嚴紅霞 莊桂山 孫成行

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是提升高校辦學內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。將工匠精神融入人才培養(yǎng)過程，不僅能很好地滿足企業(yè)、行業(yè)的用人需求，還能有效推動高等教育改革的發(fā)展，促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文從師資隊伍建設、校園文化建設、課程體系優(yōu)化、體制機制建設等方面，探討了產(chǎn)教融合視域下高校工匠精神培育路徑。

關鍵詞：高校產(chǎn)教融合? 工匠精神? 應用型

隨著“中國制造2025”“一帶一路”的提出和推進，應用型高校都面臨著轉(zhuǎn)型升級的挑戰(zhàn)，如何主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷推進產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)方面進行全方位融合，這是應用型高校需要著力解決的問題。

一、培育工匠精神的時代意義

1.培育工匠精神順應時代發(fā)展的需求

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”在中國制造走向中國創(chuàng)造的新經(jīng)濟時期，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級都需要重視與傳承工匠精神，這是走向制造業(yè)強國的重要法寶。當前，我國離制造業(yè)強國還有一定的差距，一方面，高精尖技術水平不足;另一方面，高技術水平人才存在斷層，唯有將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具備工匠精神的職業(yè)人，適應經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級需要，才能促進我國早日轉(zhuǎn)向制造業(yè)強國之境。

2.工匠精神的培育能有效提升創(chuàng)新能力

工匠精神集中體現(xiàn)在專注、鉆研和堅守的品質(zhì)上，體現(xiàn)了腳踏實地的工作態(tài)度和追求創(chuàng)新的工作精神。研發(fā)人員的鉆研探索，技術人員的持之以恒，質(zhì)量監(jiān)控的專注投入，都離不開工匠精神。在應用型本科高校人才培養(yǎng)過程中，積極灌輸專心致志、精益求精、不懈追求的品質(zhì)，鼓勵學生把個人職業(yè)發(fā)展、人生目標與國家、行業(yè)、專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.工匠精神的培育是高等教育的社會責任

弘揚新時代的工匠精神要從態(tài)度、精神和價值觀三個層面展開，包括精益求精的職業(yè)追求、堅持專注的職業(yè)操守、敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)風尚。我國目前的高等教育改革已經(jīng)進入深水區(qū)，就業(yè)難和招工難并存，供給側(cè)和需求側(cè)的矛盾尤為突出。在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大力推動下，高等教育發(fā)展需要跟隨經(jīng)濟發(fā)展的步伐，推動應用型本科高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展。工匠精神是制造業(yè)企業(yè)競爭力的核心要素，也是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要驅(qū)動力。應用型本科高校是培育和弘揚工匠精神的重要陣地，高校應以高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)為核心，緊緊把握企業(yè)行業(yè)的人才需求，通過校企合作、產(chǎn)教融合，把工匠精神的培育融入人才培養(yǎng)教育全過程，是高等教育的重要內(nèi)容。

二、將工匠精神融入應用型本科高校人才培養(yǎng)過程中的必要性

應用型本科高校培養(yǎng)目標定位于應用型人才，在校企合作、產(chǎn)教融合等方面具有突出優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和行業(yè)專業(yè)特長，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持和人才支撐，在工匠精神傳承和培育方面的資源優(yōu)勢可謂得天獨厚。

1.培育工匠精神是培養(yǎng)學生堅韌品質(zhì)的重要方式

思想是行為的先導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一種意志行動，需要堅忍不拔的意志來克服諸多困難。受各種社會思潮的影響，當代大學生大多成長環(huán)境較為優(yōu)越，順風順水，容易產(chǎn)生自卑心理，堅韌性不足，缺乏自信心。

2.培育工匠精神可以幫助學生更好地實現(xiàn)人生價值

將工匠精神滲透到高校教育全過程，可以讓學生明確職業(yè)目標，領會工作的趣味性，進而實現(xiàn)個人價值。工匠精神的培育有利于學生建立協(xié)作意識和凝聚力，也有利用開展針對性教育，培養(yǎng)學生形成合作精神，為自我價值的實現(xiàn)奠定良好的基礎。

3.培育工匠精神有利于激發(fā)學生的學習興趣

在產(chǎn)教融合背景下，摒棄傳統(tǒng)教學方式，將產(chǎn)學研用結(jié)合起來，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學生的學習興趣。在校企合作項目、學科技能競賽等實踐探索中，積極調(diào)動學生的學習積極性，充分尊重學生的主體地位，將專業(yè)知識內(nèi)化為本領，通過競賽項目等鍛煉平臺，促進學生創(chuàng)新能力、語言表達能力、實踐能力的提升，磨煉學生的意志，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的社會責任感。

三、應用型本科院校大學生工匠精神培育的三類陣地

應用型本科高校要加強三類陣地建設，通過思想政治教育、專業(yè)課程教育、企業(yè)課堂教育三類陣地培養(yǎng)大學生的工匠精神，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)以德育人。

