左瑩瑩 朱 麗 李皎皎 張亞茹 張 婷

（1.皖南醫(yī)學(xué)院<護(hù)理學(xué)院>，安徽 蕪湖241002；2.皖南醫(yī)學(xué)院<人文與管理學(xué)院>，安徽 蕪湖241002）

0 引言

閱讀是一種提升綜合素質(zhì)的重要方法，是汲取知識(shí)的重要方式，對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有著重要的意義[1]。當(dāng)代大學(xué)生是建設(shè)21世紀(jì)的新時(shí)代人才，是社會(huì)的前沿群體，而大學(xué)生閱讀量下降，文化水平的擱淺更不利于高校、社會(huì)的發(fā)展[2]。本文通過對(duì)大學(xué)生閱讀時(shí)間、目的和方式進(jìn)行調(diào)查研究，了解大學(xué)生的課外閱讀情況，擬搭建大學(xué)生閱讀交流平臺(tái)，力求對(duì)存在的問題提出具有針對(duì)性的解決方案。

1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀特點(diǎn)

隨著信息媒體的普及，各種圖像信息滲透入人們的生活中，閱讀方式的多樣化、豐富化一定程度上代替了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀模式。新媒體技術(shù)使得閱讀方式從“深閱讀”變?yōu)椤皽\閱讀”，生活節(jié)奏快、學(xué)習(xí)壓力大、缺乏動(dòng)機(jī)和目的性也讓閱讀人數(shù)銳減。因此，了解大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并提出針對(duì)性的改善措施，將有利于學(xué)生文化水平及綜合素養(yǎng)的提升。

2 調(diào)查設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

2.1 問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次調(diào)查采取發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷的方式以大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其閱讀量、閱讀方式、閱讀態(tài)度及其影響因素等方面進(jìn)行調(diào)查，共設(shè)計(jì)16道題目。此次共調(diào)查550名大學(xué)生，共回收550份問卷，有效問卷550份，有效回收率為100%。將有效問卷550份數(shù)據(jù)輸入SPSS 21.00軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2.2 結(jié)果與分析

2.2.1 閱讀時(shí)長(zhǎng)較低、閱讀興致不高

在550份統(tǒng)計(jì)表單中，對(duì)比閱讀時(shí)長(zhǎng)的調(diào)查選項(xiàng)中，每次閱讀兩小時(shí)以上的比例為9.10%，閱讀時(shí)間在1～2小時(shí)的比例為22.72%，而低于1小時(shí)的占比最大，達(dá)68.18%。由結(jié)果可以看出，當(dāng)代大學(xué)生每次花在閱讀上的時(shí)間整體較短并主要集中在1小時(shí)以內(nèi)。由此表明大學(xué)生群體的閱讀時(shí)長(zhǎng)較低且對(duì)閱讀的重視程度不夠高。見表1。

表1 閱讀次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)

2.2.2 閱讀以網(wǎng)絡(luò)為媒介的泛讀為主

在以上調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀以電子書為主，其中占比達(dá)72.00%。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來越多的大學(xué)生舍棄了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，而隨之代替的是網(wǎng)絡(luò)媒介。同時(shí)，這一問題從側(cè)面反映出大學(xué)生閱讀從精讀到泛讀的轉(zhuǎn)變。實(shí)際上，紙質(zhì)書是更適合于“深閱讀”的載體，它能讓讀者更深入地投入閱讀當(dāng)中，回歸閱讀的本質(zhì)與初心。

2.2.3 讀物選擇趨于豐富化

研究顯示，大學(xué)生讀物在選擇上更加豐富化，除了專業(yè)內(nèi)書籍外，文學(xué)藝術(shù)類、社會(huì)學(xué)類、歷史類書籍均占有一定的比例。其中，文學(xué)藝術(shù)類占比最大，達(dá)69.09%，閱讀社會(huì)學(xué)類和歷史類書籍的人數(shù)較低，分別為29.09%，30%。相對(duì)于初高中而言，大學(xué)生的讀物選擇沒有了限制與約束，呈現(xiàn)自由化、多樣化的趨勢(shì)。見表2。

