彭紋紋

摘要：小學階段的學生在數(shù)學學科的學習上的直接目的，在于在數(shù)學科目的考試中，取得良好的成績。這一目的對于小學數(shù)學教師而言，就成了如何利用有限的課堂時間，提升學生的數(shù)學成績。鑒于此，本文從立足基礎進行教學，提升學生學習效能;培養(yǎng)良好學習習慣，牢記數(shù)學語用知識;注重教學重心的偏移，全面提升學生的綜合能力三方面，對提高小學學生數(shù)學成績的有效教學方法，進行簡要探究，以期為廣大小學數(shù)學教師的日常教學實踐，提供一定借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;基礎;學習習慣;教學重心;成績

小學數(shù)學教師要想利用有限的數(shù)學課堂，去提升學生的數(shù)學成績，就需要首先讓學生夯實自身的數(shù)學基礎能力，由此才能夠提升學生的綜合能力。然而從目前的教學現(xiàn)狀而言，小學數(shù)學教師在日常教學中，并未從夯實學生的數(shù)學基礎能力，來開展教學，針對此問題，小學數(shù)學教師應該意識到數(shù)學基礎，對學生提升自身數(shù)學成績的重要性，其后才能夠在教學層面上，更好地提升自己的教學質(zhì)量，讓學生在有限的數(shù)學課堂中，獲得最大限度地提升。

一、立足基礎進行教學，提升學生學習效能

小學數(shù)學教師要想讓學生的數(shù)學成績獲得顯著的提升，就需要立足于學生的實際情況，讓學生從夯實自身的數(shù)學基礎方面做起。在數(shù)學科目的學習中，方面的學習是學習數(shù)學的基礎內(nèi)容，而對于方面的學習而言，基礎方面的學習，則是它們的基礎環(huán)節(jié)和內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師應該從夯實學生的基礎學習能力做起，要幫助學生建立起數(shù)學知識體系。為了提高學生學習基礎的學習動力和興趣，小學數(shù)學教師可以根據(jù)當前小學生活潑好動的習慣特點，設計出新穎、有趣的數(shù)學學習情境，使他們在參與數(shù)學學習活動的過程中，輕松地掌握眾多基礎，其后進一步提升他們的記憶能力。隨著學生逐漸積累起了大量的內(nèi)容后，他們也就能夠不斷地提升自己的綜合數(shù)學能力，繼而他們的數(shù)學成績也就能夠獲得顯著的提升了。

具體來說，在教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課的相關內(nèi)容時，當數(shù)學教師在對本課的進行教學時，可以從最為基礎的知識內(nèi)容教起，在本節(jié)課時中，存在著多個基礎知識點，因此當學生能夠掌握一個的基礎時，他們也就能夠掌握其中的幾個基礎，繼而在學習下一個新穎的知識內(nèi)容時，他們便能夠掌握其他的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)良好學習習慣，牢記數(shù)學語用知識

小學數(shù)學教師要想提升學生的數(shù)學成績，就需要讓學生在數(shù)學科目的學習上，進行持久性的投入。在學生進行持久性投入的過程中，數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，當學生養(yǎng)成良好的學習習慣后，他們就能夠提高自己在數(shù)學課堂中的學習效能，繼而讓自己能夠夯實數(shù)學基礎知識。為了達成此種教學目的，數(shù)學教師可以要求學生在日常課堂學習中，積極地進行筆記記錄，進而提高自己對數(shù)學教師，在數(shù)學課堂中，所教授的知識的記憶程度。一旦學生養(yǎng)成了記筆記的習慣后，他們也就能夠在后續(xù)的學習中，通過及時地查閱自己的筆記本，來鞏固和提升自己在數(shù)學課堂中的學習內(nèi)容，繼而讓自己顯著地提升數(shù)學成績。

具體來說，在教學“四則運算”一課的相關內(nèi)容時，數(shù)學教師在授課伊始，就可以憑借言語，要求學生在接下來的課堂學習中，做好筆記方面的記錄工作。其后，數(shù)學教師在正式講解本課的重難點知識內(nèi)容時，學生都應該積極地進行筆記記錄，由此他們才能夠牢記教師在課堂中，為學生講解的知識，進而才能夠穩(wěn)固地提升自己的綜合能力，讓自己的數(shù)學成績獲得明顯地提升。

三、注重教學重心的偏移，全面提升學生的綜合能力

隨著數(shù)學教育理念的不斷革新，小學數(shù)學教師的教學目的，不再僅僅圍繞著數(shù)學考試進行，數(shù)學教師在日常教學中，應該更加注重提升學生的全面素質(zhì)。對于小學生而言，他們的數(shù)學基礎仍舊相對薄弱，因此他們無法對所學習的數(shù)學知識，學以致用。而這是教師在教學過程中無法無視的問題。因此，為了提升學生的綜合能力，數(shù)學教師應該緊抓學生對知識的運用能力，使他們掌握一定的實際運用能力。只有學生對知識靈活運用的能力提升后，他們在后續(xù)的數(shù)學學習過程中，才能夠為自己的綜合數(shù)學能力提升，打下穩(wěn)固的根基。

具體來說，在教學“運算定律”一課的相關內(nèi)容時，數(shù)學教師應該在每教授完一個知識點后，立刻為學生營造出一個題目情境，繼而幫助學生在解決題目中，練習剛才習得的數(shù)學知識點，由此，教師才能夠全面地提升學生的綜合能力。

綜上所述，小學數(shù)學教師成功地借助有限的數(shù)學課堂，提高了學生的成績后，不僅在提高學生對數(shù)學學習信心方面，有著正向價值，而且在驅(qū)動學生在后續(xù)的生活中，繼續(xù)進行數(shù)學科目方面的學習上，也有著積極作用。學生數(shù)學成績的提升，意味著學生的綜合數(shù)學能力的提升。因此，為了更好地提升自己的教學質(zhì)量，小學數(shù)學教師有必要不斷學習先進的教學理念知識，繼而將其應用于日常的教學實踐中，為學生提升自己的數(shù)學成績，作出明顯的貢獻。

參考文獻：

[1]張雨.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究[J].小學生（下旬刊），2021（06）：11.

[2]張岸林.小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2021（21）：151-152.