幼兒的天性,教師在開展創(chuàng)造性美術(shù)活動時,需要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需求,建立起游戲和創(chuàng)造性美術(shù)活動的聯(lián)系,讓幼兒在游戲中學習知識,獲得感悟,實現(xiàn)發(fā)展,在提高幼兒創(chuàng)造能力的同時增強教學的有效性。
幼兒園開展創(chuàng)造性美術(shù)活動的主要目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力、動手能力和創(chuàng)造性思維。因此,教師在組織開展創(chuàng)造性美術(shù)活動時,要突出幼兒的作用和主體地位,鼓勵幼兒自主創(chuàng)作,充分挖掘幼兒的想象力。教師在這個過程中,要為幼兒設計一定的主題,讓幼兒有創(chuàng)造的依據(jù),讓幼兒能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力描繪出生動形象的作品。在幼兒完成創(chuàng)作后,教師要給予幼兒一定的自主權(quán),鼓勵幼兒自己分析作品的構(gòu)思并向大家分享自己的觀點,從而培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達能力,提高幼兒的創(chuàng)造力,促進幼兒健康快樂成長。
例如,在創(chuàng)造性美術(shù)活動“我的家庭”中,家庭主題是幼兒最熟悉,也是最喜歡探討的。主題雖然是相同的,但每個幼兒畫出的內(nèi)容卻各不相同,有的幼兒把自己的爸爸媽媽畫進去了,有的幼兒把姥姥姥爺畫進去了,還有的幼兒把全家人都畫進去了,這些都是幼兒心目中的家。從每個幼兒所創(chuàng)造的作品中,教師能看到幼兒對家的認識,能從中發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)天賦。在整個教學活動中,教師的教學對象是全體幼兒,要注重實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展,加強對幼兒的引導,多鼓勵和表揚幼兒,從而不斷增強幼兒的自信心和審美能力。與此同時,教師還要注重提高幼兒的動手能力,賦予幼兒足夠的自主權(quán),讓每個幼兒都能感受到美的形成和美的創(chuàng)造,提高創(chuàng)造性美術(shù)活動的教學質(zhì)量。
愛玩是每個幼兒的天性,對于幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應教學改革的需求,與幼兒的認知特點也不相符合,更不利于促進幼兒的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下,教師只想著把知識灌輸給幼兒,為了提高教學進度,維護課堂環(huán)境,教師還會“懲罰”不聽話的幼兒,忽略了幼兒的獨特性。不僅會導致教學氛圍枯燥、沉悶,還會抑制幼兒參與活動的積極性,阻礙幼兒的健康成長。因此,教師可以把游戲融入課堂中,為幼兒營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍,讓幼兒在游戲中學習知識、自主創(chuàng)造,激發(fā)幼兒參與課堂學習的興趣,提高課堂教學的實效性。
例如,教師可以在創(chuàng)造性美術(shù)
例如,帶領幼兒開展“小小繪畫家”的游戲。教師要確定一個圖形,并根據(jù)幼兒的實際情況把幼兒分成不同的小組,要求幼兒按照自己的動作說單詞,說的準確率最高、用時最短的小組可以在黑板上畫上一筆,最先完成圖形的小組獲得勝利。這個游戲,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以帶領幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲,在游戲結(jié)束后,鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力并根據(jù)自己的想象繪畫,激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性,提高幼兒的繪畫能力和美術(shù)素養(yǎng),幫助幼兒展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。
為了最大化地提高創(chuàng)造性美術(shù)活動的教學效果,教師需要應用相對靈活的方式評價幼兒的作品,幫助幼兒建立自信心,激發(fā)幼兒學習美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)的欲望,提高幼兒參與美術(shù)活動的積極性和主動性,從而培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。
例如,教師可以在創(chuàng)造性美術(shù)活動中組織幼兒玩“畫雞蛋”的游戲,用生動的語言激勵幼兒,如“小朋友們,如果你們畫出來好看的雞蛋,那么它就有可能會孵化出小雞!”此外,教師在評價幼兒的美術(shù)作品時,可以邀請幼兒一起評價,讓幼兒選出最好看的雞蛋,并鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力,把這個雞蛋孵化出來的小雞畫出來。通過這種教學方式,教師能在游戲中加強對幼兒的指導,不僅能提高幼兒的活動興趣,還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和審美能力,助力幼兒的健康成長。
由于幼兒年齡較小,繪畫技能十分有限,因此,教師在開展創(chuàng)造性美術(shù)活動時,要把教學重點放在提高幼兒的學習興趣與豐富內(nèi)容構(gòu)思上。教師可以通過培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)新教學素材實現(xiàn)繪畫作品的完美布局。這種方法能在提高幼兒繪畫興趣的同時讓幼兒感受到創(chuàng)造性美術(shù)活動的樂趣,實現(xiàn)寓教于樂。在具體教學過程中,教師不但要提供給幼兒常見的繪畫材料,如水彩筆、印章等,還要提供給幼兒揉成團的紙等游戲化的繪畫素材,以吸引幼兒的注意力,讓每一個幼兒都能積極主動地參與到活動中,從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,提高美術(shù)活動的教學質(zhì)量,促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。教師通過實現(xiàn)教學素材的游戲化,能讓美術(shù)活動變得更加豐富多彩,更加具有趣味性和創(chuàng)造性。
(作者單位:常州市劉海粟美術(shù)幼兒園)