表2 閱讀內(nèi)容

2.2.4 閱讀態(tài)度

通過分析可得，大部分學(xué)生閱讀多是來源于自己的興趣，同時(shí)為了自身的升華和自身的能力的提高，此部分所占比例達(dá)81.82%。通過閱讀，可以開闊自己的眼界，提升自己的內(nèi)涵，不再局限于所學(xué)的專業(yè)中，能夠更好地?cái)U(kuò)展自己的興趣，做到多方面發(fā)展。見表3。

表3 閱讀目的

2.2.5 討論分析

閱讀時(shí)長(zhǎng)低、缺乏明確的閱讀目標(biāo)、閱讀環(huán)境等是導(dǎo)致大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不樂觀的主要因素。在當(dāng)今信息化發(fā)展越來越迅猛的時(shí)代，更需要通過整合現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大利用率和循環(huán)率。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視通過讀書來培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，社會(huì)各界當(dāng)加強(qiáng)文化建設(shè)，為大學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境[3]。作為學(xué)生本身，應(yīng)加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)與自我管理能力，減少閱讀的盲目性，提高閱讀效率。

3 大學(xué)生閱讀存在的問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)與休閑娛樂占大部分時(shí)間

相較于初高中而言，大學(xué)生有更多可以自主支配的時(shí)間，然而受網(wǎng)絡(luò)信息化的影響，大部分學(xué)生缺乏自制力與合理分配時(shí)間的能力。由調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)及休閑娛樂占據(jù)大部分時(shí)間，而閱讀時(shí)間占比較低，很容易使大學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙。

3.2 缺乏閱讀環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的閱讀出現(xiàn)“碎片化”現(xiàn)象。這種閱讀模式雖然能使人們快速獲取需要的信息，卻一定程度上地降低了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。長(zhǎng)期的碎片化閱讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁感。因此，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境是各大高校建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的重要途徑之一。

3.3 缺乏科學(xué)引導(dǎo)

在當(dāng)今新媒體閱讀的時(shí)代背景下，讀物選擇的豐富化使大學(xué)生可供選擇的范圍更加廣闊，卻造成了閱讀質(zhì)量的明顯下降。由于閱讀信息龐大，閱讀的內(nèi)容魚龍混雜，而教師缺乏科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生缺乏明確的閱讀目標(biāo)與動(dòng)力，導(dǎo)致閱讀效率不高。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課余時(shí)間合理分配閱讀時(shí)間，確保閱讀的有效性[4]。閱讀以學(xué)生為主體，教師可以適時(shí)參與到學(xué)生的閱讀隊(duì)列中，與學(xué)生共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生樹立榜樣模范作用，提高學(xué)生閱讀的積極性。

3.4 學(xué)習(xí)生活壓力大

面對(duì)繁重的課業(yè)和生活壓力，大部分學(xué)生閱讀范圍局限于教材，而很少閱讀書本外的知識(shí)。長(zhǎng)期拘泥于教材閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹隘，眼界狹窄，不利于綜合素質(zhì)的提升。

4 提升大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策研究

對(duì)于當(dāng)前高校中存在的大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀問題，應(yīng)當(dāng)立足根本，抓住關(guān)鍵問題，高校教師及學(xué)生提高對(duì)這一問題的重視程度，深度剖析原因并積極采取應(yīng)對(duì)措施，以更好地改善現(xiàn)狀。

4.1 搭建大學(xué)生閱讀交流平臺(tái)

隨著新媒體的興起和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)不斷突破，各種新媒體平臺(tái)成了人們信息獲取的重要途徑，大學(xué)生的閱讀方式也實(shí)現(xiàn)了由紙質(zhì)閱讀向以網(wǎng)絡(luò)為媒介的淺閱讀轉(zhuǎn)變[5]。在此背景下，搭建大學(xué)生閱讀交流平臺(tái)具有可行性和必要性。