1.建設思政課程工匠課堂，發(fā)揮其思想政治教育作用

結(jié)合新時期思想政治教育的要求，應用型本科高校應建設工匠課堂，豐富思想政治教育的內(nèi)涵，充分發(fā)揮思想政治教育的功能，培養(yǎng)學生的工匠精神。從思想政治教育課程體系建設入手，在課程的教學大綱、教學計劃中凸顯工匠精神的元素，將大國工匠、大國重器等篇章，通過專題講座、項目教學、企業(yè)導師進校園等途徑，結(jié)合線上和線下教育資源，引領學生認識工匠精神的價值所在。

2.建設專業(yè)思政講堂，內(nèi)化學生職業(yè)素養(yǎng)

在專業(yè)課堂教學中，教師應積極挖掘工匠精神的價值元素，通過大國工匠、科學精神、求真創(chuàng)新等教學案例，以職業(yè)素養(yǎng)為重點，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，潛移默化地引導學生，把工匠精神根植于專業(yè)教育中，并結(jié)合專業(yè)課堂的特點，在專注、求真、求實、創(chuàng)新等方面做好價值引領，使學生逐步認識到工匠精神在提升專業(yè)能力方面的積極作用。

3.建設企業(yè)課堂，塑造學生工匠精神

通過校企合作和企業(yè)實習，讓學生在工作環(huán)境和目標任務中切身體會工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵。應用型本科高校面向地方、面向行業(yè)辦學，建立長期穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)基地，通過人才培養(yǎng)共建、技術攻關項目等形式，與本地龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，建立較為完善的校企合作管理制度，暢通教師進企業(yè)實踐鍛煉—企業(yè)高技能人才兼任高校指導教師的渠道，通過企業(yè)課堂塑造學生工匠精神，推進學生職業(yè)素養(yǎng)提升工程。

四、應用型本科高校大學生工匠精神的培育路徑

1.強化校園文化引領，重視價值觀的引導教育，將工匠精神融入思想政治教育

校園文化是思想政治教育的主要陣地，應用型本科高校可借助校園文化滲透性的熏陶和潛移默化的影響，積極探索校園文化建設與工匠精神培育的契合點，營造充滿工匠精神的校園氛圍，熏陶和感染學生的匠心底蘊。首先，積極發(fā)掘校園媒體，弘揚工匠精神，營造良好氛圍;其次，充分挖掘杰出校友、各行各業(yè)的工匠人物，舉辦企業(yè)家進校園活動，以母校情懷激勵學生走近工匠、了解工匠，促進大學生與大家名匠互動交流，讓他們真切地感受生活中的工匠精神。

2.優(yōu)化課程體系，理論與實踐相結(jié)合，打造思政課—專業(yè)課—實訓課三位一體的特色講堂

課程與實踐相結(jié)合，以思政課程傳播匠魂，以專業(yè)課程培育匠心，以實訓課程鞏固匠行。首先，應用型本科高校要充分挖掘各專業(yè)的工匠文化元素案例，精心設計教學環(huán)節(jié)，制作微課，打造工匠精神教育專題，使大學生在思想政治教育的潛移默化中感受工匠精神的魅力。其次，應用型本科高校要注重教育方法，融入個性化的教育內(nèi)容，增強課程的實踐性和感染力，提升學生課堂體驗感。再次，“思政課程”與“課程思政”有機融合，同向而行，形成合力，共同推進大學生工匠精神培育工程;最后，企業(yè)實訓課程為學生提供直接真實的工作學習環(huán)境和感官體驗，通過參觀歷史名匠故居、深入企業(yè)實習實踐、真題真做，利用企業(yè)工作環(huán)境培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建設一支胸懷匠心的“雙師型”師資隊伍

首先，教師要積極做好課程思政教育工作，準確把握工匠精神的內(nèi)涵，內(nèi)化為自身的價值體系，將各種知識轉(zhuǎn)化為相應的生產(chǎn)實踐，時刻以工匠精神嚴格自律;其次，通過人員特派、培養(yǎng)、引進等方式，應用型本科高校可以向企業(yè)或地方派科技人員，企業(yè)特派相關人員入駐學校，建設產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，為青年教師提供平臺成長歷練。

4.完善制度機制建設，推動工匠精神培育常態(tài)化

應用型本科高校應做好頂層設計，在人才培養(yǎng)方案、校園文化建設等方面做好長期規(guī)劃，學生處、團委、相關院系要主動制定和完善工匠精神培育的實施方案，將工匠精神培育納入教學實踐環(huán)節(jié);教師應組織開展課程思政教學競賽、教學創(chuàng)新設計大賽;學生應舉辦專項演講、競賽等專項活動，營造良好的校園文化氛圍。

參考文獻：

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※本文系2020年江蘇高校哲學社會科學“產(chǎn)教融合背景下應用型本科院校大學生工匠精神培育路徑研究”研究項目，項目編號：2020SJB1124;2019江蘇省高等教育教改“信息時代產(chǎn)教深度融合下的應用型高校機械類人才培養(yǎng)模式探索與實踐”研究項目，項目編號：2019JSJG584。

（作者單位：嚴紅霞 莊桂山 東南大學成賢學院;孫成行? 南京航空航天大學金城學院）