趙秋華，張忠偉，凌 博，薛 強(qiáng)，梁 威，盤(pán)家萍

(右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，廣西 百色 533000)

《中藥藥劑學(xué)》是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的核心專(zhuān)業(yè)課，這門(mén)課程具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣等特點(diǎn)，其中在《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，作為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)，積極性普遍不高，也使得實(shí)驗(yàn)操作考核變得十分困難。如何推進(jìn)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將以往傳統(tǒng)的、封閉的、被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和求知?jiǎng)?chuàng)新能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，是目前高等教育深化改革的重要內(nèi)容[1]。因此，課程組集體備課后決定在中藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首次開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，旨在全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在掌握理論教學(xué)和典型劑型的制備與操作的基礎(chǔ)上, 通過(guò)查閱文獻(xiàn)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)處方中藥物的性質(zhì), 自行設(shè)計(jì)擬定制劑工藝流程與質(zhì)量控制方法。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力, 而且為培養(yǎng)理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、具有創(chuàng)新性、獨(dú)立思考性的中醫(yī)藥人才打下基礎(chǔ)[2]。

1 學(xué)情分析

學(xué)生為四年制中藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)三年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，通過(guò)多門(mén)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的思考能力，具備批判性思維。與以往相比，當(dāng)代大學(xué)生有著鮮明的特點(diǎn)：①個(gè)性獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)；②創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，可利用的知識(shí)資源豐富，并擅于利用，尤其是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源；③興趣和關(guān)注點(diǎn)繁雜，對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興趣下降。④動(dòng)手能力相對(duì)較差等[3]。學(xué)生即將面臨畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，因此在中藥藥劑學(xué)課程中開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及科研意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備

2.1 教師集體備課

課程組教師根據(jù)《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)大綱和現(xiàn)代教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，開(kāi)展集體備課，就開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)討論，討論內(nèi)容包括目前《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容情況，學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課后的反饋，開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的要求等內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)帶教教師及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師就開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，討論內(nèi)容包括學(xué)生分組、藥材及試劑準(zhǔn)備、耗材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)等。

2.2 學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)期初，教師發(fā)布綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考和準(zhǔn)備，做好計(jì)劃。學(xué)生自行分組，4-5人一組，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中注意分析處方，實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，自擬處方，自行設(shè)計(jì)制劑工藝流程并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案(實(shí)驗(yàn)方案包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)、處方、藥品與器材、實(shí)驗(yàn)方法、可行性分析及參考文獻(xiàn))，正式實(shí)驗(yàn)的前兩周上交實(shí)驗(yàn)方案。

2.3 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)

帶教教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審閱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的合理性及可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)無(wú)法實(shí)施的返回修改，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，盡可能保留學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師根據(jù)每組同學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要用到的藥材進(jìn)行核實(shí)，如藥材短缺通知學(xué)生替換或者自備(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1)。

表1 中藥藥劑學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Table 1 Scoring standard for comprehensive experiment of traditional Chinese medicine pharmaceutics

3 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表的安排，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師按組別準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的藥物、煎煮鍋、燒杯和模具等材料，學(xué)生在規(guī)定的3小時(shí)內(nèi)，按照帶教教師修改后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如有藥材需要粉碎或者揮發(fā)油提取等耗時(shí)較長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作，則由學(xué)生提前過(guò)來(lái)準(zhǔn)備。其中有一組同學(xué)選擇制作香皂，但制備皂基耗時(shí)較長(zhǎng)，而且第一次制作不一定能做出合格的皂基，故而選擇購(gòu)買(mǎi)皂基進(jìn)行操作。提取揮發(fā)油的提前到中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行提取。

操作過(guò)程中，主要考核學(xué)生的稱(chēng)量是否準(zhǔn)確、操作是否規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的細(xì)節(jié)，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)未得到理想成品的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，分析原因，調(diào)整處方組成等。其中有一組同學(xué)自制清涼油，成品硬度不夠，適當(dāng)添加硬脂醇增加稠度，成品硬度有所改善。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生將本次綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)或者不足之處，分析實(shí)驗(yàn)成功或者失敗的原因，分析影響該劑型的質(zhì)量因素等。

4 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

(1) 實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并根據(jù)要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生選擇的劑型大多是顆粒劑、丸劑、栓劑、軟膏劑與片劑等。

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生均能按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，稱(chēng)量準(zhǔn)確，操作規(guī)范，除了片劑壓片結(jié)果不是很好，其他劑型的成品性狀均符合要求。

(3) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生均能按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，討論分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與存在的不足之處。

(4) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)本次開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常有必要，可行性高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，確定制劑工藝，明確操作要點(diǎn)，得到理想的成品后，學(xué)生有一定的成就感。同時(shí)可作為實(shí)驗(yàn)考核，綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生的思考分析能力，培養(yǎng)科研思維意識(shí)。

5 不足之處

本次綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課中第一次開(kāi)展，尚存在一些不足之處。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案撰寫(xiě)沒(méi)有統(tǒng)一模板，大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案完整，詳細(xì)，個(gè)別小組的學(xué)生方案粗略，不清晰；學(xué)生重模仿，輕思考，照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的方法；實(shí)驗(yàn)方案中劑型較多，需要用到的器材準(zhǔn)備較繁瑣；操作過(guò)程中，對(duì)于時(shí)間的把控不夠準(zhǔn)確，如片劑的制備，在壓片前將濕顆粒干燥，時(shí)間長(zhǎng)短不一，片劑的成型受到影響；時(shí)間有限，有的劑型耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法選擇操作等。以后要注意限定劑型的選擇范圍，便于學(xué)生找準(zhǔn)定位，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備老師做好藥品與耗材計(jì)劃。

學(xué)生的溝通能力有待加強(qiáng)，發(fā)布任務(wù)后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)處方及制劑工藝，有的同學(xué)對(duì)要求上交實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容不熟悉的情況下，不主動(dòng)與教師和同學(xué)溝通，按自己的理解來(lái)撰寫(xiě)，結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。

除此之外，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)權(quán)重不夠明確，以往實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的60%，主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，需要帶教教師、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師與學(xué)生共同完成，同時(shí)兼具有考核的功能，應(yīng)進(jìn)一步討論確定綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的權(quán)重。

6 結(jié) 語(yǔ)

中藥藥劑學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為重要，開(kāi)展中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在進(jìn)行中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容，緊跟中藥藥劑學(xué)發(fā)展前沿，增加相關(guān)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有必要在中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，基于“系統(tǒng)中藥學(xué)”理論下，適當(dāng)結(jié)合中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)等課程一起開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和融會(huì)貫通[5]，以提高學(xué)生的綜合能力。