通過調(diào)查研究了解到大部分的學(xué)生閱讀雖來源于自己的興趣，對(duì)閱讀的主動(dòng)性較強(qiáng)，但缺乏良好的閱讀條件，對(duì)大學(xué)生閱讀行為的培養(yǎng)具有一定影響。大學(xué)生閱讀交流平臺(tái)具有海量性、共享性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)課外專業(yè)知識(shí)開拓自己的眼界，不局限于自己的專業(yè)知識(shí)中，有利于滿足大學(xué)生讀物在選擇上豐富化的需求[6]。各大高校學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行信息交換互相推薦精品圖書，分享自己獨(dú)到的見解，讓不同的思想盡情地碰撞，實(shí)現(xiàn)多方溝通，同時(shí)還能擴(kuò)大自己的交友圈。大學(xué)生閱讀交流平臺(tái)會(huì)定期推出好書榜單，從而引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇閱讀內(nèi)容，多讀書，讀好書，提高閱讀質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，高校完善學(xué)生閱讀組織建設(shè)

對(duì)于大學(xué)生來說，高校圖書館作為校園文化的主陣地，也是他們獲取信息及進(jìn)行課外閱讀的重要途徑，因此，高校應(yīng)積極承擔(dān)加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)的責(zé)任，起到引領(lǐng)作用[7]。一方面可以加強(qiáng)閱讀服務(wù)設(shè)施建設(shè)，豐富圖書館圖書的種類，滿足學(xué)生對(duì)不同圖書的閱讀需求；另一方面學(xué)校要不斷完善閱讀引導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)閱讀的宣傳力度，在開展與閱讀有關(guān)的課外活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的可行性和吸引力，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來。通過開展此類活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，從整體上創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境和人文環(huán)境[8]。

4.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式

高?？梢詫⑼暾喿x與碎片化閱讀進(jìn)行有效結(jié)合。在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置優(yōu)質(zhì)書籍選修課，適當(dāng)提高課程學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期修滿3學(xué)分，讓學(xué)生具有更高的文化儲(chǔ)備[9]。同時(shí)，教師可根據(jù)不同授課內(nèi)容合理改進(jìn)教學(xué)方法，如采用分組學(xué)習(xí)、分組討論、小組演示等方法提高大學(xué)生課堂積極性，提高授課效率。

4.4 加強(qiáng)項(xiàng)目扶持及媒體宣傳，提高重視度

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，政府要引領(lǐng)社會(huì)閱讀的風(fēng)尚，鼓勵(lì)企業(yè)、高校積極開展項(xiàng)目建設(shè)工作，同時(shí)為其相關(guān)項(xiàng)目提供政策、基金支持。改善大學(xué)生當(dāng)前的閱讀狀況，需要各級(jí)政府發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)員能力，也需要企業(yè)、高校的長(zhǎng)期關(guān)注和熱情參與，企業(yè)、高校要注重項(xiàng)目建設(shè)的機(jī)制和特色，構(gòu)建大學(xué)生群體全面參與機(jī)制，并使項(xiàng)目的實(shí)施具有可行性，讓大學(xué)生成為項(xiàng)目建設(shè)的主體。

主流媒體要加大宣傳力度，提高輿論引導(dǎo)的能力，為大學(xué)生閱讀標(biāo)定價(jià)值導(dǎo)向，積極做好優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給[10]。媒體可以定期宣傳有影響力的奮斗楷模，發(fā)揮模范作用，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣，營(yíng)造大學(xué)生閱讀氛圍，使閱讀成為一種自覺行為，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

5 結(jié)語

隨著科技信息的不斷發(fā)展，電子閱讀的盛行也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)書籍閱讀的文化魅力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握是當(dāng)今大學(xué)生必備的技能之一，而更好地利用互聯(lián)網(wǎng)去搜尋、閱讀有益的書籍有利于更好地提升自身的文化水平。學(xué)會(huì)精讀、深度閱讀也對(duì)大學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生閱讀的重視程度，鼓勵(lì)大學(xué)生閱讀好書，深度思考，為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的校園文化氛圍。