蔡思珍

摘要：傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，我們關(guān)注的往往都是解題能力的提升，關(guān)注的是學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，對英語思維能力的培養(yǎng)是比較少的。伴隨著英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們對初中生的英語思維能力的關(guān)注是更為密切的。提升初中生的英語思維能力，要不斷地創(chuàng)新英語課堂的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供更有利于英語思維能力培養(yǎng)的語境，讓初中英語的學(xué)習(xí)在知識提升的基礎(chǔ)上，不斷提升英語思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維能力;培養(yǎng)

初中英語新課標(biāo)指出初中英語教學(xué)活動承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的任務(wù)。但是，反思當(dāng)前初中英語教學(xué)活動，有些教師忽視了教科書中的無形知識，不重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，缺乏“以學(xué)生為本”的意識，這些都影響到培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。事實上，英語不僅是學(xué)生交流的工具，也是他們思考的工具。因此要不斷地提升初中生的英語思維能力，增強(qiáng)初中生英語交流的能力，讓每一個初中生都能夠自覺主動的用英語思維思考英語問題。

一、小組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語素質(zhì)，提升學(xué)生的英語思維

當(dāng)前的初中英語教學(xué)課堂之中依然還是以教師教為主的，強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，但是對學(xué)生的主體地位尊重性較差，沒有意識到學(xué)生是課堂的主體的關(guān)鍵性因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能有效的提升學(xué)生的英語思維能力。同時在初中英語的教學(xué)之中，根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過分組教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以交流知識，通過課堂討論的方式對所學(xué)的知識點進(jìn)行汲取和吸收，幫助學(xué)生快速掌握課堂知識，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體水平，有效的提升學(xué)生的英語思維。在這樣的狀態(tài)下，初中英語的教學(xué)效率是更高的，教師的教學(xué)熱情也會得到有效的提升。

二、營造語境，增強(qiáng)學(xué)生的交流意識，提升學(xué)生的英語思維

在初中生的英語教學(xué)之中，往往是缺乏應(yīng)有的語言環(huán)境的，導(dǎo)致英語在很大程度上成為“紙面上的英語”，甚至成為“啞巴英語”，這是不利于學(xué)生英語思維能力的提升的，因此教師在上課的時候，應(yīng)該全程使用英語進(jìn)行教學(xué)，可以本班級學(xué)生的素質(zhì)適當(dāng)?shù)姆怕Z速，但是要盡力為學(xué)生營造英語交流的環(huán)境，提升學(xué)生的英語交流能力，讓英語學(xué)習(xí)不再受母語的限制，提升學(xué)生的英語思維能力。

三、頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的英語思維

腦力激蕩是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。它是讓學(xué)生在英語思維中相互補充和激發(fā)靈感的一種方式，通過頭腦風(fēng)暴可以使他們的思維能夠激發(fā)創(chuàng)造力。在普通英語教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生圍繞特定主題玩風(fēng)暴游戲，以指導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴積極思考和聯(lián)想，學(xué)生互相交流，自由發(fā)言，不僅激活了他們的思維，還拓寬了他們的想象力，其英語思維能力自然而然的就提升了。

四、利用思維導(dǎo)圖，開放學(xué)生英語思維

思維導(dǎo)圖是一種全新的思維方式。它可以使沉悶的英文信息豐富多彩，易于記憶，更便利學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，思維導(dǎo)圖也是更有利于學(xué)生英語思維的養(yǎng)成的。例如，在與學(xué)生交流的過程中，我逐漸形成了思維導(dǎo)圖：在樹的厚樹干上寫下本課的中心詞，讓學(xué)生根據(jù)這個中心圖進(jìn)行擴(kuò)展，每一個學(xué)生擴(kuò)展的詞匯都是不一樣的，這就促使其不斷的進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展，從聯(lián)想到的一個詞語到聯(lián)想到的一百個詞語，這個過程，就是學(xué)生的英語思維提升的過程。通過這種方式，原始的復(fù)雜內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S導(dǎo)圖的形式并變得清晰。

五、利用討論的方式，激發(fā)學(xué)生英語思維

學(xué)會質(zhì)疑和激活學(xué)生英語思維是緊密相關(guān)的，課堂提問是教學(xué)活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分，包括教師的問題，學(xué)生的問題都是應(yīng)該重點關(guān)注的。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主討論的意識，讓學(xué)生逐漸學(xué)會質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力與英語學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展能力。例如，例如在英語學(xué)習(xí)中，對文章的片段進(jìn)行各自的思考，提問并且回答問題，然后逐一進(jìn)行討論，通過這種方式，通過對學(xué)生的不斷質(zhì)疑，他們的英語思維的原始動力得到了激發(fā)。一些有針對性和深思熟慮的問題不斷的提出，這會促使他們提出更多問題，促進(jìn)了他們英語思維的不斷發(fā)展。

結(jié)束語：

初中階段是提升學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式的關(guān)鍵階段，因此要不斷的利用多種方式，提升學(xué)生的英語思維能力。其中非常關(guān)鍵的一點，也是出于前提地位的一點是創(chuàng)新教師的教學(xué)思維。初中英語教學(xué)不是簡單的知識的傳授，也不是簡單的解題能力的提升，更要求學(xué)生以英語思維解決英語問題，以英語思維面對英語的創(chuàng)新發(fā)展。在初中英語教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方法有很多種。教師必須深入教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是每一個教師熟練地開展教學(xué)活動的前提，同時教師要不斷的激發(fā)學(xué)生開展英語思維活動，利用思維導(dǎo)圖的形式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，在提升學(xué)生英語思維的同時，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何忠花.新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的方法[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008（2）.

[2]劉薇薇.初中英語課堂發(fā)展探究.新課程導(dǎo)學(xué).2017