林王燕

摘要：英語向來是世界范圍內使用最廣泛的語言，在經濟全球化的大趨勢下，在生活中英語被應用的越來越多，可見英語在日常生活中多么重要，因此我們也要重視高中英語教學。教師在高中英語課堂中要堅持以學生為主體，給學生更多的主動權，不僅能減輕教師的教學負擔，也能有效地提高高中英語的教學質量。在高中英語教學中以學生為主體，可以在學生的角度上加強對自身的，也能培養(yǎng)他們對于英語學習的積極性和自主性。本文就在英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主題意義展開論述。

關鍵詞：高中英語;學生主體作用;教學模式;現狀;措施

在新課改中我們能看到，教師在教授學生時要時刻認清自己的位置，教師是學生學習旅途中是指路明燈、是領航者，在做好課本上知識的教學以后，其他的的學習任務則要靠學生依靠自己來完成，能進一步提高學生的自學能力，使學生德智體美勞全面發(fā)展。要堅持“以人為本”堅持素質教育，教師需要幫助學生提高他們的實際運用能力，培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓學生積極主動的去學習英語，以此搭建出一個以學生為主體的高中英語教學模式。

一、分析高中英語教學的現狀

當前教育的主流趨勢是應試教育，所以大多數的老師只是以提高成績作為目標來進行教學，在應試教育下的教育模式中，學生只能被動接受所有的知識，在這種情況下，學生不能完全理解所有的知識，也忽略了學生德智體美勞全面發(fā)展。也有很多老師，只是把書本里的知識教給學生，忽略了學生要對課外知識進行學習，雖然可以應對考試，但也造成了學生只會死記硬背的局面，讓學生失去了對學習英語的興趣。每個學生的基礎程度不同，教師也無法根據每一個學生的英語基礎能力進行教學，讓學生對學習英語更加茫然。當前我國現階段，缺失了高中英語教學的師資力量，無法提升我國英語教育工作的效率。

二、探究在高中英語教學中發(fā)揮學生作為主體的對策

2.1利用情景模擬來構建融洽的學習氛圍

在高中英語教學的課堂中，教師需要鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，創(chuàng)建一個融洽的教學氛圍，讓學生融入其中，能更好地參與到英語學習的進程中來，提高學生的自學能力。教師可以借助網絡多媒體來進行教學，將比較生硬的文字轉化為生動的音頻教學，可以提高學生們的學習興趣。也可以引導學生們自發(fā)的展開一些擁有生活情景的劇情的表演，可以提高學生的語言應用能力和表現能力，讓學生不再局限于課堂這么小的一個環(huán)境中，能夠體會到課文中所要表達出來的情景和情感，并且可以讓學生把已經學到的知識和社會現實相融合在一起，提高他們運用知識的能力。

比如在進行高中英語第二單元Teenage life的reading and writing的教學時，教師應該改變舊式的教學模式，先給學生放一段關于兵馬俑的視頻，給學生介紹兵馬俑的歷史悠久，來吸引學生們來學習當前的這篇課文。在觀看完視頻之后，和學生進行互動，詢問有無學生去參觀過兵馬俑，讓學生講述他們眼中的兵馬俑。講述完成后，讓學生認識必要的詞匯，教師再給出意見，這樣可以將學生的主動性激發(fā)出來。這篇課文是以書信的方式表現出來的，教師也可以安排學生進行朗讀，讓學生可以化作成為劇情中的主角，這樣大大提高了學生對于學習英語的興趣，學習英語的效率也可以得到有效的提高。

2.2借助寫作互批活動來提高學生的學習自信心

當前我國高中英語寫作教師進行批改作業(yè)的現象比較普遍，這打擊了學生的學習熱情，容易讓學生產生消極情緒，并開始抵觸寫作。在學習過程中鼓勵學生利用課堂上所學的知識去進行拓展，進行練習，一般教師會采用做作業(yè)的方式來進行檢驗學生平時學習是否達標。在這種情況下，同伴互評作文模式不失為一個好的解決辦法。讓學生們進行互評作業(yè)不但可以增加學生之間的信息交流，也減輕了教師的教學負擔。學生進行互相批改作業(yè)，也可以增加學生的學習自覺性，學生在批改同伴作業(yè)的同時，也能提升警惕，避免產生同樣的錯誤。學生之間可以進行相互交流，吸取對方的經驗和教訓，互相督促，在下一次能取得更大的進步，有效的提升了學生的學習效率。

比如在進行高中英語第三單元sports and fintiness的教學時，教師可以給學生留下互評作業(yè)，關于他們對于慢跑的看法和自己所喜愛的運動。批改作業(yè)的學生可以把自己當做老師，對對方進行批改，找出對方問題的所在，提高警惕，仔細的給對方進行檢查，被檢查的同學就會減少自己出錯的次數或者不出錯，以此來達到互相督促，共同進步的目的。在互相批改結束后，認真交流進行解釋，交流經驗和學習方法，提升學生的學習效率和自信心。

結束語

綜上所述，高中英語教學的課堂要以學生為主體，優(yōu)先保證以學生的感受，畢竟學生才是自己學習的主人。在教學過程中教師也要培養(yǎng)學生興趣，讓學生積極參與到學習當中來，更好地發(fā)揮學生的主體作用。教師也能通過以學生為主體的方式，讓學生從被動學習轉化為主動學習，勇于發(fā)現問題，并通過自己的努力并積極解決問題，不斷地提高學生的學習成績和學習效率。

參考文獻：

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